圖形與變換—銳角和鈍角
課題 | 課型 | 新授 | 第 周 | 第 課時(shí) | |
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo) ： 1、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。 2、通過(guò)做一做，讓學(xué)生感受一下這三種角的不同點(diǎn)。 3、學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中舉例。 | |||||
思想教育要點(diǎn)：認(rèn)真觀察，熱愛(ài)觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的習(xí)慣。 | |||||
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。 | |||||
教學(xué)難點(diǎn) ：能夠從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。 | |||||
教法選擇：觀察感知法、動(dòng)手操作法 | |||||
教、學(xué)具準(zhǔn)備：幻燈片、三角板 | |||||
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： （一）學(xué)前準(zhǔn)備 1、辨認(rèn)三角板上的三個(gè)角中，哪個(gè)是直角？ 2、幻燈出示主題圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看哪里有角？哪些角是直角？（例如、風(fēng)車上相鄰的兩片扇葉成直角，秋千架上有直角，觀覽車上也有角，滑梯上有鈍角） （二）探究新知 1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 出示“上海楊浦大橋的情景圖 ” 老師：同學(xué)們，你們能找出這幅圖中，哪里有角嗎？ | |||||
找到角后，和你的同桌交流一下，看看你們誰(shuí)找到的角多。 （2）通過(guò)三角板，觀察三種角的大小。 老師：我也找出了三個(gè)角，你們看幻燈。 老師：我們用三角板上的直角和第一個(gè)角比較，正好重合，說(shuō)明第一個(gè)角是直角。（板書(shū)：直角） 我們用三角板上的直角和第二個(gè)角比較，它比直角小了，說(shuō)明這個(gè)角是銳角。（板書(shū)：銳角） 提問(wèn)：什么角是銳角？ （引導(dǎo)學(xué)生：比直角小的角 板書(shū)） 我們用三角板上的直角和第三個(gè)角比較，它比直角大了，說(shuō)明這個(gè)角是鈍角。（板書(shū)：鈍角） 提問(wèn)：什么角是鈍角？ （引導(dǎo)學(xué)生：比直角大的角 板書(shū)） （3）比較：直角、銳角、鈍角有什么不同？ 從圖上觀察，直角就是和三角板上的直角是重合的，比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。 （4）觀察圖，說(shuō)說(shuō)哪里有直角、銳角、鈍角？ （5）看看教室里，生活中哪里有直角、銳角、鈍角？ 2、做一做 （1）、請(qǐng)同學(xué)們用自己準(zhǔn)備的材料制作出直角銳角、鈍角。 （2）小組交流 （3）找學(xué)生匯報(bào)。 （三）課堂練習(xí) 1、練習(xí)二第1、2題 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正 2、練習(xí)二第3題 讓學(xué)生利用不同的工具畫(huà)角。既可以用三角板上現(xiàn)成的角來(lái)畫(huà)，也可以用直尺來(lái)畫(huà)。畫(huà)完角后，可以讓學(xué)生先觀察判斷是什么角，再用三角板上的直角來(lái)比較判斷。學(xué)生還可以想出更多的方法來(lái)畫(huà)角，如利用教科書(shū)上互相垂直的兩邊來(lái)畫(huà)直角。 第4題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，初步體驗(yàn)幾種常見(jiàn)角之間的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生用三角板拼擺，看到三角板上不同的角（45度角、30度角、60度角和直角）之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。教材上提供了幾種拼擺的模型，如第一個(gè)圖，兩個(gè)三角板上較小的銳角拼在一起還是銳角，兩個(gè)較大的銳角拼在一起是鈍角；第二個(gè)圖，三個(gè)較小的銳角拼在一起正好是一個(gè)直角；第三個(gè)圖，兩個(gè)相同的等腰直角三角形拼在一起是一個(gè)正方形；第四個(gè)圖，兩個(gè)相同的三角形（與第一個(gè)圖中的兩個(gè)三角形相同，但拼法不同）拼在一起是一個(gè)長(zhǎng)方形。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要自由地拼擺，拼完以后再說(shuō)一說(shuō)各種角的關(guān)系。 （四）思維訓(xùn)練 “生活中的數(shù)學(xué)”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖或生活中的實(shí)際，說(shuō)出哪些是直角、銳角、鈍角？ （五）小結(jié) 你會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角了嗎？把你的方法告訴你的好朋友吧。 | |||||
板書(shū)設(shè)計(jì) ： | |||||
作業(yè) 完成情況及存在問(wèn)題： | |||||
課后回顧及反饋： | |||||
教案檢查、批閱記錄： 閱者簽字： 年 月 日 | |||||
課題 | 平移和旋轉(zhuǎn) | 課型 | 新授 | 第 周 | 第 課時(shí) |
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo) ： 1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。 2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。 | |||||
思想教育要點(diǎn)：養(yǎng)成科學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想 | |||||
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。 | |||||
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。 | |||||
教法選擇：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手實(shí)踐法 | |||||
教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、學(xué)具 | |||||
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： （第 2 課 時(shí)） 一、 引入： 小朋友們，上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎？ 出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：（天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑） 游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？（學(xué)生說(shuō)分類方法）在游樂(lè)園里，像（點(diǎn)擊出現(xiàn)滑滑梯、推車、小火車、速滑定格畫(huà)面）滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。而（點(diǎn)擊出摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬現(xiàn)定格畫(huà)面）摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（齊讀課題） 二、 新課： 1、生活中的平移。 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現(xiàn)明明及聲音。“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。 說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動(dòng)）就是（平移）。“只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。” 你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的） 如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請(qǐng)我們呢！（聰聰：“小朋友，快來(lái)移移看！”） | |||||
