小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“分蘋果”的情境及動手操作，進(jìn)一步體會“平均分”，知道“平均分”有兩種辦法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和動手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會等分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片、磁力板、掛圖。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
昨天同學(xué)們把8個桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開動了腦筋,而且辦法很多,相信同學(xué)們今天會有更優(yōu)秀的表現(xiàn),讓我們一起努力吧!
二、探索新知
(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子里，而且要求每個盤子里的蘋果一樣多，該怎樣分呢？請同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，分一分。
（1） 學(xué)生動手操作
2） 指名說一說自己的分法
（3） 到教室前的磁力板上演示分的過程
2、師：如果每盤放兩個，可以放幾盤呢？
(1)學(xué)生動手操作
(2)指名說一說自己的分法
(3)到教室前的磁力板上演示分的過程
3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試
4、小組匯報(bào)
(二)（邊說邊出示掛圖）秋天是豐收的季節(jié)，小熊到院子里收蘋果，可采下蘋果才發(fā)現(xiàn)不知該怎樣拿回家了？每個袋子里只能放兩個蘋果，小熊需要多少個袋子呢？請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺找到答案。
（1） 學(xué)生動手操作
（2） 指名說答案并演示過程
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
今年大豐收，不但小熊來收蘋果了，小松鼠和小白兔也來收獲自己種的食物了，讓我們一起來看看吧！請同學(xué)們大開書35頁。
1、生獨(dú)立完成2、3小題
2、指名說答案講理由
四、思維訓(xùn)練
一共有多少人？
1、同學(xué)們看看第4題，說一說你看到了什么？
2、誰可以根據(jù)你看到的內(nèi)容提出一個數(shù)學(xué)問題？
3、這個班的學(xué)生還可以怎樣排，而且每排的人數(shù)同樣多？
（1）小組討論
（2）匯報(bào)結(jié)果并到黑板前演示
五、課堂小結(jié)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備：12個蘋果圖片、課件
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來到果園中，打算摘一些蘋果，分給他的好朋友們，小朋友們，你愿意幫他分一分嗎？生略
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知
1）電腦出示12個蘋果圖，師：小熊家來了4個客人，他想把12個蘋果平均分到4個盤子里，每盤放幾個？生答略
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（ ）個。”字條）
先孩子們獨(dú)立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學(xué)生獨(dú)立分，分完后小組互相說一說，請個別學(xué)生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（ ）個。）
請學(xué)生來板演，并說一說。
2） 師：剛才我們很熱心的幫助小熊，表現(xiàn)非常好！現(xiàn)在張老師也想考考你，有沒有信心？
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（ ）盤？（同時貼出相應(yīng)字條）
學(xué)生動手分，然后互相說一說
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知
（以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生會更感興趣！）
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）
1、 學(xué)生看題，說題意。
2、 用自己喜歡的方法，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第34頁的"試一試"第1題）
1、 學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，分析題目。
2、 不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、 師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、 學(xué)生看題，說說題意。
2、 獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）
3、 鼓勵學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、 看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、 匯報(bào)結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)
一、小結(jié)
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、 延伸
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生，從而也不會認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會有很大的幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第34—35頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
三、教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：多媒體課件 視頻展示臺 每個小組一張表格 每位同學(xué)自備12張?zhí)O果圖片
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境
今天，老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會，大家高興嗎？（高興）為了招待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學(xué)們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計(jì)算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）
二、活動一：分蘋果
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（ ）個。）
