北師大版二年級上冊《分桃子》教案（精選15篇）

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義，理解平均分的方法.

　　2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力.

　　3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.

　　難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”.

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣.

　　1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】

　　同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

　　（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　二、實際操作，體會平均分.

　　1、小豬聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分.用8個小圓片代替桃子.（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）出示分得的結(jié)果：

　　（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　2、現(xiàn)在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條.

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.

　　4、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：小豬該來給我分食物了.小豬急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根.（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

　　三、結(jié)合生活，練一練.

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（ ）雙.用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（ ）個，還剩（ ）個.（用線連一連）　

　　這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?

　　四、跳一跳，摘果子.

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目：

　　1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.

　　五、總結(jié).

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　板書

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。

　　2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔�來分桃子，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。

　　二、合作分一分，探究新知識。

　　活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

　　1、 匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。

　　2、 師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。

　　活動二：

　　（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。

　　（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。

　　活動三：認(rèn)識平均分。

　　（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。

　　（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。

　　（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。

　　（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）

　　活動四：鞏固平均分。

　　（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。

　　（2）嘗試用完整的話匯報。

　　三、實踐應(yīng)用。

　　師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進(jìn)一步體會平均分）。

　　師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第2題）

　　師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。

　　四、 總結(jié)全課。

　　師：今天同學(xué)們幫助小猴解決了分東西的難題，小猴謝謝大家！請大家回想一下，你從中學(xué)到了那些知識？

　　板書設(shè)計：

　　分桃子

　　1和7 2和6 3和5 4和4

　　同樣多 一樣多

　　把每一份分的同樣多叫平均分

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

　　一、成功之處：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

　　二、不足之處：

　　教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。

　　回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進(jìn)：

　　1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

　　2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。

　　三、學(xué)生創(chuàng)新反饋

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會

　　產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

　　四、再教設(shè)計

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

　　1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。

　　2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

　　總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇3

　　[教材分析]：

　　1、對教材的認(rèn)識：

　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

　　3、教學(xué)重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。

　　4、教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

　　學(xué)具：圓片、三角形等。

　　[學(xué)生分析]： 本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。

　　[教學(xué)設(shè)想]：

　　針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。

　　[課時]：1課時

　　[教學(xué)過程]：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。

　　二、探究活動：

　　（一）分8

　　1、 師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

　　2、 指名匯報分法。

　　（板書：

　　8

　　︷

　　1 7

　　2 6

　　3 5

　　4 4 ）

　　3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

　　4、學(xué)生匯報：

　　（板書：一樣多）

　　（二）分9

　　師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子（板書：9），想要分給自己的3個孩子（貼圖），快來告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿意，為什么？

　　（板書： 　9

　　︷

　　3 3 3

　　同樣多 ）

　　（三）分12

　　1、 師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。

　　2、小組活動。

　　3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？

　　4、學(xué)生匯報。（板書：

　　12

　　︷

　　12

　　66

　　444

　　3333

　　222222

　　111111111111 ）

　　（四）小結(jié)：

　　師：剛才我們幫助誰干什么了？（幫助小猴分桃子！）（板書課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現(xiàn)在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？

　　指名說。

　　三、實踐運用：

　　（一）指名分糖果（實物投影）

　　1、 師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

　　2、學(xué)生到前面來分。

　　3、師：他們分的對不對？

　　（二）全體分三角形學(xué)具：

　　1、師：請你拿出15個三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

　　2、生分師巡視，隨時指導(dǎo)。

　　（三）出示課件：14只小手套

　　師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

　　生：（齊說）7副！

　　（四）課件出示33頁第3題：

　　1、 師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。

　　2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？

　　4、生匯報分法和做法。

　　師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二！）作為一名中國人，我們感到真驕傲！

　　（五）課件出示33頁第5題：

　　師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。

　　（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？

　　（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。

　　（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。

　　（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

　　（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。

　　每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

　　（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。

　　（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？

　　（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對了，同學(xué)們積極動腦動手，解決了生活中需要分一分的問題，重點學(xué)習(xí)了平均分，今后老師要和同學(xué)們一道繼續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決，都來做生活的有心人，好不好？

　　板書設(shè)計

　　分桃子

　　8 912

　　︷ ︷︷

　　17 3 3 3 12

　　266 6

　　354 4 4

　　443 3 3 3

　　2 2 2 2 2 2

　　1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

　　一樣多 同樣多 平均分

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇4

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　一、分析教材

　　《分桃子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級上冊第四單元的第一課時，是“分一分與除法”的起始課。“分一分與除法”單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課作為本單元的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。

　　二、分析學(xué)生

　　除法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，而平均分又是學(xué)習(xí)除法必須掌握的知識，是學(xué)生必須切實學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把平均分概念的建立置入學(xué)生實際生活中，并通過分一分的活動，讓學(xué)生完成對平均分的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會除法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的實際意義。

　　2.能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　3.結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

　　本課重點：

　　通過分一分活動，體會平均分的意義，并能夠用圖示解決一些簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：分一分有剩余情況的處理。

　　教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。通過對目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。

　　四、教法、學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上，我準(zhǔn)備運用情境法、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、演示的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主，我在教學(xué)時特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如：動手操作、小組合作、交流等方式。生動有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在整節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機會；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)法上，我讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識內(nèi)容。

　　五、教學(xué)流程

　　《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是組織數(shù)學(xué)活動的過程，鑒于此，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（根據(jù)學(xué)生的心理特點，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境來吸引孩子們的注意里，盡快激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。）在森林里，住著猴子一家，在這個家庭里，有聰明可愛的猴哥哥和猴弟弟。有一天，他們兩個和媽媽一起上山摘桃子，不一會兒就摘了一籃又紅又大的桃子。猴媽媽非常高興，就挑了幾個最好的桃子，要分給他們。看一看，有幾個桃子？這節(jié)課，我們就來分桃子。

　　二、引入游戲，體驗平均分的過程

　　（低年級的孩子以形象思維為主，特別喜歡參加各種類型的游戲，所以，我準(zhǔn)備在各種游戲活動中，讓孩子們動手、動口、動腦，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。）

