二年級《銳角和鈍角》（通用13篇）
二年級《銳角和鈍角》 篇1
哈爾濱市花園小學(xué)王瑩
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識與技能:學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角。
2、 過程與方法:通過找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動,培養(yǎng)動手能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、 情感目標(biāo):通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：學(xué)會利用認知直角與銳角、直角與鈍角進行比較的方法，建立鈍角和
銳角的概念。
教學(xué)難點：在比較、分類動手操作的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件;活動角、圓形紙片。
教學(xué)過程：
師：小朋友們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？
生：喜歡。
師：其實，老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學(xué)校。因為我們的學(xué)校不僅有先進的教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。
師：今天同學(xué)們就和老師一起再次走進我們的校園，一起到我們學(xué)校中最美麗的地方去看看！好嗎？
生：好。
師：如果你知道他的名字就請你大聲地說出來吧!
（教師播放課件）
生：美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。
師：這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了，快看一看！綠色大廳里面有什么？
生1：綠色大廳中有大象。
生2：綠色大廳中假山、小橋、水車。
生3：綠色大廳中還有石子拼成的壁畫。
……
師：看來，大家不僅非常喜歡綠色大廳，而且對于綠色大廳的環(huán)境也是非常的了解！
師：我們的綠色大廳不僅環(huán)境優(yōu)美，清新自然，在這里還藏著許多有趣的角呢？同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：你能找一找圖中哪里有角嗎？
生1：地面上有角。
師：對地面的石縫上形成了一些角。（課件演示）
師：還有哪有角？
生2：墻上的壁畫上也有角。
生3：天棚的格子上也有角。
生4：樹葉上有角。
師：樹葉的尖上有角嗎？這不是數(shù)學(xué)中所認識的角。
師：哪還有角呢？看誰觀察得最仔細？
生：門框上也有角。
生：窗戶框上也有角。
師：這就是同學(xué)們在綠色大廳中找到了這么多各種各樣的角，你們觀察得可真仔細！在大家找到的這些角中，哪些是我們上學(xué)期已經(jīng)認識的角呢？
生：有3號和2號、是直角。
師：對，這是我們以前所認識的直角。（課件演示直角）除了直角外，剩下的這些角是什么角呢？你們能把剩下的這幾個角和直角比一比，試著來分分類，行嗎？下面請同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過的直角比一比，試著分為兩類。
（學(xué)生小組合作進行分類）
師：誰愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎？
生：5號和7號一類；1號、4號、6號角一類。
師：你們同意他們小組的分發(fā)嗎？
生：同意。
師：大家的想法都一致，那么你能說說你是根據(jù)什么進行的分類呢？
生1：根據(jù)手中的直角三角板進行的分類。
師：觀察一下每一類角有什么特點呢？
生：他們有的比直角大，有的比直角小。（板書：比直角大、比直角小）
師：你們知道比直角小的角是什么角呢？那么，這些比直角大的角又是什么角呢？
二年級《銳角和鈍角》 篇2
《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計
武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)馮嵐
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材二年級下冊第三單元《銳角和鈍角的認識》。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確、更具體的教學(xué)化語言描述生活中的角，能讓學(xué)生用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家?guī)砹艘粋�老朋友，你們想和它見面嗎？”
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件出示）
師：“你們還認識它嗎？”
生：“直角。”(板書：直角。)
師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”
生：“頂點——邊——邊。”
師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）
（ 配音：“hello！小朋友你們好！”）
師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個招呼。”
生：“hello！”
師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個是直角娃娃的弟弟？哪個是哥哥嗎？小組內(nèi)互相說說。”
2、集體匯報。
生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍色的是直角的哥哥。”
（畫銳角）
師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小。”（課件顯示直角比一比，板書：比直角小）
師：“直角的哥哥呢？你為什么認為藍色的是直角的哥哥？”
（畫鈍角）
生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大。”（課件顯示用直角比一比。板書：比直角大）
3、教師小結(jié)。
師：“小朋友你們說對了！其實，直角的弟弟有一個好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角。”
4、練習(xí)：連一連。
師：“我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了銳角和鈍角，認為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本p39第2題，獨立完成，看哪個小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強調(diào)：遇到難判斷的角時，引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷] （課件出示）
集體更正
二、活動激趣，豐富感知
師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎勵大家現(xiàn)在老師教大家來玩一個有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”
生：“愿意”
①、教師變角，學(xué)生回答。
師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。
②、教師報角，學(xué)生變角。
師：“現(xiàn)在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]
學(xué)生互動。
2、快速搶答
師：“小朋友真聰明，學(xué)會了變角游戲，現(xiàn)在我們休息一下，去吃點東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學(xué)生搶答）
草莓題目：請指出下圖中有幾個角？并說出每個都是什么角？a 、工、×
蘋果題目：在圖中找出兩個銳角、兩個鈍角和兩個直角。（圖略）
菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、小（3）、一樣大
香蕉題目：數(shù)學(xué)醫(yī)生：這個角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）
三、靈活運用，拓展延伸
師：“小朋友，剛才大家的表現(xiàn)真不錯！”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）
師：“小朋友，現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的角，讓學(xué)生在小組中相互指一指，認一認，然后教師指名說一說。
請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