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）
（ 利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報(bào)，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報(bào)時，一定要先展示自己分的過程，再匯報(bào)結(jié)果）
你認(rèn)為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報(bào)過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報(bào)，對他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個<利用乘法口訣>的同學(xué)，濃墨重彩地表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上！（課件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）
（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（ ）盤）
（可以放6盤。）
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗(yàn)證一下。
（同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證）
學(xué)生匯報(bào)。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）
4、小組活動
（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）
剛才，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)平均）
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
（課件出示問題。）
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學(xué)生匯報(bào)。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）
三、活動二
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）
學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰愿意來當(dāng)這只小兔？（請一個孩子）現(xiàn)在是 幾只小兔？（5只）把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）
請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）
（用游戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃啊！”把自然、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。）
五、課堂總結(jié)
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸
今天，來上課的有多少同學(xué)？（36個）每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)。《分蘋果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗(yàn)。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
樂學(xué)是善學(xué)的前提，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識的通道。本節(jié)課高老師的教學(xué)方法靈活，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。下面我對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行分析，我感到最值得學(xué)習(xí)的是以下幾點(diǎn)：
一、 引導(dǎo)參與，激發(fā)興趣
參與性是學(xué)生感興趣的重要因素，參與其中，學(xué)生才能真切感受到自己是主人，是活動的主人，是學(xué)習(xí)的主人。高老師一上課就請兩名同學(xué)到前面來分蘋果，這是全體同學(xué)都睜大眼睛，就會想老師會他們怎樣分蘋果呢？他們猜著，說著，聽著，跟老師總結(jié)著，就這樣容入到學(xué)習(xí)之中，在不知不覺中學(xué)會了關(guān)于10的加、減法，而老師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者。
二、 老師教學(xué)方法靈活，學(xué)生入情入境，互動性強(qiáng)
在教學(xué)過程中，老師鞏固練習(xí)的方法靈活，例如在“找朋友”這個游戲過程中，學(xué)生都參與其中。一名同學(xué)說：“我有一個櫻桃，誰是我的朋友，才能組成10。”拿9個櫻桃的同學(xué)就跑過來，其余同學(xué)作出判斷，同學(xué)們就會理解到10可以分成1和9了。學(xué)生既游戲了，也鞏固了新知識。在猜“電話號碼”這一活動中，小組競賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的活動中入情入境，在興趣盎然的交流中，思考中，探索中度過，他們忘我的吮吸著知識的甘露。
三、 知識能與生活實(shí)際相聯(lián)系
老師設(shè)計(jì)的在“猜電話號碼”這一活動中，看出學(xué)生的積極性高，同學(xué)們知道了我們學(xué)的知識在生活中處處都能用到。培養(yǎng)了學(xué)生能在生活中留心觀察的好習(xí)慣。
通過一步一步的分析，我深感受益匪淺，我們一邊教一邊反思，不斷探索新方法，如果我們有機(jī)會再創(chuàng)這一課，還有以下幾點(diǎn)要加以改進(jìn)。
1、在導(dǎo)入新課時，如果從舊知識入手，如從8和9 的認(rèn)識和組成來引入10的組成，效果會更好，既能復(fù)習(xí)舊課，又降低了新課的難度。
2、在分蘋果這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生自己動手操作，切身的分一分，能加深學(xué)生對知識的理解。
3、課堂上的鼓勵性語言還應(yīng)多一些，語言豐富些。
總之，我們教師教學(xué)的目的是讓我們每一個學(xué)生都能得到充分展示自己的機(jī)會，讓我們每一個學(xué)生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：分蘋果（數(shù)學(xué)課本第40-41頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
設(shè)計(jì)理念：
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。
教學(xué)流程：
課前2分鐘
講教學(xué)故事：如樹上本來有2只小鳥，又飛來3只小鳥 2加3等與5。
（教學(xué)反思：以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。）
一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