　　1 、游戲一：分桃子（幫猴媽媽分桃子）

　　（1） 讓學(xué)生拿出8張?zhí)易訄D片，自己分分試試。

　　（2）匯報交流。（可能出現(xiàn)不同的分法。）

　　（3）你認(rèn)為怎樣分最合適呢？

　　引出“平均分”，讓學(xué)生知道“平均分”的結(jié)果是每個人得到的一樣多，或者說是同樣多。

　　2、游戲二：小貓分魚

　　讓同學(xué)們小組合作，用學(xué)具小棒代替骨頭，在小組內(nèi)親自動手分一分，讓每個孩子都真正參與到活動中去，獲得積極的情感體驗。在分的過程中，讓學(xué)生注意分的具體方法：可以一次一條，也可以一次2條。體現(xiàn)分法策略的多樣性。

　　3、游戲三：分骨頭

　　剛才，我們用小棒代替小魚，那如果沒有其他東西代替，可以怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生通過分一分、連一連的方法來進(jìn)行平均分。

　　4、游戲四：小蜜蜂，飛呀飛

　　讓10個同學(xué)扮做作小蜜蜂，每次飛走一半，讓孩子們在具體的活動中體會“一半”的具體含義。

　　三、課后延伸：

　　談話，鼓勵學(xué)生到生活中去尋找、去體驗，學(xué)習(xí)更多的分一分的知識。

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　《分桃子》是“分一分與除法”的第一個分一分，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知識包括：1、分物體時出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。

　　新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。

　　一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

　　孩子是聽故事長大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

　　二、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

　　三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　新課程提倡要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué)、好學(xué)的動力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2 題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學(xué)生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中 “平均分”的例子。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　四、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成

　　積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來說是很重要的。整個教學(xué)過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準(zhǔn)備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說的‘可能請來4 只小貓’，請你用小棒代替魚分一分。”……老師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有 “如果請來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。

　　“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結(jié)果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵。

　　本節(jié)課中，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項教學(xué)活動，抓住有利時機，滲透愛勞動、愛運動、敬老等品德教育，通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護(hù)了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個角落。

　　五、通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)

　　“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，“可能請來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請來4只。”這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇5

　　課題說明：

　　本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。通過設(shè)計具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行練習(xí)，體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)的知識，去解決生活當(dāng)中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學(xué)生情況分析：

　　本案例適合于二年級學(xué)生，由于二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。

　　教學(xué)案例：

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　（一）、知識與技能目標(biāo)：

　　1、  在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入  語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結(jié)果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

　　2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學(xué)們用小棒擺一擺

　　設(shè)計意圖：跳一跳，摘果子是對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設(shè)計意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學(xué)反思：

　　發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點是：注重學(xué)生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動手操作多，比較費時間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識與技能目標(biāo)：

　　1、 在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

　　四、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分　 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知*，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結(jié)果：

　　8　　　　　 8　　　　 8　　　　 8

　　1　 7　　 2　 6　 3　　 5　　 4　 4

　　8　　　　 8　　　　　 8

　　5　　 3　 6　　 2　　 7　　 1

　　（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

　　2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（　 ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（　 ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（　 ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（　 ）個，還剩（　 ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步讓學(xué)生體會平均分的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué)知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（　　 ）只。請同學(xué)們用小棒擺一擺

　　設(shè)計意圖：跳一跳，摘果子是對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設(shè)計意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32—33頁.具體教學(xué)內(nèi)容包括:體會平均分的過程;理解平均分.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識與能力

　　1.通過"分一分"的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

　　2.結(jié)合具體情景,讓學(xué)生體會平均分的過程,了解平均分的含義.

　　3.鼓勵學(xué)生積極思考,從各個方面,多個角度考慮,解決實際問題,發(fā)揮學(xué)生的想象能力.

　　◇過程與方法

　　1.設(shè)置情景,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動,激發(fā)學(xué)生的好奇

　　心與求知欲.

　　3.組織學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生利用學(xué)具,動手操作,在小組內(nèi)交流方法.

　　4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),使學(xué)生初步體驗平均分的過程.

　　5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),解答學(xué)生疑難問題.

　　◇情感,態(tài)度與價值觀

　　1.讓學(xué)生在"分一分"的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

　　2.通過親自動手操作,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.

　　3.通過小組探討活動,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,善于創(chuàng)新,勇爭第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.

　　教學(xué)重難點及教學(xué)突破

　　◇重點體會平均分的過程.

　　◇難點正確理解平均分.

　　◇教學(xué)突破

　　創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引

　　導(dǎo)學(xué)生親自動手,在活動過程中讓學(xué)生初步體會平均分.平均分是生活中常見的一

　　個用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學(xué)生容易接受的語言

　　來代替.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◇教師準(zhǔn)備

　　1.實物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).

　　2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.

　　◇學(xué)生準(zhǔn)備

　　若干紙圓片(或小棒).

　　教學(xué)步驟(1課時)

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　1.提問,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

　　2.出示教學(xué)掛圖,安排活動,激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習(xí)興趣.

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分組,利用學(xué)具動手操作,

　　在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法.

　　4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),體驗平均分

　　的過程.

　　5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).

　　1.思考問題,在情景中進(jìn)入新課.

　　2.觀看教學(xué)掛圖,參與活動,體會學(xué)習(xí)

　　的樂趣.

　　3.分組操作學(xué)具,動手操作,積極討論,

　　交流學(xué)習(xí)方法.

　　4.完成練習(xí),體驗和掌握平均分.

　　5.鞏固知識,完成練習(xí).

　　一,設(shè)置場景,導(dǎo)入新課(約 分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.提問:我們班上有多少名同學(xué)呀

　　2.拿出準(zhǔn)備好的糖果,引導(dǎo)提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應(yīng)該怎樣分呢 3.組織學(xué)生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　1.齊聲回答:50名(假設(shè)).

　　2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學(xué)一顆.

　　3.很高興地領(lǐng)糖果.

　　4.認(rèn)真聽講,仔細(xì)想想分糖果的細(xì)節(jié),與分糖果有關(guān).

　　二,創(chuàng)設(shè)情景,解決實例(約 分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　出示"分桃子"的主題圖,制造問題:

　　兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個桃子招待小猴子,請同學(xué)們想一想,每只小猴子能吃到幾個桃子呢

　　2.提示學(xué)生用手中的8個小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.

　　3.指導(dǎo)學(xué)生按照教材第32頁"分一分"的內(nèi)容,討論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報.

　　4.指導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗,完成教材第32頁"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

　　1.認(rèn)真觀看主題圖,思考老師的提問.

