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“銳角和鈍角”教學設計 2

“銳角和鈍角”教學設計 2

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第37—38頁,相應的“做一做”和練習九中的第1—3題。

教學目標:

1.學生結合實例,建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

2.學會辨認直角、銳角、鈍角。

3.培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

教學重點:使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。

教學難點:能正確的辨認直角、銳角和鈍角。

教具、學具準備:教師準備三角板一套,各種不同形狀的角若干袋,卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。

教學過程:

一、創設情境,導入新課

師:節假日,同學們一定去兒童公園玩過,誰愿意把你都玩過些什么告訴大家?(讓學生充分地說。)

師:今天,老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩,好嗎?

師:出示教材37頁的主題圖,引導學生觀察思考:圖上畫的是什么?你能根據上學期所學的有關角的知識,說說圖上哪里有角?哪些是直角?哪些不是直角嗎?

教師引導學生匯報交流后談話導入:你們知道嗎?在數學王國里,“角氏家族”有三兄弟,我們已經認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎?今天,我們比一比,看哪位小朋友最先認識它們,并和它們交上朋友!(賦抽象的角予生命,極大的調動了學生的學習興趣。)

二、探究體驗,獲取新知

1.操作體驗,初步感知直角、銳角和鈍角。

(1)組織學生分組活動:

①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子,把這些角展開在桌面上,看看你能把它們分成幾類?

②學生按要求活動,教師巡視輔導。

(2)組織學生匯報交流。

生:我們分成了兩類:一類是直角;一類不是直角。

生:我們分成了三類:直角三角形是一類,比直角小的分為一類;比直角大的又分為一類。

2.討論交流,引導學生明確銳角和鈍角的含義。

師:比直角小的就是直角的弟弟,比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎?

讓學生充分交流后引導小結:比直角小的叫銳角,比直角大的叫鈍角。

相互討論:怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角?學生討論(得出和直角比、用眼睛看等方法。)

3.體驗練習:給下面的角填上正確的名字。

投影出示練習題

三、實踐應用,鞏固提高

1.練習九的1、2題。

2.畫一畫:請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。

四、游戲活動

1.折一折,比一比。

讓學生利用身邊的材料折出不同的角,并相互認一認是什么角?

2.摸摸、猜猜。(分小組活動)

活動規則:把一同學眼睛蒙住,另一同學用活動角掰成不同大小的角,讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角?其它同學當裁判。然后組內同學交換活動。

五、小結

這節課我們學習了什么?你有哪些收獲?

六、課外拓展

觀察你家的日常用品,看看這些物品上都有些什么角?

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