謎語：小動物胡子翹 見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉
（教學(xué)反思：借助一個充滿趣味的謎語引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動學(xué)生的積極性。）
二、探究新知 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、在活動中體驗(yàn)加減法的含義：
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組交流；你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題，可以怎樣列數(shù)學(xué)算式？和同組的同學(xué)一起說一說。
（教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時，由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5 加5等于10等問題，只要學(xué)生說出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時，教師適時點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。）
2、動手操作、合作交流
（1）獨(dú)立操作 ： 每個同學(xué)動手把10個蘋果分成兩堆
（2）小組交流：小組長進(jìn)行調(diào)控，比一比看哪個組合同學(xué)可以得到更多的分法，小組長負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)卡
（3）個別小組匯報(bào)操作過程
（教學(xué)反思：先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享）
三、鞏固深化、應(yīng)用探索
1、摸球游戲：以小組為單位，小組長負(fù)責(zé)摸球，讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。
2、猜數(shù)游戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。
3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學(xué)一起分享，共同完成禮物的算式。
（教學(xué)反思：利用學(xué)生對游戲極大的興趣，通過小組的交流合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。活動中放手讓小組長組織學(xué)習(xí)活動，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個體差異）。
四、總結(jié)延伸
師：把數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)。
（教學(xué)反思：針對一年級小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地?cái)⑹觯皩W(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧，逐步養(yǎng)成懂得梳理知識的能力。）
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
P2~P3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影儀
學(xué)生準(zhǔn)備：
每個人準(zhǔn)備若干圓片
教學(xué)過程：
一、問題引入
分蘋果
二、探索新知
1、學(xué)生自學(xué)教材“分蘋果”，認(rèn)識豎式。
2、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。
3、先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題
有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？
（1）進(jìn)行全班集體交流。
（2）同桌同學(xué)合作擺20個圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。
（3）介紹除法豎式的寫法
a.除法橫式： 20 ÷ 6 ＝3（個）……2（個）
b.除法豎式
3、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小
（1）先由學(xué)生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。
（2）學(xué)生討論：淘氣的列式對不對，為什么？
（3）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。
（a）討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么？
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
（b）學(xué)生獨(dú)立完成第（2）題。
指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)
第3頁“練一練”第1、2題。
四、總結(jié)
除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一上《分蘋果》
教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，通過具體操作進(jìn)一步體會加減法的含義，并能正確計(jì)算10的加減法。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、表達(dá)、合作的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生分蘋果，并把分的結(jié)果記錄下來。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性。并讓學(xué)生通過操作的具體分，抽象出算式符號，讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過程。
課前談話：和學(xué)生一起整理桌面。（每一組發(fā)了一張白紙，一張表格）請把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學(xué)的桌面上，把白紙放到右面同學(xué)的桌面上。
師：今天老師要一年二班的小朋友上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：“認(rèn)真聽課多動腦，小組合作靜悄悄。大膽表達(dá)勤思考，刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)高。”（用大白紙并標(biāo)上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？
生：上課認(rèn)真聽講。
生：上課紀(jì)律好。
生：多思考。
生：同學(xué)合作時要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。