　　2.認(rèn)真動手操作,舉手回答,說出各種方法.

　　3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內(nèi)交流方法,由代表匯報結(jié)果.

　　4.積極參加活動,采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí),進(jìn)一步體會平均分的過程.

　　三,解決新問題,完成思考題(約 分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　提問并引入新問題:同學(xué)們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

　　結(jié)合教材第33頁第4題的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成分氣球的活動.

　　請學(xué)生思考剩下的一個氣球還能不能再分.

　　向?qū)W生解釋"一半"的概念,指導(dǎo)學(xué)生完成第33頁第5題.

　　總結(jié)本課內(nèi)容.

　　思考老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

　　利用小圓片進(jìn)行分氣球,發(fā)現(xiàn)在每人分得一樣多的情況下,會有剩余的氣球.

　　齊聲回答,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的情況.

　　認(rèn)真聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習(xí)題.

　　回顧本課知識,初步了解平均分.

　　本課總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí),我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會出現(xiàn)剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們在學(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動,很好地完成了新知識的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).

　　問題探究與拓展活動

　　請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,仔細(xì)思考,用小木棒擺一擺,將10個小木棒平均分一分,有多少種分法.

　　教學(xué)探討與反思

　　1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,注意從學(xué)生熟悉的情景人手,鼓勵學(xué)生動手操作,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的時候,融人到新知識的學(xué)習(xí)中.

　　2.在組織學(xué)生進(jìn)行活動時,要善于給學(xué)生以積極的情感支持,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.

　　3.安排小組活動,讓學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助,相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇8

　　《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　回放教學(xué)過程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計算48÷2，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

　　錯誤分析：少數(shù)學(xué)生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

　　反思教學(xué)。

　　（1）在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分 4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除， 8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

　　（2）在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時尋求到解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：“一位不夠看兩位”。“不夠商1，0占位”。

　　（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。

　　（4）課前要復(fù)習(xí)運用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對理解本節(jié)課豎式計算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計算9÷2 18÷5，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個15怎么來的？表示什么？

　　這個3怎么來的？表示什么？

　　（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇9

　　一、吃透教材

　　今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了 2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

　　二、了解學(xué)生

　　低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

　　2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

　　能力目標(biāo)：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

　　教學(xué)重點：體會平均分的含義。

　　教學(xué)難點：理解平均分的方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。

　　三、精選教法

　　贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

　　1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學(xué)法；

　　四、巧施學(xué)法

　　“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。

　　五、妙設(shè)過程

　　為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В�是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）

　　2、動手操作、探究新知

　　教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實踐活動：

　　活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義

　　獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。

　　活動二：通過分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的意義。

　　在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　活動三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程

　　猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

　　活動四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗多種方式分的過程。

　　猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。

　　這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。

　　3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

　　在此教學(xué)活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學(xué)生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動、活潑的實際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，連氣球活動的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

　　4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

　　這節(jié)課，你們和猴兄弟一同度過了一個快樂的生日，在這次生日宴會中，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？

　　學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　六、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計圖文并茂，簡潔明了，突出教學(xué)的難點、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，我的設(shè)計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇10

　　一、情境創(chuàng)設(shè),激qing導(dǎo)入

　　師：孩子們，我們偉大的祖國剛剛過完60歲生日，為了慶祝我們祖國的生日，老師也舉辦了一個小小的宴會，邀請了小動物們來參加，老師為小動物們準(zhǔn)備了好多禮物,你想知道老師把禮物都送給誰了嗎?(想),請大家看大屏幕?

　　師:老師準(zhǔn)備了8個又紅又大的桃子，要送給調(diào)皮的小猴子.看這兩個猴子高興地手舞足蹈的。（課件演示）你能結(jié)合情境中的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1：把8個桃子分給兩個猴子，怎么分？

　　生2：一共8個桃子，每個猴子可能吃到幾個？

　　生3：把8個桃子分給兩個猴子，每個猴子可以分幾個桃子？

　　師：你們愿意幫助老師分一分嗎？

　　生：愿意

　　師：你們真是有愛心的好孩子,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《分桃子》（板書課題）。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動活潑的場景，營造出比較輕松、自在的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，情緒得到發(fā)展，形成“我要學(xué)”的自我要求、自我促進(jìn)的學(xué)習(xí)動力。

　　二、動手操作、探究新知

　　1.分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”。

　　師：下面請同學(xué)們拿出桃子的卡片，把它們分給兩個猴子。想一想，它們可能吃到幾個桃子？這8個桃子，你可以怎樣分？

　　兩個猴子可能吃到幾個桃子？

　　（學(xué)生動手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個別學(xué)生）

　　師：剛才，同學(xué)們把桃子卡片分給了兩個猴子。誰愿意把你的分法告訴大家呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看誰有不同的分法，老師看看哪個小組能得到老師的傾聽獎。

　　生：學(xué)生匯報各種分法，（師課件演示，電腦板書）

　　【設(shè)計意圖】：每個學(xué)生都要動手操作，參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。

　　師：同學(xué)們有這么多的分法，（課件出示7種分法）在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？為什么？

　　預(yù)設(shè)：生：每個猴子都分4個桃子，因為它們分得同樣多

　　生：每個猴子都分4個桃

　　師：同樣多或一樣多才會滿意。（板書：同樣多或一樣多，因為它們分得一樣多）

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過實際操作，體會到每只猴子分給4個桃子，也就是每份分得同樣多、一樣多，才能使兩只猴子都滿意，讓學(xué)生體會到平均分的公平性。

　　2.分木棒，進(jìn)一步體會“平均分”

　　師：給猴子分桃子大家表現(xiàn)這么好,那么聰明的你們剛才用不同的方法把8個桃子分給2只小猴，如果老師讓你分小棒你會嗎？（會），好，現(xiàn)在就請同學(xué)們把桌面上的6根小木棒分成兩堆，同桌兩名同學(xué)互相擺一擺、說一說可以怎么分。（學(xué)生合作開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰來說說你的分法？

　　生：……

　　哪種分法兩堆同樣多？

　　預(yù)設(shè)：生：3和3

　　師:你們做的真好,老師為你們加油!

