小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計（精選13篇）

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.通過“分蘋果”的情境及動手操作，進一步體會“平均分”，知道“平均分”有兩種辦法。

　　2.培養學生初步的邏輯思維能力和動手操作能力。

　　重點難點：進一步體會等分的含義。

　　教具準備：蘋果圖片、磁力板、掛圖。

　　教學過程：

　　一.談話導入。

　　昨天同學們把8個桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開動了腦筋,而且辦法很多,相信同學們今天會有更優秀的表現,讓我們一起努力吧!

　　二、探索新知

　　(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子里，而且要求每個盤子里的蘋果一樣多，該怎樣分呢？請同學們利用手中的學具擺一擺，分一分。

　　（1） 學生動手操作

　　2） 指名說一說自己的分法

　�。�3） 到教室前的磁力板上演示分的過程

　　2、師：如果每盤放兩個，可以放幾盤呢？

　　(1)學生動手操作

　　(2)指名說一說自己的分法

　　(3)到教室前的磁力板上演示分的過程

　　3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試

　　4、小組匯報

　　(二)（邊說邊出示掛圖）秋天是豐收的季節，小熊到院子里收蘋果，可采下蘋果才發現不知該怎樣拿回家了？每個袋子里只能放兩個蘋果，小熊需要多少個袋子呢？請同學們動手擺一擺找到答案。

　�。�1） 學生動手操作

　　（2） 指名說答案并演示過程

　　三、課堂作業設計

　　今年大豐收，不但小熊來收蘋果了，小松鼠和小白兔也來收獲自己種的食物了，讓我們一起來看看吧！請同學們大開書35頁。

　　1、生獨立完成2、3小題

　　2、指名說答案講理由

　　四、思維訓練

　　一共有多少人？

　　1、同學們看看第4題，說一說你看到了什么？

　　2、誰可以根據你看到的內容提出一個數學問題？

　　3、這個班的學生還可以怎樣排，而且每排的人數同樣多？

　　（1）小組討論

　�。�2）匯報結果并到黑板前演示

　　五、課堂小結

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇2

　　課題：分蘋果

　　課型：新授

　　課時安排：1課時

　　執教教師：焦秀玲

　　執教班級：二（1）班

　　學習目標

　　1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

　　2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

　　重點難點

　　重點:進一步體會等分的含義。

　　難點:進一步體驗平均分。

　　教學環節

　　個案補充/反思糾錯

　　【激趣導入】

　　師:上一節課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

　　課件出示:教材第60頁第一幅圖。

　　【自主學習】

　　1.分成3堆,每堆一樣多。

　　師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多�？梢栽鯓臃�?

　　學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

　　生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

　　生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

　　生3:我是根據乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

　　師:同學們這些分法都是正確的`,分的結果也都是一樣的。

　　2.每袋裝4個。

　　師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

　　學生操作后,交流匯報:

　　生:每4個裝一袋,我就數出4個放成一堆,再數出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

　　師:說得很好,就是需要3個袋子。

　　【合作交流】

　　3.比較。

　　師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

　　學生可能會說:

　　·都是分12個蘋果,都是平均分的。

　　·分完后每份的個數都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

　　……

　　師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方

　　通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

　　式不同,但是結果是相同的。

　　【達標檢測】

　　練一練1、2、3

　　【總結提升】

　　師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

　　板書設計：

　　作業設計：無

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

　　2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

　　自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

　　教學準備：

　　教具：課件、10個蘋果

　　學具：自帶數量是10的.物品

　　教學過程

　　一、 情景導入：

　　師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

　　教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？

　　指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

　　二、實踐操作：

　　小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

　　活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

　　教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。

　　三、匯報分的情況：

　　先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。

　　四、理解10的加減法

　　師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

　　說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

　　你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

　　……

　　師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

　　五、課間手指操

　　師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

　　一只手，兩只手，

　　一共十個手指頭。

　　彎下1，還剩9；

　　彎下2，還剩8；

　　……

　　玩手指，學數學，

　　你說奇妙不奇妙？

　　真奇妙！

　　六、機靈狗爬臺階

　　師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）

　　機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！

　　機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）

　　學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！

　　機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

　　……

　　機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

　　七、小貓釣魚

　　我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

　　師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

　　接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

　　八、猜猜羅老師的手機號碼。

　　你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！

　　10-9=

　　10-7=

　　10-3=

　　10-1=

　　10-2=

　　10-8=

　　8-7=

　　10-10=

　　8-8=

　　9-6=

　　9-8=

　　學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

　　九、小結：

　　師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？

　　教學反思：

　　《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。

　　另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、 通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、 進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

　　3、 通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　學具準備：12個蘋果圖片、課件

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、創設情境，導入新知

　　講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。

　　師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來到果園中，打算摘一些蘋果，分給他的好朋友們，小朋友們，你愿意幫他分一分嗎？生略