師：剛才的同學(xué)說的特別好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要盡量靜悄悄。獎勵這個同學(xué)一個小太陽。
師：剛才上課的一年三班上課的時候表現(xiàn)的特別好，你們一定能比他們表現(xiàn)的還好，有信心嗎？
生：齊有。
師：準(zhǔn)備好上課了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課。（師生問好）
（因?yàn)榈谝淮魏秃⒆觽兘佑|，把一首兒歌送給孩子，讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。）
新課教學(xué)：
1、數(shù)：
師：手指兒歌“動手合作靜悄悄”現(xiàn)在請同學(xué)們打開學(xué)具包，看看老師送給你禮物，（學(xué)生打開后看到里面的蘋果學(xué)具）數(shù)一數(shù)里面有幾個蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學(xué)生說出來）
師：請同學(xué)們用手勢告訴我，你的學(xué)具包里有多少個蘋果？（有四個同學(xué)包里面的蘋果不是10。）
師：請同學(xué)們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對嗎？如果他數(shù)的對，請你送給他一個大拇指，表揚(yáng)一下你的同桌。
師：請不是10個的小朋友站起來，請問，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個呢？
生：送給老師一個。
生：老師要給我一個，我才是10個。
（這里面讓學(xué)生數(shù)蘋果目的有三：其一，建立10這個數(shù)的概念，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)的過程并從具體的操作中建立10這個數(shù)的模型，達(dá)到數(shù)形結(jié)合。其二，通過數(shù)讓學(xué)生熟悉學(xué)具，保證后面分的時候?qū)W(xué)具。其三，讓學(xué)生數(shù)數(shù)老師的學(xué)具是否有10個蘋果，因?yàn)闇?zhǔn)備教具的過程可能會有誤差。很多老師以為這個環(huán)節(jié)是我故意設(shè)計(jì)的，其實(shí)在這里我是想課堂上所有的資源都可以利用，為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。）
2、分
師：下面我們來把這10個蘋果分成兩堆，每堆會有幾個？動手分一分。
（學(xué)生分）
師：指名你是怎樣分的。
生：我分成2和8。
生：我分成1和9
生：我把10個蘋果分成左邊是3個，右邊是7個。
師：這個同學(xué)敘述最完整，老師獎勵他一個小太陽，在學(xué)生本子上畫一個太陽。
3、交流
師：這么多同學(xué)都想來說說，請同桌兩個人把你們分的情況，記在表格上。請左邊的同學(xué)整理，右面的同學(xué)監(jiān)督。如果還能想出什么分法也可以記下來。
（學(xué)生整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上。）
4、分享：
師：看看黑板上小朋友記錄的方法，你最喜歡誰記錄的表格。
（學(xué)生匯報(bào)出幾個這里的特別干凈的，而且是特別有序的。）
師：追問，為什么喜歡這幾個同學(xué)的呢？
生：寫的工整。
生：寫的好。
師：請同學(xué)們再次觀察（教師手指最有序，而且是同學(xué)們推薦最多的同學(xué)的作品，這時有一個小家伙在下面說他們是挨著的，因?yàn)槲覜]聽到。）
生：整理的最有順序。
師：老師非常欣賞你的認(rèn)真觀察，送給你一個小太陽。同學(xué)們不但要學(xué)習(xí)剛才同學(xué)整理的有序，還要學(xué)習(xí)這位同學(xué)的認(rèn)真觀察，并發(fā)現(xiàn)其中重要的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生整理，教師巡視。
（本節(jié)課我把讓學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的過程，并能記錄作為重點(diǎn)。對于學(xué)生來說可以寫出幾種都可以，我給學(xué)生畫了5組表格，學(xué)生都寫出了5種，但是5種有的同學(xué)加進(jìn)了0和10的這種情況，其他的形式就少了一種。關(guān)于10和0的分法，是否是一種分法，很多人認(rèn)為不是一種分法，我想只要學(xué)生找出來了。學(xué)生能說出理由，就可以算做一種分法，歡迎各位專家老師們對此展開討論。）
5、整理算式
師：根據(jù)同學(xué)們記錄統(tǒng)計(jì)的表格，你能寫出關(guān)于10的加法和減法算式嗎？（手指10分成1和9的記錄）
生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
師：請同學(xué)們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學(xué)寫在老師發(fā)給你的白紙上，左邊的同學(xué)監(jiān)督。
（學(xué)生進(jìn)行整理。
由于學(xué)生過去沒有做過這樣的整理，學(xué)生整理的速度很慢，當(dāng)進(jìn)行到5分鐘左右的時候，還有大部分沒整理完。我在猶豫，是等所有的同學(xué)都整理完，還是就此終止？我最后決定，就整理到此，希望孩子們掌握方法即可。這里也希望朋友們展開討論。）
6、全班交流
師：（指名）看著同學(xué)整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。
生：（匯報(bào)，教師板書。這里一共整理了18道，由于學(xué)生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來，共22題）
師：請沒整理完的同學(xué)，放學(xué)后整理完整。
（這里面我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)黑板上的算式完善自己的，但是由于時間關(guān)系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。
同上一節(jié)課的許老師是把算式按照加法和減法分別整理的，我這樣按照分法整理加減法，目的是加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。）
7、游戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個蘋果，告訴學(xué)生我吃掉了2個還剩幾個？請列算式解答。然后讓學(xué)生也同樣操作，問老師一個問題，老師列出一個算式。然后學(xué)生同桌練習(xí)，并且這里我提出要求，左邊的同學(xué)先問，右邊的學(xué)生回答，然后交換。
（這個題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因?yàn)槲乙恢庇X得那個題目有問題，因?yàn)樾『永锏聂~是在不斷變化的。由于學(xué)生先入為主的心理，對加法的意義理解比較深刻。并且由于學(xué)生剛剛做過分蘋果的游戲，更多的感受的是數(shù)的組成，對于減法的意義還需要加強(qiáng)。本來這個練習(xí)是放在最后的，我把它提前的原因是希望學(xué)生不用反復(fù)拿學(xué)具接著前面的操作就可以）
由于前面整理的時間太長，預(yù)設(shè)中要完成的課后練一練1題，和拍手對數(shù)游戲，我放棄了。