　　【設(shè)計意圖】：進(jìn)一步體會隨意分。

　　3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“多種分”的過程。

　　師：老師又準(zhǔn)備了一些小貓咪最愛吃的小魚（課件出示情境圖，）。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　預(yù)設(shè)：生1：一共有四只小貓；

　　生2：一共有12只小魚。

　　師：同學(xué)們可真善于觀察呀！那么，請同學(xué)們思考一個問題：如果每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條呢？（學(xué)生思考）

　　師：下面，請同學(xué)們拿出小魚卡片，小組合作分一分，看看它們能分到幾條小魚。一會兒找同學(xué)到前邊演示一下你們小組的分法，說說每只小貓分到幾條魚。現(xiàn)在開始動手分。（學(xué)生小組活動，師巡視）

　　師：誰愿意到黑板前展示一下你們小組的分法。

　　生1：我們小組是……

　　生2：我們小組是……

　　生3：我們小組是……

　　師：雖然以上幾種分法最后都得出每只小貓分到3條魚，分法都是正確的。但是老師希望大家都記住我們今天學(xué)到的最簡捷，最科學(xué)的辦法。

　　【設(shè)計意圖】：這項活動是讓學(xué)生通過動手操作，進(jìn)一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　※引出平均分

　　師：剛才在同學(xué)們的幫助下每只小猴都滿意的得到4個桃子，每只小貓分到3條魚，像這樣每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多的方法，在數(shù)學(xué)上我們把叫做“平均分”。這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)的平均分。（師板書副標(biāo)題：平均分）

　　4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗多種方式分的過程。

　　師：小猴、小貓都收到了禮物，同學(xué)們已經(jīng)理解了什么是“平均分”，還知道了平均分的一些方法。可是小狗已經(jīng)迫不及待了，請大家把課本打到32頁看第三題，趕快選擇自己喜歡的方式把這18根骨頭平均分給3只小狗吧。（學(xué)生活動，師巡視）（圈一圈，連一連，分一分，擺一擺）

　　師：誰能說說你用什么方式來分的？每只小狗分到幾根骨頭？

　　生：學(xué)生匯報。（方式自主，每只小狗分到6根骨頭。）

　　三、課堂練習(xí)

　　師：孩子們，你們用智慧幫助了老師，可見你們真正理解了平均分，下面老師想出幾道題考考大家，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？請同學(xué)們看題：

　　1.師：請同學(xué)們把書打到33頁，獨立完成第一題。

　　生匯報答案，師課件演示訂正（6雙）。

　　大家做的非常好，老師很滿意！

　　2.師：老師還為你們準(zhǔn)備了14枝鉛筆，2個文具盒，現(xiàn)在同桌之間合作學(xué)習(xí)，把這14枝鉛筆平均放到2個文具盒中，平均每盒放幾枝？快快行動吧！

　　師：平均每盒放幾枝？

　　生：平均每盒放7枝。

　　師：你怎么想到一個文具盒是放7枝的？

　　生：……

　　3.師：大家的表現(xiàn)太出乎我的意料了！請大家看大屏幕（出示五環(huán)圖片）孩子們，你們認(rèn)識這個圖片嗎？

　　生：五環(huán)。

　　師：對，現(xiàn)在誰想試試這20個小圓圈，可以拼成幾個五環(huán)？（出示題卡）你喜歡的方法，動手分一分.（學(xué)生有用圈的方法，有用在下面5個環(huán)畫在一起的方法。）

　　匯報生：展臺展示結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖】：前三道題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生體會除法的含義——平均分，至于“求一份是多少”和“求分成幾份”并不要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分，只在具體的分物活動中讓學(xué)生體會平均分的兩種含義即可。

　　4.排排隊，鞏固“平均分”

　　師：大家表現(xiàn)的都這么出色，我們做一個排排隊的小游戲好嗎？誰愿意來？（8名學(xué)生到前邊。）

　　（1）請1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成2隊，集體訂正對不對，是不是平均分，為什么?

　　（2）再請1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成4隊，集體訂正對不對，是不是平均分，為什么?

　　（3）老師再請2名同學(xué)到前面來，老師把這10名同學(xué)平均分成2隊，同學(xué)們仔細(xì)看，老師分得對不對，是不是平均分。（師演示錯誤分法，4名和6名）

　　（4）學(xué)生指出老師的分法不是平均分，并糾正。

　　【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與身邊存在＂平均分＂的事物與現(xiàn)象，既讓學(xué)生體驗＂數(shù)學(xué)就在身邊＂，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的情感；又從中初步培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的觀察與想象能力。

　　5.9個氣球分給4個人，平均每人分到幾個,還剩幾個？

　　師：同學(xué)們，到底哪個小組是贏家呢？答案馬上揭曉：

　　師：老師認(rèn)為第一組回答問題最踴躍，獲得發(fā)言獎，第四組聽課最認(rèn)真獲得傾聽獎，第六組活動時合作學(xué)習(xí)的最好，獲得合作獎，第九組在分小魚時有自己獨到的見解，獲得探究獎。下面我們用熱烈的掌聲把4個小組的組長請到前邊來.

　　師：一共有9個氣球，該怎樣平均分給4個人呢？平均每人分到幾個？還剩幾個？請我們班的聰明星（ ）閃亮登場，為四個小組長頒獎.

　　生：（平均每人分到2個氣球，還剩1個）

　　師：最后有剩余，還剩1個氣球，但每個人都分到2個，分到的是同樣多.

　　師：看來平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完，還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余的，但剩下的個數(shù)比份數(shù)少，這都是平均分。

　　【設(shè)計意圖】：這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。

　　四、聯(lián)系實際

　　師：在大家的愉快合作下，我們學(xué)習(xí)了平均分，其實在日常生活中有很多地方我們已經(jīng)用到了平均分，老師相信大家都是細(xì)心的孩子，

　　誰能說說你在生活中曾經(jīng)遇到關(guān)于平均分的問題：

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

　　【設(shè)計意圖】：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　六、總結(jié)

　　孩子們，一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，誰想說說你的收獲？

　　生1：……

　　生2：……

　　師：短暫的四十分鐘，同學(xué)們收獲了知識.收獲了本領(lǐng)，老師收獲了快樂！今后老師還會和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　布置作業(yè)：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

　　板書設(shè)計：

　　分桃子 （平均分）

　　同樣多或一樣多

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇11

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　"分桃子"是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元"分一分與除法"的第一課時.教學(xué)目標(biāo)是通過"分一分"等操作活動,體會平均分及除法運算的意義.在教學(xué)《分桃子》這一課時,我主要是讓學(xué)生動手實踐,自主探索與合作交流來理解"平均分"這一過程.