師：相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學(xué)題想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（生：“有！”）
1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅你喜歡的圖案。
四、全課總結(jié)
師：“小朋友今天學(xué)習(xí)開心嗎？在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？”
二年級《銳角和鈍角》 篇3
一、課本闡發(fā)：
圓柱表面積是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積盤算的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)。這部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)為背面學(xué)習(xí)一些立體多少知識打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
憑據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價觀這三方面融為一體，為了落實這幾點，本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)訂定如下：
1、知識與技能。
通過想象和操縱等運動，加深對圓柱特性的了解，明白圓柱表面積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個長方形。
2、歷程與要領(lǐng)。
學(xué)生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識公道機動地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實題目。聯(lián)合詳細的情境和動手操縱，探索圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)，能準(zhǔn)確盤算圓柱的側(cè)面積和表面積。
3、情緒態(tài)度與代價觀。
讓學(xué)生切身材驗到數(shù)學(xué)運動滿盈著探索性和挑釁性，通過自主探索和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學(xué)生們自己的了解來訂定教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知紀(jì)律，讓他們切身履歷題目標(biāo)辦理歷程，進步他們對題目標(biāo)感性了解，顛末一系列的實踐和盤算，進步他們對題目標(biāo)理性了解。能憑據(jù)詳細情境，機動運用圓柱表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生存的接洽;造就學(xué)生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長學(xué)生的空間看法，滲透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學(xué)生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探索的創(chuàng)新精力，堅強的學(xué)習(xí)毅力等。
三、教學(xué)重點與難點：
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課課本中占重要職位地方，它們是學(xué)習(xí)別的多少知識的基礎(chǔ)。以是本課的重點是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的盤算要領(lǐng)，并能運用圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目。
由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不敷富厚，以是本課的難點是：明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性，將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的盤算公式。而辦理這一難點的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長方形各部門同圓柱體各部門間的干系。
四、教學(xué)要領(lǐng)：
為了更好的突出重點突破難點并遵照“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，要根據(jù)學(xué)生從感性了解到理性了解、從特別到一樣通常的了解紀(jì)律，遵照開導(dǎo)式引導(dǎo)學(xué)生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學(xué)要領(lǐng)，最大限度進步學(xué)生的到場率。如許的教學(xué)要領(lǐng)重要是讓學(xué)生自動、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這現(xiàn)實上交給了學(xué)生自由飛行的黨羽，交給了他們點石成金的金指頭。
五、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：
在本課的學(xué)習(xí)運動中注意造就學(xué)生的空間看法、想象力、動手操縱本領(lǐng)、探索本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、鉸剪等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下舉行學(xué)習(xí)運動。學(xué)習(xí)運動以小組配合探索、交換討論、互助學(xué)習(xí)為重要情勢，老師適時舉行點撥，建立同等、自主、調(diào)和的教學(xué)情況，通過學(xué)生的動手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實變更學(xué)生多種感官的到場，讓學(xué)生全面到場新知的產(chǎn)生、生長和形成歷程，并學(xué)會操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合，學(xué)會想象，學(xué)會與人來往。在運動中得到樂成的體驗，從而造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“大家學(xué)有代價的數(shù)學(xué)”這個目標(biāo)。
六、教學(xué)歷程：
講堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的生長為本，以學(xué)生的運動為主線，讓學(xué)生充實的到場到講堂運動中來，為了落實這幾點，我按以下四個階段完本錢課。
二年級《銳角和鈍角》 篇4
教學(xué)內(nèi)容 ：
教科書第38～39頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
進一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。
新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
實踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。
整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 )
角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么?(直角)
除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角小)
3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。
[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)
②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
③、按照學(xué)過的.方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。
例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )
[設(shè)計意圖]小組合作進行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。
三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。
1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。
請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找!