2、移移看 （1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說(shuō)）好，讓我們一起來(lái)移移看！（課件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（5格）（2格） 你是怎么知道的？圖形的每一條邊都向上平移了5格。 （2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自己說(shuō)說(shuō)看） （生：小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。） 說(shuō)得真棒，瞧！（課件出示移動(dòng)）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。 平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。 （3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫(huà)面），你能完成下面的填空嗎？翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。 兩生匯報(bào)，問(wèn)怎么想的。（展示臺(tái)） 我們?cè)賮?lái)看看，（課件出示）小房子……一樣的舉手！ （第 3 課 時(shí)） 3、生活中的旋轉(zhuǎn) 你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)） 旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。） 像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（師在書(shū)中看主題圖說(shuō)。） 現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！ （幻燈欣賞） 三、練習(xí)活動(dòng) 1、 做一做，平移畫(huà)一排小鴨子。 2、活動(dòng)—42頁(yè)做一做 今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！（學(xué)生活動(dòng)，然后請(qǐng)上臺(tái)展示。） 四、 小結(jié)： 你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？ | |||||
板書(shū)設(shè)計(jì) ： | |||||
作業(yè) 完成情況及存在問(wèn)題： | |||||
課后回顧及反饋： | |||||
教案檢查、批閱記錄： 閱者簽字： 年 月 日 | |||||
課題 | 平移和旋轉(zhuǎn)（練習(xí)十） | 課型 | 練習(xí) | 第 周 | 第 課時(shí) |
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo) ： 1、結(jié)合實(shí)際練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變換的數(shù)學(xué)思想。 3、能在現(xiàn)實(shí)生活中找到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并舉例。 | |||||
思想教育要點(diǎn)：善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勇于探索的精神。 | |||||
教學(xué)重點(diǎn)：能在現(xiàn)實(shí)生活中找到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并舉例 | |||||
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變換的數(shù)學(xué)思想。 | |||||
教法選擇：觀察實(shí)踐法、練習(xí)法 | |||||
教、學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆、學(xué)具、剪刀、正方形紙 | |||||
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： （一）準(zhǔn)備練習(xí) 1、 提問(wèn)： 什么是平移？ 什么是旋轉(zhuǎn)？ 2、 舉例 你發(fā)現(xiàn)生活中哪些是平移？ 哪些是旋轉(zhuǎn)？ 小組成員間討論后集體交流 3、活動(dòng) A、在方格本中把圖形---直角三角形平移5個(gè)格 B、制作回旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車 （二）基本練習(xí) 第1題，是利用方格紙鞏固對(duì)平移的認(rèn)識(shí)。選擇涂哪個(gè)小船的關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解向右平移4格的含義，避免學(xué)生誤解為兩個(gè)小船之間的空格為4格。 第2題，是讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。畫(huà)的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生先把每個(gè)點(diǎn)平移后的位置找到，再連起來(lái)，就是平移后的 圖形。 第3題，是通過(guò)具體現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)明判斷的 理由時(shí)，只要意思正確，教師就應(yīng)給予肯定。 第4題，滲透了兩次平移的思想。如左上角的小魚(yú)可以通過(guò)先往右平移，再往下平移的方式，到達(dá)紅色小魚(yú)的位置。學(xué)生涂完后，可以讓學(xué)生觀察這些小魚(yú)有什么共同的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這些小魚(yú)頭 尾方向相同的結(jié)論。 第6題，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過(guò)拼一拼，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在游 戲過(guò)程中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。 第7、8題還可以使學(xué)生初步體會(huì)組合的思想。活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生思考一共有多少種搭配的方案。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生親自動(dòng)手 操作一下，通過(guò)一些不合理的組合提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 | |||||
（三）思維訓(xùn)練 請(qǐng)同學(xué)們舉實(shí)例，生活中哪些地方有平移和旋轉(zhuǎn)？ （四）小結(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)----平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中無(wú)處不在，只要做個(gè)有心人就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（思想教育） | |||||
板書(shū)設(shè)計(jì) ： | |||||
作業(yè) 完成情況及存在問(wèn)題： | |||||
課后回顧及反饋： | |||||
