二年級下冊解決問題例1教案
教學目標:
1.使學生能從具體的生活情境中發現問題,
掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2.培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教具、學具準備:教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
教學過程:
一、創設情境
1.談話:同學們,休息日的時候,你最喜歡做什么?
2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學生觀察畫面,提出數學問題。
教師適當啟發引導:有多少人在看木偶戲?學生自由發言,提出問題。
二、探求新知
1.利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中(見下圖)。
談話:看到這個畫面,你能發現什么信息,
a 原來有22人,b 又來了13人,c 走掉了6人。
你能提出什么問題?
教師有意識、有目的地板書:現在看戲的有多少人?
2.請大家想一想,我們剛才發現的信息可以解決這個問題嗎?
3.請你列式解答。
學生試著列式,教師巡回指導。
4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)
35-6=29(人)
還有誰的列式是和它一樣的?舉手!
說說它們分別表示什么意思?
誰再來說一說它的意思?
老師還發現了這樣的列式
22+13-6=29(人)
同樣是先加后減,比較一下!
學生:后面一個是綜合算式。
師:是的,這樣合在一起算的叫綜合列式。
還有誰列的算式不一樣?你是怎么列的?
(2)22-6=16(人)16+13=29(人)
還有誰的列式是和它一樣的?舉手!
請你說說它們分別表示什么意思?
誰再來說一說它的意思?
那么綜合算式怎么列?
22-6+13=29(人)
5.金老師有一個小小的疑惑,同樣都得了到答案29人,它們在方法上有什么不一樣呢?
請你仔細觀察后與同桌交流一下你的想法。
(明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。)
學生思考討論,總結:
第一組算式,先算來了13人后的人數,再算走掉了6人后,剩下的人就是現在看戲的的人。
第二組算式,先算走掉了6人后的人數,再算來了13人后,一共的人數就是現在看戲的人數。
師:哦,原來一個題目可以有這么多的解決方法。你們真厲害!那再來看看這個題,你是否能夠解決呢!
三、一展身手
1、儲蓄罐里面原來有52元,捐了15元,賣廢品得13元,
你可以提出什么問題?
現在儲蓄罐里有多少錢?
那么要解決這個問題,需要什么信息呢?仔細想一想,想好后,請拿起筆動手寫一寫吧,如果想分步列式怎么列,綜合列式又可以怎么列呢?
52-15=37元 37+13=50元 綜合列式:52-15+13=50元