老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。
3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)
A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?
②、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個( )和1個( )組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。
四、總結(jié)，深化階段。
①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?
②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對
教后反思：
二年級《銳角和鈍角》 篇5
這是我于XX年5月10日在貴陽市實驗小學(xué)參加貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材教學(xué)交流會上聽到的一節(jié)課，執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師，執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊中《銳角和鈍角》。
案例與分析
一、談話情景導(dǎo)入
師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？
生1：去過，去過遵義會議會址。
生2：去過遵義姑媽家。
生3：去過遵義游樂園。
課件出示遵義游樂園的一處場景
師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？
生：看到了木馬、風(fēng)車。
（利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）
二、復(fù)習(xí)“角”
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗戶上有角；
生3：“安全出口”牌上也有角；
生4：書本上也有角……
（讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。
師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究“銳角和鈍角”
出示不同三角形的圖片
師：請同學(xué)們把這些圖片進行分類（學(xué)生進行分類活動）
師：請一個同學(xué)上來分一分
師：你為什么要這樣分呢？
生：按照角的大小來分的；
（讓學(xué)生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）
師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認識銳角和鈍角
師：咱們給它們?nèi)�名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？
生：這個是弟弟，這個是哥哥。
師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。
3、深入認識銳角和鈍角
師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個辦法準(zhǔn)確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請一個同學(xué)上來量。（用投影儀展示）
通過學(xué)生測量反復(fù)2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。
（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手完成的欲望）
三、聯(lián)系生活，解決問題
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）
（先找出了很多）
2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角
（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）
3、找出生活中哪里有銳角和鈍角
生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有銳角
生4：文具盒上有銳角
生5：玩具上有銳角和鈍角
4、說說這些角的名稱
（生說得很好）
5、用紙折角
（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）
6、用手臂比劃角
（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）
四、總結(jié)
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？
生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認識更多的角。
生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）
課中體現(xiàn)了以下特點
1、從資源開發(fā)的角度看
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標(biāo)角度看
（通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）
3、知識構(gòu)建的過程與方法來看
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動手操作，實際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。
較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。
更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點。
4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。
二年級《銳角和鈍角》 篇6
本節(jié)課主要讓學(xué)生認識銳角和鈍角。我從學(xué)生已認識的角出發(fā)，通過找角，說角的概念，畫三個角，在不知不覺中將學(xué)生引入新課。新一輪課程改革的理念是集知識性、活動性于一體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這節(jié)課我初步體現(xiàn)了這一點。具體表現(xiàn)如下：
一、教師的角色發(fā)生了明顯改變。我在課堂中真正直到了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時地進行引導(dǎo)與點撥，而不是將知識強加給學(xué)生。教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時發(fā)生改變，而不是一成不變。
二、讓學(xué)生在活動中合作交流，自主探索，經(jīng)歷知識的形成過程。在本節(jié)課中，教師多次為學(xué)生提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在操作中加深對知識的理解，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、課程的設(shè)計密切聯(lián)系生活。本節(jié)課的設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活，感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、為了讓學(xué)生在活動中“學(xué)”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用課本的主題圖讓學(xué)生自己從中找出角（銳角和鈍角）。之后我利用黑板上事先準(zhǔn)備好的兩個角（一個銳角一個鈍角）引導(dǎo)學(xué)生探索區(qū)分這兩種角與我們之前學(xué)過的直角做比較。讓學(xué)生找出這兩種角的特點。然后我通過一個練習(xí)題來進一步鞏固學(xué)生對于這三種角的認識。接下來我讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生動手畫出銳角、直角和鈍角讓學(xué)生思維活躍，加深了對這三種角的認識。
二年級《銳角和鈍角》 篇7
一、說教材
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
二、說教學(xué)目標(biāo)
l 知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
l 過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
l 情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點：能辨認銳角、鈍角。
三、說教法、學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干