教案檢查、批閱記錄： 閱者簽字： 年 月 日 | |||||
課題 | 剪一剪 | 課型 | 新授 | 第 周 | 第 課時(shí) |
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo) ： 1、一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。 2、主要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。 3、通過(guò)觀察剪紙過(guò)程中圖形的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 | |||||
思想教育要點(diǎn)：養(yǎng)成勤于動(dòng)手嘗試、動(dòng)腦創(chuàng)造的習(xí)慣。 | |||||
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察剪紙過(guò)程中圖形的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。 | |||||
教學(xué)難點(diǎn) ：充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 | |||||
教法選擇：實(shí)踐活動(dòng)法、合作交流法 | |||||
教、學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩紙 | |||||
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： （一）準(zhǔn)備活動(dòng) 1、 讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，硬紙（包括長(zhǎng)方形、正方形的紙各2張以上，紙的大小要合適）。教師也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以事先剪 好幾張圖形（比如一個(gè)小紙人的圖形和教材上的圖形），以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生和進(jìn)行示范。 2、按3～4人一組分組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 3、活動(dòng)前，教師可以先出示已經(jīng)做好的教材上的圖形讓學(xué)生觀察，并提出一些問(wèn)題： “每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的，你們想知道老師是怎么 剪出來(lái)的嗎？” “為什么有的小人是并排排列的，有的是圍成一圈的呢？” “你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？” （二）活動(dòng)過(guò)程 1、 剪一個(gè)小紙人的活動(dòng)。 教師出示一個(gè)小紙人的圖形，沿中線對(duì)折，讓小人重合為半個(gè)小人。讓學(xué)生思考并在小組中討論：“要剪一個(gè)小紙人，怎樣剪的又快又好看？”這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下上學(xué)期剪對(duì)稱圖形的過(guò)程，結(jié)合已學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)小紙人。活動(dòng)時(shí)，教師到小組中巡視，如果學(xué)生是在紙上直接畫(huà)好一個(gè)小人后再剪開(kāi)，教師可以對(duì)他加以指導(dǎo)，要求他按照剪對(duì)稱圖形的方法去剪。剪完后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么只畫(huà)半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人了呢？”讓學(xué)生在小組中討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。 2、剪并排排列小紙人的活動(dòng)。 剪好一個(gè)小紙人圖形后，教師可以提出問(wèn)題：“我們剛才只畫(huà)出半個(gè)小人，由對(duì)稱可以剪出一個(gè)完整的小紙人。那能不能用同樣的方法剪出2個(gè)甚至4個(gè)并排排列的小人呢？”教師按照教材中的示意圖做示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。活動(dòng)中，教師可以走到學(xué)生中間做示范，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以糾 正。 折疊除了教材中示意圖的方法外，還可以是對(duì)折兩次。畫(huà)小人時(shí)，要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊，否則剪出來(lái)就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人。另外，小人的胳膊要畫(huà)的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開(kāi)，否則 剪出的小人就不能連在一塊了。剪紙前，要提醒學(xué)生注意安全。 剪完后，各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品，比一比誰(shuí)的作品做的最好。提高學(xué)生活動(dòng)的積極性。教師可以結(jié)合圖形讓學(xué)生感受一下圖形的平移，每個(gè)小紙人平移一下就是下一個(gè)小紙人了。 3、剪圍成一圈小紙人的活動(dòng)。 教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們可以剪出并排排列小紙人了，那怎樣才能剪出圍成一圈的小紙人呢？”教師按照教材中的示意圖做示范，引導(dǎo) 學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。 這個(gè)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜一些，教師做示范時(shí)要盡量做得慢一些，說(shuō)得仔細(xì)一些，并注意要隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。折紙時(shí)，要按照教材 中的示意圖折。 剪好后，教師可以結(jié)合圖形讓學(xué)生感受一下圖形的旋轉(zhuǎn)，每個(gè)小紙人旋轉(zhuǎn)一下就是下一個(gè)小紙人了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的形成過(guò)程，探索其中的規(guī)律，比較兩個(gè)圖形并思考：“為什么剪出的 一個(gè)是并排排列的，另一個(gè)是圍成一圈的？” （三）思維訓(xùn)練 教師布置任務(wù)：“剛才我們剪出了4個(gè)小紙人的圖形，同學(xué)們想不想剪出更多的小人來(lái)呢？”“那么大家自己動(dòng)手來(lái)剪一個(gè)8個(gè)小 人的圖形。” 這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，學(xué)生既可以剪并排排列的也可以是圍成一圈的，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生做完后，可以拿出來(lái) 給大家欣賞。教師也要適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)。 （四）小結(jié) 根據(jù)圖形的對(duì)稱，我們只需畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人和圍成一圈的小紙人。我們的周圍還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案。你們想不想剪出更多更好看的圖形呢？課后，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)，我們下一節(jié)課在班上展示出來(lái)，好不好？ | |||||
板書(shū)設(shè)計(jì) ： | |||||
作業(yè) 完成情況及存在問(wèn)題： | |||||
課后回顧及反饋： | |||||
教案檢查、批閱記錄： 閱者簽字： 年 月 日 | |||||