“銳角和鈍角”教學設計 2
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第37—38頁，相應的“做一做”和練習九中的第1—3題。
教學目標：
1.學生結合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2.學會辨認直角、銳角、鈍角。
3.培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學難點：能正確的辨認直角、銳角和鈍角。
教具、學具準備：教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：節假日，同學們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學生充分地說。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！（賦抽象的角予生命，極大的調動了學生的學習興趣。）
二、探究體驗，獲取新知
1.操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。
（1）組織學生分組活動：
①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
②學生按要求活動，教師巡視輔導。
（2）組織學生匯報交流。
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
2.討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？
讓學生充分交流后引導小結：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3.體驗練習：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習題
三、實踐應用，鞏固提高
1.練習九的1、2題。
2.畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動
1.折一折，比一比。
讓學生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？
2.摸摸、猜猜。（分小組活動）
活動規則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。然后組內同學交換活動。
五、小結
這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？
六、課外拓展
觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？