五、總體設(shè)計和說明
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：
第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時地進行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習(xí)：1：畫角 2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學(xué)生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學(xué)生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學(xué)生進一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。
六、說板書設(shè)計
本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)
本課的教學(xué)充分的調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了“橋梁”的作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”，成功的主宰了課堂。
教學(xué)內(nèi)容
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重難點】
能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教具準(zhǔn)備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
1.在情境中抽象出角。
（1）出示情景圖。
根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。
2.回顧角的特點。
集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
二、活動感知，認識銳角和鈍角
1.擺一擺。
（1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。
（2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。
（3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。
2.分一分。
（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。
（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類。
（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。
①根據(jù)是不是直角分為兩類。
②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。
（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。
①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。
②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。 （教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進行補充、整理、引申。）
例如：怎樣驗證這些角是直角？
a.引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。
b.組織學(xué)生進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。
c.討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？
得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。
（5）得出名稱。
①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。
②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。
3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。
4.閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。
5.揭示課題：銳角和鈍角。
三、深入感知，建立表象
1.在實物中找出各種角。
（1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。
（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
2.在視圖中判斷各種角。
（1）課件出示練習(xí)九的第2題。
（2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進行個別交流。
（3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價。
3.畫銳角和鈍角。
（1）請學(xué)生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。
（2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
a.選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。
b.選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。
c.選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。
d.用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。
《銳角和鈍角》教學(xué)反思
一、 讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生變活動的角，等等。
二、 讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展
新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
二年級《銳角和鈍角》 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學(xué)生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。
學(xué)生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級《銳角和鈍角》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。
2、
二、觀察主題圖
1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角
1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
二年級《銳角和鈍角》 篇10
一、活動導(dǎo)入：
談話：考一考大家四根同樣長短的小棒可以拼成什么樣的數(shù)學(xué)平面圖形?三根小棒呢?如果兩根小棒呢?(學(xué)生準(zhǔn)備)你能拼出不同形狀的角嗎?
今天我們就先一起來認識這樣的角?誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角(板書：認識直角)
二、教學(xué)新課
1、認一認：
談話：其實我們身邊就有很多的直角，瞧：這是手帕和一本數(shù)學(xué)書，你能在它們的面上找出直角嗎?請學(xué)生指一指
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導(dǎo)出三角板上的直角)
提問：三角板上有直角。請學(xué)生比畫出來
小結(jié)：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫
提問：怎樣畫一個標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個標(biāo)準(zhǔn)的直角?有更好的辦法嗎?)
提問：三角板上一共有三個角，為什么用這個角來畫直角呢
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉(zhuǎn)動三角板可以畫不同方向的直角嗎?請學(xué)生說一說：準(zhǔn)備怎樣畫?
其他小朋友想自己動手試一試嗎?請小朋友完成練習(xí)紙第1題畫一個直角 。
小結(jié)：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區(qū)分開，人們還給了直角一個特殊的符號?教師示范，我們把他叫作“直角符號”。
學(xué)生動手給自己畫的直角標(biāo)上符號。
2、折一折
談話：我們開動腦筋畫了一個直角，現(xiàn)在考考大家這里有一張不規(guī)則的紙你能折兩折創(chuàng)造一個直角嗎?