　　我以小學(xué)生喜歡的故事創(chuàng)設(shè)情景:2只猴子到小兔家做客,小兔拿出8個桃子招待2 只猴子.同學(xué)們想一想,每只猴子可能吃到幾個桃子 你能幫一幫它們嗎再讓學(xué)生用8個圓片代替桃子,動手分一分,看一看這8個桃子要分給2只猴子,可以怎樣分學(xué)生興趣很高,動手分"桃子".不一會兒,許多學(xué)生都把手舉得高高的,他們有的說:"可以一只猴子分7個,一只猴子分1個."有的說:"可以一只猴子分6 個,一只猴子分2個."有的說:"可以一只猴子分5個,一只猴子分3個."有的說:"還可以一只猴子分4個,另一只猴子也分4個."我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:" 在這么多的分法中,你們認(rèn)為哪一種分法才能使兩只猴寶寶都滿意呢 "學(xué)生異口同聲地說:"最后一種."我又追問一句"為什么 "他們都說得很有道理.生1說:"這樣才公平,兩只猴子才都滿意."生2說:"這樣兩只猴子分得的桃子一樣多,就會滿意."生3說:"兩只猴子分得同樣多的桃子,它們都會滿意的."生4說:"這樣平平分,兩只猴子一定都很高興.對.像這樣每只分得數(shù)量同樣多的分法我們叫它"平均分".

　　學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識后,在"分一分"和"試一試"這兩道題中,我再一次讓學(xué)生用學(xué)具代替題目中的物品進(jìn)行具體地分一分,自主探索要怎樣分才合理,并在小組內(nèi)交流分的方法,這樣學(xué)生就能進(jìn)一步體驗平均分的過程.這節(jié)課的教學(xué)目的已經(jīng)在學(xué)生動手分一分的過程中達(dá)到了.我想:學(xué)生的思維往往從動作開始,動手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲.教學(xué)像這種比較抽象的知識時,我們要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)動手操作活動,讓學(xué)生動手?jǐn)[擺,加大接受知識的信息量,使之在操作中對未知世界有所發(fā)現(xiàn),探索規(guī)律,這樣學(xué)生就能運用規(guī)律去解決問題,在獲得知識的同時也學(xué)會了學(xué)習(xí).

　　但也存在不足的地方有待改進(jìn),如學(xué)生傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,作為教師的我激勵性的語言還不夠豐富,還需不斷學(xué)習(xí).

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　《分桃子》是“分一分與除法”的第一個分一分，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知識包括：1、分物體時出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。

　　新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。

　　一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

　　孩子是聽故事長大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

　　二、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

　　三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗生活中的數(shù)學(xué)

　　新課程提倡要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué)、好學(xué)的動力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學(xué)生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中“平均分”的例子。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　四、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成

　　積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來說是很重要的。整個教學(xué)過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準(zhǔn)備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說的‘可能請來4只小貓’，請你用小棒代替魚分一分。”……老師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有“如果請來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。

　　“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結(jié)果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”

　　老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵。

　　本節(jié)課中，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項教學(xué)活動，抓住有利時機，滲透愛勞動、愛運動、敬老等品德教育，通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護(hù)了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個角落。

　　五、通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)

　　“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，“可能請來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請來4只。”這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇12

　　我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學(xué)情分析；二、說教學(xué)目標(biāo)；三、說教法與學(xué)法；四、說教學(xué)流程；五、說板書設(shè)計；六、說設(shè)計理念。

　　一、說教材與學(xué)情分析

　　本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

　　學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算；

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

　　本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

　　本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。

　　二、說教法與學(xué)法

　　（一）教法。基于學(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認(rèn)識算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

　　（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強化理解。

　　三、說教學(xué)流程。

　　根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問題驅(qū)動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

　　“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。

　　利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。

　　（二）問題驅(qū)動、初探算法

　　“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識算理”。

　　在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認(rèn)識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

　　在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

　　這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。

　　（三）情境延伸、再探算法

　　這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

　　在過程的安排上我又依照如下兩個層次進(jìn)行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達(dá)到對“48÷3”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認(rèn)識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認(rèn)識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

　　（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

　　首先我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

　　（五）回顧過程、自我評價

　　“40分鐘的學(xué)習(xí)活動很快就要結(jié)束了，你們對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽。”

　　這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學(xué)生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。

　　（六）作業(yè)設(shè)計

　　本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計

　　四、說板書設(shè)計。

　　結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

　　五、設(shè)計理念。

　　為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。

　　2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點。

　　3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇13

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計算。

　　2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

　　〖教材分析〗

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點是讓學(xué)生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點一一突破。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。

　　〖教學(xué)設(shè)計片段〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

　　師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)�來一幅畫�?出示情境圖)

　　師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。)

　　學(xué)生匯報。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。

　　生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。

　　2.提出問題。

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?

　　根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。

　　師：該怎樣列式呢?

　　生：48÷2。

　　(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)

　　3.多種方法嘗試解決。

　　師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

　　(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計算，有的……)

　　學(xué)生匯報各種算法。

　　生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

　　生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

　　生3：我是列豎式計算的。

　　在黑板上列出 2 4

　　______

　　2) 4 8

　　4 8

　　____

　　0

　　師：你能把自己的想法給大家說說嗎?

　　生：因為40÷2＝20 ，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

　　師：老師很欣賞你，因為你用以前學(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)

　　(二)情境延伸，自主探究

　　1. 由情境提出問題。

　　師：這兩只小猴子對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?

　　生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。

　　(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)

　　生讀。

　　師：怎樣列式呢?

　　生：48÷3。

　　2.自主探究計算方法。

　　師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。

　　(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)

　　師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)

　　一組上前發(fā)表自己觀點。

　　生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了 3) 48 (板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把 3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。

　　師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?

　　生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。

　　生2：我想說，good, good, very good!

　　……

　　師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨簦�老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。

　　(反思在這部分設(shè)計中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計意圖。)

　　3.總結(jié)歸納計算方法。

　　師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?

　　生：十位。

　　師：每次除的商寫在什么位上?

　　生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。

　　師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

　　(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)

　　〖案例點評〗

　　1. 教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

　　2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。

　　4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊分桃子的內(nèi)容（第32-33頁）.