8、口算（開火車游戲）
師：老師的火車開到哪里，哪個小朋友就回答卡片上的算式等于幾。
（這是課后的練一練2，這個環(huán)節(jié)，我隨便指名，學(xué)生不知道我會叫到誰，所以每個學(xué)生都緊張起來，并且全班同學(xué)用手勢判斷對錯，關(guān)注了所有的學(xué)生。這是聽了齊老師的課后學(xué)到的一招，很有效。我還加了兩個有點(diǎn)難度的題目，3+=1010-=4）
9、全課小結(jié)
師：同學(xué)們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我會做10的算式
生2：我們分蘋果了。
師：那么老師為什么給這位女孩子兩個小太陽呀？
生：因?yàn)樗軙^察，發(fā)現(xiàn)了記錄要有序。
師：老師希望你們能夠做一個細(xì)心觀察，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。
我的思考：
1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學(xué)僅僅一個月的時間學(xué)生從自己學(xué)前數(shù)學(xué)生活走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法：其一，學(xué)生可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二，學(xué)生已有的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)會計(jì)算10的加減法，但是憑自己的一些調(diào)查，很多孩子的學(xué)前教育是失敗的，對于加減法就是機(jī)械的模仿，學(xué)生并沒有經(jīng)歷建模的過程。讓學(xué)生從具體的操作中抽象出算式的符號模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn)，對于讓學(xué)生分蘋果的過程做的比較充分，但是讓學(xué)生從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個問題。我會不斷思考這個問題。
2、通過一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展示我對教學(xué)的理解，對數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中，我的數(shù)學(xué)思考怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會有一些遺憾是不能挽回的。當(dāng)我面對的時候，我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環(huán)節(jié)，我沒有給全體學(xué)生充分的時間。盡管我在努力想讓每個學(xué)生都經(jīng)歷分與整理的過程，但是由于種種原因并沒做的更充分。在我預(yù)設(shè)目標(biāo)中我確定了發(fā)展學(xué)生解決問題的意識，但是由于我刪掉了爬臺階的練習(xí)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造具體的情境去落實(shí)這個目標(biāo)。也是一個遺憾之處。
3、許老師和我同上一節(jié)課，對于老師來說，要比和同伴上課競爭的壓力小很多。許老師今天的課比較放得開，很多精彩之處，值得我學(xué)習(xí)。也從她的一些不足中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。相信聽課的老師也會從中感悟更多吧。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊,第34—35頁<<分蘋果>>
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力及語言表達(dá)能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
教、學(xué)具準(zhǔn)備： 課件 20個圓片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
今天,歡歡請小朋友們做客,她準(zhǔn)備了一些蘋果來招待小朋友(課件),她請的小朋友有北北,京京,迎迎.你你.看到這幅圖和聽了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎?你能用含有數(shù)字的語言給大家描述一下嗎?
二、操作探索，體會新知
(一)、出示課件：歡歡準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、說一說方法，并匯報(bào)結(jié)果。
(二)、出示課件；每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?
(三) 還可以怎樣分呢?
學(xué)生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時課件演示可能出現(xiàn)得分法.
小結(jié):
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題).
三、動手嘗試，鞏固新知
(一)、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
(二)、進(jìn)一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）
1、學(xué)生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
(三)、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價(jià).
(四)、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報(bào)結(jié)果。
四、課堂小結(jié)
(一)、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你想把你學(xué)到的哪個知識和同學(xué)們一起分享一下.
(平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。)
(二)、 延伸
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生體會到計(jì)算的必要性；在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.使學(xué)生在具體的情境和活動中，體會加減法的含義，并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)重點(diǎn):正確掌握10以內(nèi)的加減法.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，
1.教師談話：今天我們在這么大的一間教師里上課有這么多老師聽課你一定想說些什么？誰說的好我就把蘋果送給誰？
師：選兩人 悄悄的把蘋果都分給他們。
問：我想請你們猜猜，他們倆各有幾個蘋果？
引出課題：分蘋果
二、小組合作動手操作
1 .小組合作（卡片蘋果）
2.老師提要求
（1）四人一組，同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分，其他同學(xué)說怎樣分.