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請同學(xué)上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)
3、辨一辯
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)
小結(jié)：如果要正確的驗證直角可以用一個工具：三角板。現(xiàn)在我們跟著電腦博士一起來學(xué)一學(xué)
學(xué)生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一
條邊，重合是直角。
學(xué)生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)
(2)用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生比時教師板畫出銳角，鈍角)
學(xué)生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢?
學(xué)生口答比較情況。
像這樣比直角大的角，叫鈍角。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
(板書：銳角鈍角)
猜一猜：教師出示活動角，學(xué)生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學(xué)會了正確的判斷方法。
現(xiàn)在請小朋友完成練習(xí)紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
三、角的實際應(yīng)用
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(2)進入第二輪比賽：圖釘?shù)尼敿夥謩e是銳角和鈍角。你愿意用哪一個?如圖：師：這場比賽銳角又勝出了
(3)第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了，你們說說誰的本領(lǐng)大呢?
談話：是啊，它們在生活中都扮演著重要的角色! 正因為銳角、直角和鈍角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動：
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角
板書設(shè)計
認識直角 銳角 鈍角
直角 銳角 鈍角
二年級《銳角和鈍角》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實物鐘、小黑板（五角星、3個孿生角）、剪刀、課件、一張簡筆畫。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡筆畫）、一組（7個）角的卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：
（課件出示：一個角。）
師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
生答。
師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎？
學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎？
學(xué)生動手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學(xué)生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情景，比較認識銳角和鈍角
1.從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確地描述角。）
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
師：真棒，同學(xué)們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎？
學(xué)生動手畫角，請一個學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
2.銳角、鈍角的概念。
師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記？
而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記？
現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>
3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡潔語言來完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。）邊比劃邊描述。
教師再撥出3－4個鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。（懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。）
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。
師說名稱，學(xué)生書空。（銳角、直角、鈍角）
學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
1.判斷。
師：同學(xué)們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯朋友的。
師生互動，玩游戲。
師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了朋友。可是謝老師這里有3個孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎？
小黑板出示了三個很相似的角。
讓學(xué)生會借助三角板的直角來判斷。
2.創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。）
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角，誰來幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。
師：（直角變銳角）請同學(xué)們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了？
生：變小了。
師：這時成一個什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。
小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
3.小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。
請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。
學(xué)生上臺展示并介紹。
四、活動激趣，靈活應(yīng)用
師：同學(xué)們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎？
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題
師：這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友，（揭示課題）它們有什么特點？當(dāng)它們長得很像時你可以怎樣來辨別？
二年級《銳角和鈍角》 篇12
課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。
［教學(xué)過程］
一、 創(chuàng)設(shè)情境，建立概念
1、 找直角的哥哥和直角的弟弟
（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）
（2）集體匯報。（讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊*開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”
師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）
2.給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）
3.判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當(dāng)小老師評判，答對的送給掌聲。
師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）
4.探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？”
師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）
5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）
二、操作實踐，綜合內(nèi)化
1.做角。
師：用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。
（1） 小組展示匯報。
（2） 學(xué)生評價。
（3） 全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。
2. 畫角。
要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。
（1）學(xué)生活動，教師巡視。
（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。
（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。
3. 數(shù)角。
數(shù)出每個圖形有（ ）個銳角，（ ）個鈍角，（ ）個直角。
三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念
當(dāng)“小小設(shè)計師”，設(shè)計要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。
四、總結(jié)質(zhì)疑，自我評價
這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？還有什么數(shù)學(xué)問題？和大家交流交流。
［反思］
一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象
兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境——角的家，讓學(xué)生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，準(zhǔn)確地找出屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫澆花機器人，有的畫書，還有的畫鬧鐘，等等。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。
三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展
新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助是本課一道亮麗的風(fēng)景線。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的上部是一個角嗎？角應(yīng)該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
二年級《銳角和鈍角》 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
銳角和鈍角
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)體會三種角的特點，會識別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點：
通過與直角比較識別銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
1、讓同學(xué)說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點。
2、
二、觀察主題圖
1、請同學(xué)觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學(xué)邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角
1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。