　　教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

　　學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。

　　學(xué)生分析：

　　二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。

　　設(shè)計理念：

　　1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗開始出發(fā)，讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學(xué)習(xí)過程。

　　2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；

　　3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。

　　4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。

　　5、避免為了活動而活動的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

　　2、在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

　　教學(xué)重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）

　　教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說可能有點難度）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）

　　出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。

　　師：猜一猜是什么？

　　誰最愛吃桃子呢？

　　【設(shè)計意圖：用謎語引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】

　　二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。（10分鐘左右）

　　1、課件展示（一）：猴媽媽及8個桃子

　　師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個桃子？

　　【設(shè)計意圖：電腦中的動感畫面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】

　　師：猴媽媽可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

　　生1：每只猴子分到4個。

　　師：還有別的可能嗎？

　　生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

　　生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。

　　生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

　　【設(shè)計意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會脫口而出,每個猴子分4個,這時,老師應(yīng)該給予肯定，并讓起說出分的理由。如果學(xué)生能說出幾個任意分的情況，老師也給予肯定 ，可以讓其他學(xué)生來評價這樣分的效果。在這個環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。】

　　2、師：讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的？

　　課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。

　　師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

　　生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

　　師：為什么傷心、難過呢？

　　生：因為媽媽分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很常時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。

　　學(xué)生動手分桃子。

　　師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請同學(xué)們來分一分，你們愿意嗎？（請學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過程。）

　　（學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　　生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。

　　生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。

　　生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。

　　可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。 ……

　　【設(shè)計意圖：通過展示臺展示了學(xué)生各種不同的分法：一個一個地分；兩個兩個地分；移多補少分……，便于學(xué)生在分的過程中體會分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個問題可以好多辦法。在匯報自己的分法時，讓學(xué)生用語言表述出來分的方法，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力】

　　師小結(jié)：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

　　師：猴媽媽覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？

　　3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。

　　師：它們?yōu)槭裁磿�都很高興呢？

　　生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。

　　老師隨機板書：

　　同樣多、一樣多。

　　【設(shè)計意圖：體會平均分與隨意分的區(qū)別，感受平均分的必要性。在這里，老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多。】

　　三、創(chuàng)設(shè)小猴子請客的情境，感受平均分的過程、方法和含義。（15分鐘左右）

　　活動一：小貓分魚

　　1、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，邀請小貓來做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學(xué)生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。

　　小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生活動是為教學(xué)來服務(wù)的，是教學(xué)的一個手段，為了克服為活動而活動的形式，必須設(shè)計有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，對于二年級的學(xué)生來說，活動任務(wù)明確，活動過程中目標(biāo)指向性就強，完成任務(wù)的效率就高。】

　　2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

　　這里在匯報的時候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分（這時應(yīng)該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

　　【設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的時候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個小組成員，一個操作，一個解說。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識的一個良好機會。】

　　4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

　　【設(shè)計意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過程后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作經(jīng)驗到表象認(rèn)識的過渡。】

　　5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分，加強學(xué)生對平均分的理解！】

　　活動二：小狗分骨頭

　　好客的小猴把小狗也請來了！

　　1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

　　師：有多少根骨頭？

　　生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計算，二九十八，一共18根骨頭。

　　師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

　　生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

　　師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學(xué)們在課本32頁的最下面，用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

　　2、學(xué)生動手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。

　　3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察學(xué)生能否運用平均分的最佳方法來分物體】

　　4、小結(jié)：讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

　　【設(shè)計意圖：通過對于平均分的三次活動的體驗，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來對于平均分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以。】

　　四、解決問題。（10分鐘左右）

　　師：今天同學(xué)們收獲特別多，在幫助小動物們解決問題的同時，學(xué)會了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們愿意幫助我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？

　　課件課本33頁：試一試。

　　要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結(jié)果。

　　學(xué)生獨立做，后匯報。

　　經(jīng)歷分東西的過程，并動手填寫內(nèi)容解決簡單的問題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的過程】

　　【可以用課件演示。】

　　單獨出示：把9個氣球分給4個小朋友，平均每人分到幾個，還剩幾個？

　　先放手給學(xué)生獨立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題）

　　【設(shè)計意圖：教師設(shè)計“把9個氣球分給4個小朋友”的活動，有意識地打破了學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

　　五、總結(jié)。（3分鐘左右）

　　這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了哪些內(nèi)容？

　　這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識。】

　　六、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

　　【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

北師大版二年級上冊《分桃子》教案 篇15

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　 第六單元“除法”

　　二、學(xué)生分析

　　 本節(jié)課是在學(xué)生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生沒有接觸過商的中間或末尾有0 的除法，教學(xué)時，如果直接給學(xué)生講解算理，可能會出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣，有的學(xué)生感覺枯燥無味，聽不進(jìn)去；有的學(xué)生感覺簡單易學(xué)而忽視算理；還有的學(xué)生會只知其然而不知其所以然。興趣是最好的老師，因此，我精心制作了形象生動的課件，并創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最愛聽的童話故事，讓故事的情節(jié)貫穿始終，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺中，讓學(xué)生經(jīng)歷了由舊知引出新知，由一點引出幾點，由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1�碧剿饔嘘P(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。

　　2�崩斫馀c掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，并理解算理。

　　3�苯�(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、實物展示臺。

　　五、課堂實錄

　　師：老師給大家講個故事，可大家不能只帶著耳朵聽，必須睜大眼睛去觀察，開動腦筋分析，張開嘴巴表達(dá)，還得再動腦做題，和故事中的小主人來個比賽。大家愿意嗎?

　　生：愿意!

　　師：那你們有信心賽過故事里的小主人嗎?

　　生：(群情激昂地)有!

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　 1.激qing導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們知道猴子最愛吃什么水果嗎?(學(xué)生各抒己見)

　　生1：香蕉!

　　生2：不對，是桃子。

　　師：對。桃子又大又紅，軟軟的，甜甜的，多好吃呀!其實不只是猴子愛吃桃子，許多小動物也很愛吃桃子。不信，今天老師就帶大家到動物王國去看看。小動物們?yōu)榱顺蕴易樱�是怎樣找桃子、分桃子的，好�?

　　生：(興高采烈地)好!

