數(shù)字

　　3、利用3只小鳥從鳥窩中都飛走了，鳥窩中剩下0只小鳥的結(jié)果，根據(jù)減法的含義，可以列出算式3－3＝0。這時教師可以補充一些學生操作內(nèi)容，練習得數(shù)是0的減法，加深對同數(shù)相減得數(shù)是0的意義理解。

　　4、一個加數(shù)是0的加法意義教學，是通過一片荷花葉子上有4只青蛙，另一片葉子上0只青蛙，二片葉子上的青蛙合起來結(jié)果還是4只，算式是4＋0＝4，讓學生說出其他算式，說明0加上一個加數(shù)，結(jié)果就是這個加數(shù)的意義。5－0＝0可先由學生獨立思考，說說5個東西里去掉0個，也就是沒有去掉，結(jié)果等于原數(shù)的意思。

　　5、通過做一做中的練習，以及學生互相出題計算的活動。加深對0的加減法計算的特性的掌握。如：0＋0＝0，意思是沒有東西加沒有東西，結(jié)果還是沒有。

　　6、練習四是本單元知識的綜合練習，教師應理解每題編排的意圖，加以利用，發(fā)揮其作用。（題意）

　　幾點思考

　　1、實驗教材是依據(jù)新課程標準編寫的，改變了省編教材教學內(nèi)容的呈現(xiàn)模式：準備題--例題--試一試--練一練。而是以創(chuàng)設(shè)情境--探究活動--建立模型--解釋應用的模式展開。

　　教材內(nèi)容以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，選取富有兒童情趣的具體情境，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣提供豐富的素材，有利激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。讓學生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、解決問題的過程。另一方面，還注意為教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程提供更多的空間。因此教師對教材意圖的理解比任何時候都更加重要。生活經(jīng)驗如何有效地過渡、提升為系統(tǒng)的數(shù)學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學習目標的多元性和整合性是擺在我們教師面前的一大課題。

　　2、教材創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學生獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學生通過觀察操作、討論交流、探索解決問題的方法，為學生提供了探究性學習，個性化交流的空間。有利于促進教與學的方式的改變和師生關(guān)系的改善，教師一定要放下架子，轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為教學中的組織者、合作者、引導者，創(chuàng)造民主和藹的教學氛圍。

　　3、關(guān)于計算方法多樣化。提倡算法多樣化不是算法越多越好，而是為了尊重學生個性，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓他們在數(shù)學學習上都能獲得成功。作為教師面對學生的多樣算法，應于以引導，學生從優(yōu)選擇，接受他人的意見，使信息在發(fā)散的同時往最優(yōu)的方向發(fā)展，而不是把教師自己的算法強加在學生身上，強求統(tǒng)一算法，尊重學生在合作交流和實踐中自主優(yōu)化。