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解決問題

解決問題

教學(xué)內(nèi)容:二年級下冊教科書第4頁例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

1.生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1.談話:同學(xué)們,元旦快到了,你們高興嗎?(高興)為了迎接新年的到來,我們學(xué)校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖茫±蠋熅蛶∨笥褌円黄鹑⒓佑螆@活動,我們唱著歌出發(fā)好嗎?(唱新年快樂歌)

2.情境圖

談話:我們來到了游園點(diǎn),你們看小朋友們在做什么?(在看木偶戲)

提問:你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?

學(xué)生回答:原來有22人在看戲;又來了13人;走了6人。

二、主動探索,協(xié)作交流,領(lǐng)悟解法。

1.同學(xué)們,你們看得真仔細(xì),通過這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)原來有22人在看戲,又來了13人。一共有多少人在看戲?

(2)原來有22人在看戲,走了6人。還剩多少人?

對于這兩個問題,讓學(xué)生提出后很快就解答。

(3)原來有22人在看戲,走了6人,又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人?

(4)原來有22人在看戲,又來了13人,又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人?

對說出(3)(4)兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

2.解決問題

提問:你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人?這個問題嗎?

(1)獨(dú)立思考

談話:在四人小組中說說你的想法,你是怎樣算的?

(2)讓學(xué)生在四人小組中充分地交流,說自己的想法,老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

(3)匯報:并說想法

3.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)22+13=35(人)    (2)22-6=16(人)

   35-6=29(人)       16+13=29(人)

(3)22+13-6=29(人)   (4)22-6+13=29(人)

讓學(xué)生明確(1)、(3)的解題思路是一樣的,是同一種方法;(2)、(4)的解題思路是一樣的,是同一種方法。

4.比較(1)、(3)和(2)、(4)兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。

5.談話:小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習(xí)一的第1題)

提問:從這幅圖上你看懂了什么?

你能把圖意說完整嗎?

讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,獨(dú)立列式解答,再讓幾名學(xué)生說解

問題的方法。

談話:同學(xué)們,你們玩得高興嗎?不知不覺到了中午,我們肚子有點(diǎn)餓了。走,老師帶你們到面包房買面包去。

(出示面包房圖)

提問:你從這幅圖上看到了什么?

你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(還剩多少個?)

誰能把這個問題說完整?

(原來面包房里有54個面包,先賣了22個,又賣了8個,現(xiàn)在還剩多少個?)

提問:誰會列式解答。

提問:你會把22+8=30和54-30=24寫成一個算式嗎?

你們遇到了什么困難?

有辦法來解決這個困難嗎?

四人小組討論,匯報。

選擇方法,把想的過程說出來。

三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

1.談話:游園活動快要結(jié)束了,你們看小朋友在干什么?(出示練習(xí)一的第2題)[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

2頁,當(dāng)前第112
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