　　師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。

　　（二）、操作探索，體會新知

　　1）電腦出示12個蘋果圖，師：小熊家來了4個客人，他想把12個蘋果平均分到4個盤子里，每盤放幾個？生答略

　�。ㄍ瑫r，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（ ）個。”字條）

　　先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。

　　請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。

　　之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。

　　師：現在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！

　　學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（ ）個。）

　　請學生來板演，并說一說。

　　2） 師：剛才我們很熱心的幫助小熊，表現非常好！現在張老師也想考考你，有沒有信心？

　　多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（ ）盤？（同時貼出相應字條）

　　學生動手分，然后互相說一說

　　學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。

　　3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　�。ㄈ�）、動手嘗試，鞏固新知

　�。ㄒ躁J關的形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣�。�

　　一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、 學生看題，說題意。

　　2、 用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。

　　3、 交流訂正。

　　二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、 學生看題，請個別學生說題意，分析題目。

　　2、 不用學具，直接完成練習。

　　3、 師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、 學生看題，說說題意。

　　2、 獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

　　3、 鼓勵學生，還能提出什么問題？

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、 看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

　　2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，

　　3、 匯報結果。

　�。ㄋ模�、課堂小結

　　一、小結

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　二、 延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

　　教后感：

　　首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！

　　不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節課并作一課時，感覺就不會那么單調了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當的家大課堂的作業量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過創設情境，激發學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯系。

　　2、進一步引導學生在分一分的活動中，領會平均分的意義；體會分東西有不同策略。

　　3、鼓勵學生自主探究，獨立思考，培養學生思維的靈活性和創造性。

　　教學重點：通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

　　教學難點：體驗分東西的方法的多樣性，且有不同的策略。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入活動

　　談話：今天，老師要招待很多來聽課的客人，買了很多蘋果。

　　課件顯示一袋蘋果，讓全班學生一起數一數：有多少個蘋果？（12個蘋果）

　　現在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？

　　小組討論：（允許學生有不同意見，但重點引導討論平均分。）

　　板書：“平均”

　　二、探究活動，感知“平均分”

　　活動一：按要求“分一分”

　　1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？

　　老師示范。誰愿意幫老師分一分，并指名分一分，要求其他學生仔細觀察是怎樣分的？

　　請一兩個同學做示范：分一分。

　　(學生分的時候可以有多種方法)

　　生1:我每盤分2個,還剩4個

　　師:那還可以繼續分嗎?

　　生1:可以

　　生2:我每盤分3個,剛好分完

　　師:為什么剛好分完?

　　生2:因為三四十二

　　2、全班活動。全班同學用學具，獨立分一分。匯報：請學生說一說自己是怎樣分的，分的結果是什么。

　　3、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請學生用學具分一分。

　　獨立分，展示、匯報分的結果。

　　生3:12個蘋果,每盤2個,可以分6盤.

　　活動二、自主“分一分”

　　1、你能把12個蘋果平均分成幾盤呢？小組合作交流

　　2、組織學生討論，怎樣想才能想得完整？

　　生4:可以分成2盤,每盤6個.也可以分成6盤,每盤2個.

　　師:你是怎么想的?

　　生4:我是根據乘法口訣二六十二來分的

　　師:非常好

　　生5:我覺得可以分成4盤每盤3個,或分3盤每盤4個.

　　師:你也是想的乘法口訣嗎?

　　生5:是

　　--------

　　案例分析：

　　數學課程標準提出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。二年級學生的直觀感知、形象思維占優勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。學生在日常生活中經常接觸到分東西的活動，有一定的分配經驗�；�于以上的認識，本節課充分信任學生，放手讓學生動動手、動動腦，通過分一分的具體活動,讓學生經歷了分的過程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯系起來,幫助理解用乘法口訣求商,還進一步體會到不同除法算式有不同的意義. 在這一過程中，我適時地點撥、啟發、引導，讓學生親身感受到了平均分的過程，獲得了成功的喜悅。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　2、聯系學生實際，讓學生體會到計算的必要性；在運算過程中培養學生的良好學習習慣。

　　3、使學生在具體的情境和活動中，體會加減法的含義，并能正確計算10以內的加減法。

　　教學重點：

　　正確掌握10以內的加減法。

　　教學難點：

　　有條理的思考。

　　教學過程：

　　一、活動一：創設情境，引入“分蘋果”

