數字

　　3、加法計算教學。

　　①教師創設如 p24 的小鳥情境圖，讓學生觀察根據加法含義說出算式4+1=5。教師問："得數5是怎樣算出來的？"教師在學生獨立思考的基礎上反饋各種算法。教師應盡力尊重學生的個性，展示不同的算法，并予以肯定。可能會出現以下幾種算法：a、看圖1只1只數出來的。b、從原來4只數起數到5只數出來的。c、用掰手指方法1只1只數出來的。d、用數的組成方法（4和1組成5）算的。e、擺學具的方法。f、直接看出來的等等。

　　②教師引導學生把自己的算法和其他同學的不同算法比較，哪種算法較好，用你認為較好的方法完成做一做的兩道題，再小組合作交流，怎樣的計算方法最好。同時感知交換兩個加數的位置，和不變的性質。

　　③以上諸多的算法中，有些算法是有局限性的，煩瑣、慢、不好的。教師可設置一些有障礙性的游戲口算練習（如比速度），讓學生在實踐中和合作交流的基礎上，感悟那種方法最好，在傾聽他人意見的基礎上，使自己的思維在發散的同時，往最優的方向發展。達到自主優化，自我感悟。使新課程的理念在這部分教學內容中得以落實。

　　4、減法認識和減法計算內容，教材編排和教學思路與加法類似。減法口算方法還可以用推理的方法（想加算減）來計算。

　　5、綜合練習（p27的練習三）。教師在理解練習內容編排的意圖基礎上加以發揮，以提高教學目標的達成度。

　　三、0的認識和有關加、減法

　　【教材分析】

　　這部分教學內容主要是通過盤中"沒有"桃子可以用"0"來表示，利用直尺的起點刻度"0"，說明"0"也可以表示起點的二層含義。同時說明了 0－5 數的順序。有關 0 的加、減計算是根據 0 表示"沒有"的含義算出得數。p29 的情境圖中描述的一個鳥窩中原來有 3 只小鳥，現在飛走 3 只，這時鳥窩中"沒有"小鳥，可以用"0"表示結果。列成算式是 3－3＝0。一片荷花葉子上有 4 只青蛙，第二片葉子上 0 只青蛙，加起來得數從直觀上看出是 4 只，就是原來的 4 只 ( 加數 ) ，算式表示是 4＋0＝4。這里初步展示了 0 的加減法的二個特性。在做一做的加減法練習中，體現了有 0 的加減計算的其他特性。如： 0＋0＝0，4－0＝4等。教材還安排了配合本單元的綜合練習四。

　　【教學目標】

　　1、使學生知道"0"的含義。可以表示"沒有"，也可以表示起點。

　　2、會用0的加、減法的特性來計算有關0的加減法。能熟練正確計算5以內的加減法。

　　3、通過綜合練習能用5以內數表示日常生活中的一些事物進行交流，培養主體意識和對算法進行內在優化的能力。

　　【教學建議】

　　1、本部分內容可分2課時完成。0的認識和0的加減計算1課時，完成綜合練習四1課時。

　　2、p29的猴子吃桃子情境圖，第一個盤子里原來有2個桃子，用"2"表示，第二個盤子里剩下1個桃子用"1"表示，第三個盤子里"沒有"桃子用"0"表示。讓學生初步感知"0"是表示"沒有"的意思，觀察直尺上的刻度左端起點用0，依次一段一段地數，分別用1、2、3……表示。這里一方面說明0可以表示起點，同時0是排在1的前面，說明0＜1的意思。