　　2.引出問題。

　　(課件出示情境圖：大屏幕上，藍(lán)天與綠地之間出現(xiàn)了一棵大桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。)

　　師：看，誰來了!

　　(隨著老師的點擊，小松鼠、小兔子、小刺猬、小象4只動物由遠(yuǎn)及近來到這棵桃樹下。)

　　師：同學(xué)們，老師講的故事就從這里開始了，大家眼、耳、手、腦并用，可得好好聽啦!

　　(生個個目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。)

　　師：同學(xué)們，這4只小動物來到桃樹下，誰也不去爭，誰也不去搶，卻一起去數(shù)樹上的桃子，共數(shù)出了48個。原來他們想把這些桃子平均分成4份，每只分得一份，可真夠公平、友好的。同學(xué)們，咱們得幫他們分分，看看平均每只小動物能分得幾個桃子?該怎樣列式計算呢?

　　生：48÷4=12(個)。

　　( 評析 單純的計算，學(xué)生會覺得枯燥無味，通過創(chuàng)設(shè)情境，把計算與故事相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為引出新知做好鋪墊。)

　　(二)探索新知

　　 1.探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

　　師：每只小動物分得12個大桃子，興高采烈地回家了。可是最愛吃桃子的是猴子呀!(課件出示4只猴子也來到這棵桃樹下，找桃子吃的情境圖)它們抬頭一看“啊，樹上一個桃子也沒有了!”猴子們顯得很失望。大家想一想，樹上沒有桃子了，用數(shù)怎樣表示?

　　生：用0表示。

　　師：樹上的桃子數(shù)是0，那么這樹下的4只猴子，平均每只能分得幾個桃子?該怎樣列式呢?

　　生：它們誰也分不到桃子。

　　師：請說說你是怎么想的，好嗎?

　　生：因為樹上沒有桃子。

　　師：有道理。那么誰能把這個道理完整地講給大家聽?

　　生：樹上的桃子數(shù)是0，樹下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。

　　師：怎么用式子表示這個意思呢?

　　生：0÷4＝0。

　　師：敘述得真清楚!(繼續(xù)點擊并講故事)就在這4只猴子犯愁的時候，又從后面追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時樹下共有幾只猴子?平均每只猴子能分得多少個桃子?用算式怎樣表示?

　　生：0÷5=0。

　　師：假如再來一只猴子或再來10只猴子呢?你還會列式計算嗎?

　　生：會。0÷6=0，0÷15=0。

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(學(xué)生思考、交流。)

　　生1：0除以任何數(shù)都等于0。

　　生2：不對! 0不能做除數(shù)。

　　師：對，0不能做除數(shù)。那應(yīng)該怎么說呢?

　　生：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

　　師：大家同意嗎?

　　(學(xué)生異口同聲：同意。)

　　生：老師，為什么0不能做除數(shù)呢?

　　師：是呀，其他自然數(shù)都能做除數(shù)，為什么0不能做除數(shù)呢?太不公平了!那好，今天咱們就給0一次機會，讓它做一做除數(shù)，試試看行不行。

　　(教師板書以下算式，學(xué)生試做。)

　　0÷0= 5÷0=

　　(學(xué)生運用乘法口訣進(jìn)行計算，個個皺起了眉頭。)

　　生1：我在算0÷0時，商是1能行，是2也行……是幾都行。

　　生2：我在算5÷0時，找不到商，因為任何數(shù)與0相乘都不等于5。

　　師：同學(xué)們，通過這兩種情況我們就明白了0不能做除數(shù)的原因：

　　當(dāng)0÷0時，商不確定；當(dāng)5(或其他不是0的自然數(shù))÷0時，又找不到商。所以0不能做除數(shù)。

　　(學(xué)生個個豁然開朗，不由自主地點點頭。)

　　( 評析 教師很注重課堂的生成，不放過學(xué)生每一個思維的火花。通過引導(dǎo)使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。同時由舊知引出新問題，探究新問題，實現(xiàn)舊知識向新知識的遷移，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的輕松和愉悅。)

　　2.探究商中間有0的除法的計算方法。

　　師：同學(xué)們，我們接著聽故事。剛才從后面追來的小猴子跑累了，實在走不動了，可原來那4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。它們很有毅力，決定繼續(xù)找。于是它們走啊走，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。桃樹更大了，桃子更多了。它們非常高興，數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個桃子，于是就開始動腦筋做題了。同學(xué)們我們也和它們比一比，看誰算得又對又快。好嗎?

　　(學(xué)生試算，然后在展示臺展示交流，教師引導(dǎo)歸納。)

　　生1：把408分成400與8，400除以4得100；8除以4得2；100加2得102。也就是400÷4=100， 8÷4=2，100+2=102。

　　生2：把408分成400與8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。

　　師：這兩位同學(xué)運用口算的方法，又快又準(zhǔn)地幫猴子們算出了結(jié)果，其他同學(xué)還有不同的方法嗎?在展示臺上展示展示，將你的好方法告訴大家，好嗎?

　　生1：我用豎式計算(口述計算方法)。

　　從被除數(shù)的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4個百，4個百除以4，商1個百，因此百位上商1；十位上是0，表示0個十，0個十除以4，商為0個十，因此十位上商0；個位上是8，表示8個一，除以4得2個一，因此，個位上商2。

　　生2：我用豎式計算(口述計算方法)。

　　百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，個位上8除以4得商2。

　　師：大家比較生1和生2的計算過程，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(大家一致認(rèn)為生2的方法簡單可取。)

　　生：當(dāng)百位得商后，沒有余數(shù)，被除數(shù)十位上的數(shù)字為0時，可以直接在十位上商0，因為0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　師：講得非常好，我們今后遇到這種情況，采用生2的方法比較簡捷。同學(xué)們，現(xiàn)在看看大屏幕上小猴子們計算的結(jié)果，與咱們一樣嗎?(課件出示結(jié)果)噢!相同，都是102個，看來大家都很聰明。同學(xué)們，現(xiàn)在我們仔細(xì)觀察這個商，與以前做除法時得到的商有什么不同?