（2）把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？列出算式
3.小組匯報(bào)分蘋果的情況
4.小組討論
（1）把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？
9＋1＝10 1＋9＝10 10－1＝9 10－9＝1
（2）把10個蘋果分成8和2，你想到什么算式？
……
（3）你們還能想到什么算式？
10－0＝10 10＋0＝10 0＋10＝10 10－10＝0
三、輕松一刻
活動一
拍手歌：如同學(xué)們，我問你，1和幾組成10？
活動二：拿著櫻桃卡片找朋友，櫻桃數(shù)量湊成10，同時說出兩道加法算式。
四、鞏固練習(xí)：（小貓釣魚）
完成書上的練習(xí)，鞏固10的減法。
五、猜老師的電話號碼
小組比賽；給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，把得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼。
六、作業(yè) 把家長的電話也編成加減法給同學(xué)或老師猜
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會除法的意義，學(xué)會用豎式計(jì)算的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓片
教學(xué)過程：
一、 談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝幔浚ù笃聊怀鍪局黝}圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究
1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨(dú)立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？
2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)
A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
18÷2= 63÷9=
三、學(xué)中做
1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职伞Ｍ瓿傻?頁練一練第一題
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里能填幾？
3×（ ）＜25 8×（ ）＜36 7×（ ）＜29 （ ）×7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
8÷4= 64÷8= 81÷9=
集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果
18÷6=3（盤）
豎式
先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力.
2.使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力.
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解除法的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
理解“平均分的”含義.
課前準(zhǔn)備
電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等.
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、探究新知.
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課.
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧.
小組交流并在全班匯報(bào)，說出各種分法.
3、第二次分蘋果.
師：如果每個盤子里放2個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學(xué)生討論并動手試分一下.
教學(xué)點(diǎn)評：通過實(shí)際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義.
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點(diǎn)評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”.
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點(diǎn)評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答.
教學(xué)點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解.
二、嘗試練習(xí)
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝袋.
（2）如果每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個.
讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi).
教學(xué)點(diǎn)評：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握.
三、應(yīng)用拓展
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要個籃子.
（2）有6個籃子，平均每個籃子裝個松果.
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi).
教學(xué)點(diǎn)評：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學(xué)生的思維水平.
2、需要只小兔才能運(yùn)走？
學(xué)生可以邊動手操作邊討論.
教學(xué)點(diǎn)評：拓展學(xué)生思維的空間.通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神.
四、發(fā)散提高.
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法.
教學(xué)點(diǎn)評：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.同時，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.
五、課堂總結(jié).
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識.
教學(xué)點(diǎn)評：評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后.
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
各位老師大家好！
我們一年組說課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內(nèi)容。
一、 說教材
《分蘋果》本課時教學(xué)核心內(nèi)容是教會學(xué)生10的加減法，在分蘋果的活動中，使學(xué)生體會10的加減法及各部分的關(guān)系。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)會10的加減法，通過游戲?qū)W會湊十法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。
情感目標(biāo)：在具體的操作中活動中，進(jìn)一步體會加減法的實(shí)際意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會10的加減法及各部分之間的關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教師采用情景展示與實(shí)物演示法，自主學(xué)習(xí)與合作互動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、 說教學(xué)流程
我們把本節(jié)課分成五大板塊。
第一板塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“同學(xué)們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應(yīng)該怎樣做呢？”
這時，學(xué)生會紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言積極的同學(xué)到前面來，獎勵蘋果，以此引出課題：分蘋果。
第二板塊：師生合作分蘋果
在這部分教學(xué)中,教師將出示10個實(shí)物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會10的組成以及有關(guān)10的加減法.
第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題
在這部分教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學(xué)生用手指回應(yīng)教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學(xué)生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。
第四板塊：鞏固練習(xí)
在這個環(huán)節(jié)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。
第五板塊；猜電話號碼
在這個環(huán)節(jié)中，教師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
（教科書第34頁到第35頁）
[一]、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板
[三]、教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、 如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？
2、 如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？
3、 如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？
4、 你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
{對于知識可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}
[三]、動手嘗試，鞏固新知
一、 個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）
1、 學(xué)生看題，說題意。
2、 利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第35頁的"試一試"第2題）
1、 學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、 不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、 師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、 學(xué)生看題，說說題意。
2、 小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、 小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）
4、 獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、 看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）
2、 與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、 匯報(bào)結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)
一、小結(jié)
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、 延伸
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《分蘋果》教學(xué)反思
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
《分蘋果》教學(xué)反思
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價(jià)語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。