加減兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1.談話(huà)：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜歡玩什么項(xiàng)目呢？
2.投影出示游樂(lè)園情境圖。瞧，光明小學(xué)二（3）班的小朋友正在游樂(lè)園呢，我們看看他們?cè)谧鍪裁矗?rdquo;
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，提出的問(wèn)題很豐富。你們知道也解決這些問(wèn)題都需要哪些信息呢？
[設(shè)計(jì)意圖]：充分利用教材，直接利用主題圖的教學(xué)情境引入新課，一來(lái)便于教學(xué)操作，二來(lái)教材提供的教學(xué)信息符合兒童心理特點(diǎn)，是城市兒童都熟悉的生活情景，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)小結(jié)點(diǎn)撥，較好的引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，為新知學(xué)生進(jìn)行了較好的鋪墊。
二、新知學(xué)習(xí)
1.點(diǎn)擊看木偶戲場(chǎng)景。提問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2.應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？需要知道呢些信息呢？
3.小組交流討論算法。
4.交流展示。
方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）
方法三：13-6=7（人） 22+7=29(人)
5.比較三種方法的異同。體會(huì)解題策略的多樣化。
6.把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）22+13-6 （2）22-6+13 （3）13-6+22
交流：你是怎么想的？要求學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
7.小結(jié)。在解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以用分步解答，也可以列綜合算式解答。在計(jì)算加減加減兩步計(jì)算的混合運(yùn)算時(shí)要注意從左往右依次運(yùn)算。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。解決問(wèn)題注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的解題能力。
三、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2.練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一題是基本題，引導(dǎo)學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)，鞏固新知；第四題是變式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，分析數(shù)量關(guān)系后再解答，培養(yǎng)了學(xué)生思維，進(jìn)步一步熟悉了解答應(yīng)用題的一般步驟。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：自主反思式的課堂總結(jié)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，架構(gòu)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
五、課堂作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第一頁(yè)。
六：教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生有一定的計(jì)算兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，比較系統(tǒng)從解決問(wèn)題的角度入手向?qū)W生滲透解決問(wèn)題的一般過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
教材是以三個(gè)層次來(lái)編排的。本節(jié)課的教學(xué)是例一，是從有聯(lián)系的做事情的先后順序來(lái)入手教學(xué)的，讓學(xué)生感知到加減兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決的一般方法。教材在訓(xùn)練學(xué)生思維的程度上面也有所拓展，引導(dǎo)學(xué)生從不同的教學(xué)角度解決問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從比較分步式與綜合式的關(guān)系中感受兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路，同時(shí)在列式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式來(lái)解答，要能自主的進(jìn)行驗(yàn)算，看看自己每一步算式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；引導(dǎo)學(xué)生思考劇場(chǎng)里的人和原來(lái)比較是增加了還是減少了，感受解題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生比較我們今天學(xué)習(xí)的這類(lèi)應(yīng)用題和原來(lái)學(xué)習(xí)的一步應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生初步感知兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)，建立兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般模型，提高解題能力。