　　生：商中間有0。

　　師：對，你們的眼睛真亮，我們今天研究的就是商中間有0的除法。(板書課題)

　　( 評析 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，只有注重動手實踐、自主探索與合作交流，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。)

　　3.鞏固練習(xí)，拓展思維。

　　師：同學(xué)們，我們做數(shù)學(xué)題做得不錯，小猴子做數(shù)學(xué)題做得也不錯吧!你們看，小猴子在分桃子的過程中對做數(shù)學(xué)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一只愛動腦筋的猴子說：“我要是改一改被除數(shù)中的兩個數(shù)字，你們誰還會算?”于是它出題了：

　　416÷4=

　　師：同學(xué)們，咱們能被小猴子出的題難倒嗎?誰來算算?

　　(通過一位學(xué)生板演試算，講解算理，得出416÷4=104。)

　　師：大家看，這道題商的中間也是0。同學(xué)們，商中間有0的除法你會算了嗎?那請你想一想，就在以上這個算式中，如果除數(shù)不變，被除數(shù)的百位數(shù)字也不變的情況下，你怎樣改變十位、個位上的數(shù)字，商的中間還可以是0嗎?

　　(學(xué)生開始觀察思考，并在本子上列算式計算。)

　　404÷4＝101

　　408÷4＝102

　　412÷4＝103

　　…

　　436÷4=109

　　(學(xué)生交流)

　　生1：只要被除數(shù)十位上的數(shù)字比4小，商的中間就是0。

　　生2：我在找到404÷4=101后，依次給被除數(shù)加上4，就得到408÷4=102，412÷4＝103，…，436÷4＝109共9個算式。

　　師：很好!你們不但善于觀察發(fā)現(xiàn)，而且善于有序思維，這樣學(xué)習(xí)肯定會有收獲的。

　　( 評析 開放性的問題設(shè)計，給了學(xué)生一個選擇的空間，加深了對知識的理解，激活了學(xué)生的思維。)

　　4.探究商末尾有0的除法的計算方法。

　　師：小猴子都那么愛動腦筋，那么善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，我們能示弱嗎?老師現(xiàn)在也給大家出一道數(shù)學(xué)題，你們會做嗎?

　　840÷6=

　　(學(xué)生試算后交流方法)

　　(一個學(xué)生板書豎式，交流計算方法)

　　從被除數(shù)的高位除起，8個百除以6得1個百，百位上商1，余2個百即200與十位上的4合起來是240，即24個十，24個十除以6得4個十，十位上商4，個位上0除以6得0，在個位上直接商0。師：大家仔細(xì)觀察，這個商與前面的商又有什么不同呢?

　　生：(稍作觀察)商的末尾有0。

　　師：對，我們今天的課題有兩個內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法(填充板書的課題)。

　　師：同學(xué)們，你能說說為什么下面這些題商的末尾有0嗎?

　　(大屏幕出示)

　　520÷4=130

　　560÷4=140

　　600÷4=150

　　(學(xué)生觀察思考、交流)

　　生：這些算式的被除數(shù)都是三位數(shù)，并且末尾都是0，當(dāng)除到被除數(shù)的十位時，余數(shù)都是0，個位上0除以除數(shù)仍得0，所以商的末尾都有0。

　　師：你們觀察得很細(xì)致，敘述得很清楚。

　　( 評析 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、應(yīng)用能力。)

　　(三)鞏固練習(xí)

　　 師：你會計算商的中間有0、末尾有0的除法了嗎?

　　生：(充滿自信地)會啦!

　　師：好!現(xiàn)在老師就帶大家到動物王國的數(shù)學(xué)醫(yī)院去，看看誰會當(dāng)數(shù)學(xué)醫(yī)生，會給這三道數(shù)學(xué)病題治病。

　　(課件出示練習(xí)題1)

　　(學(xué)生一一診斷出了病題的病，并治了病。)

　　師：咱們都會給數(shù)學(xué)題治病了，真夠聰明的。那老師就帶大家去聰明屋逛一逛吧，看誰能把聰明屋里的難題拿下。

　　(課件出示練習(xí)題2)

　　在□內(nèi)填上所缺的數(shù)字。

　　( 評析 不同梯度的練習(xí)，給了學(xué)生一個選擇的空間，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天老師給大家講了這么長的一個故事，帶領(lǐng)大家參與了小動物們找桃子、分桃子以及做數(shù)學(xué)題的過程。那大家學(xué)到了什么知識呢?談?wù)勀愕氖斋@。

　　( 評析 通過回顧小結(jié)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，再現(xiàn)了學(xué)習(xí)交流中的思維火花，將學(xué)習(xí)的過程與方法都升華到了更高境界。)

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我注意隨著故事情境的變化，創(chuàng)設(shè)出一系列的數(shù)學(xué)問題，鋪墊出一條由舊到新、由點到面、由淺入深、由易到難的數(shù)學(xué)知識探究之路。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，體驗到知識的產(chǎn)生和變化，體驗到數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，體驗到合作學(xué)習(xí)的成果，體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣……這些學(xué)習(xí)過程的體驗正符合標(biāo)準(zhǔn)提出的“使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”的理念。

　　七、案例點評

　　在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中如何有效地落實新課程的理念?這是每個數(shù)學(xué)教師極為關(guān)注而又深感困惑的問題，封老師的這節(jié)課在這方面進(jìn)行了一些探討和嘗試，并且取得了較好的效果。激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、注重感悟，是這節(jié)課的主要特點。

　　計算課教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣不大，這是不少教師的同感。封老師的這節(jié)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?”一句親切的談話讓學(xué)生群情振奮，整節(jié)課都在有趣的故事情境中進(jìn)行，在這樣的氛圍中求知，學(xué)生會沒有興趣嗎?

　　自主探究是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，封老師在這節(jié)課中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并且力求處理好兩個關(guān)系，即：學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)的關(guān)系；探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，因為只有這樣才能使探究學(xué)習(xí)真實、有效。

　　感悟和內(nèi)化是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種目標(biāo)和追求，它既反映在學(xué)習(xí)的過程中，又體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，這是封老師這節(jié)課的一個重要特點。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種“精神”和“能力”則來自于對所學(xué)知識、方法的不斷感悟、內(nèi)化和提升，只有在這樣有意識的日積月累中，素質(zhì)教育的要求才能得以實現(xiàn)。

　　這節(jié)課確實是一節(jié)真實、有效的課，但還有一些地方需引起重視和進(jìn)行改進(jìn)。如：要為學(xué)生的自主探究提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間，評價手段要多樣化等。課堂教學(xué)改革是一個永恒的話題，上好每一節(jié)課是我們每個教師永遠(yuǎn)的追求。