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入教學。

　　1、教師談話：同學們，你們喜歡吃水果嗎?在一座小山上住著兩只非�？蓯鄣男⌒苄值�，

　　有一天，它倆決定去拜訪好朋友。它們倆先來到小兔家，小兔見了小熊，非常高興，拿出了又大又鮮的蘋果，分給兩只小熊吃。

　　2、（出示圖片：分蘋果1）

　　教師：同學們先幫小熊估計一下這些蘋果大約有多少個？

　　3、請你再數一數看看你估計的對不對？

　　4、老師想請你幫小兔把這堆蘋果分給兩只小熊，誰會分？還可以怎樣分？

　　5、還有很多同學都想幫助小兔分蘋果，是不是？下面我們以小組為單位進行分蘋果比賽。

　　板書課題：分蘋果

　　二、活動二：小組合作動手操作

　�。ㄒ唬┬〗M合作（用小圓片代替蘋果）

　　1、（出示圖片：分蘋果2）。

　　2、老師提要求。

　�。�1）四人一組，同學之間要合作，一個同學負責分，其他同學說怎樣分。

　�。�2）把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？

　　3、小組匯報分蘋果的情況。

　　每小組派一人在黑板上演示分得情況，教師按學生分得順序，在黑板上用數與形表示出來，展示學生的成果。

　　4、小組討論。

　�。�1）把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？

　　9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1

　　（2）把10個蘋果分成8和2，你想到什么算式？

　　……

　�。�3）你們還能想到什么算式？

　　10－0＝10

　　10＋0＝10

　　0＋10＝10

　　10－10＝0

　　……

　　三、活動三：采用多種形式鞏固有關10的加減法算式。

　�。ㄒ唬┻B線：老師這兒也有9盤果子，你們能知道哪兩盤合起來是10個嗎？

　　1、（出示圖片：櫻桃）。

　　2、學生獨立連線。

　　3、全班交流反饋。

　�。ǘ�）“湊十”游戲：同學們你們喜歡玩游戲嗎？今天老師和你們一起來玩一個手指游戲。

　　游戲的規則是：兩人一組，一個人先伸出幾個手指，另一人伸出的手指數要和前一人湊成十。

　　1、（出示圖片：數學游戲1）。

　�。�1）師生一起玩

　�。�2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”

　�。ㄈ�）爬臺階：一只聰明的小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，一共有10級臺階，小狗爬到了第2級，你們想一想小狗還要爬幾級臺階才能拿到骨頭？

　　1、（出示圖片：爬臺階）。

　�。ㄋ模┬∝埧上矚g釣魚了，你們看：

　　1、（出示圖片：小貓釣魚）。

　　2、誰知道圖中表示什么意思，你能幫小貓算一算嗎？

　　3、學生填寫表格。

　　4、把算式與具體事物結合起來說一說。

　　例：10－8＝2表示有10條魚，小貓釣上8條，河里還剩2條；也可以表示河里還有8條魚，釣上來2條魚。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教具準備：

　　課件。

　　學具準備：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、 談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2.算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個�？梢岳�用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　18÷2=　　 63÷9=　　

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（ ）里能填幾？

　　3×（ ）＜25 　　8×（ ）＜36 　　7×（ ）＜29 　　（ ）×7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4=　　 64÷8=　　 81÷9=　　

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

　�。�1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

　　2、培養學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

　　3、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

　　教學重難點

　　重點：面對數量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

　　難點：如何用恰當的語言描述自己平均分實物的過程。

　　教學準備

　　教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

　　學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

　　教學過程一、創設情境——數學故事會教師活動學生活動預期效果師：二年級2班要舉行一次數學故事會，大家都準備了有趣的數學故事，邀請了老師，還買了水果。出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數出蘋果數為12個。師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。2、學生傾聽與思考 1、以故事會激發學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。二、故事會準備——分蘋果。教師活動學生活動預期效果集體交流與篩選歸納（1） 策略之一：先規定盤子數再分。① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。（2） 策略之二：先規定每盤的蘋果數再分。① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內交流各自分蘋果的過程。以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養學生共同探究問題的能力。學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養學生提出問題的能力。在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。三、故事會采風教師活動學生活動預期效果1、 數學故事之一——小熊裝蘋果。（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？……2、 數學故事之二——小松鼠裝松果。（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……3、數學故事之三——小兔背蘿卜① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。…… 3、 數學故事之四——排隊做操。（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。（2） 提出問題：還可以怎樣排？① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。② 可能會產生以下不同的排法：③ 每排4人，排6排；④ 每排6人，排4排；⑤ 每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。 1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。 1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。 1、學生自己讀題講故事，完成填空。2、交流與訂正答案。3、看圖片，談體會。 1、學生觀察后同桌交流信息：每排8人，共3排，8×3=24（人）。2、小組內合作探究。 1、培養學生觀察能力，并能提出生活中的數學問題，解決問題和動手操作能力。 2、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。 2、使后進生也能嘗試成功的快樂。 3、激發思考，培養學生想學，樂學，提高學生學習興趣。 4、體驗成功，學有所得。四、故事會延伸教師活動學生活動預期效果今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰，小朋友們表現都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？ 讓學生感到數學問題就在身邊。五、課堂總結教師活動學生活動預期效果引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲。 再次明確本節課的學習重點多種方式進行平均分。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇9

　　一、教學內容：新世紀義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第34—35頁的內容。

　　二、教學目的：

　　1、通過具體生動的情境讓學生動手分一分，進一步感受平均分的意義。

　　2、培養學生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。

　　3、培養學生對數學的興趣，激勵學生認真的參與數學活動。

　　三、教具（學具）準備：多媒體課件 視頻展示臺 每個小組一張表格 每位同學自備12張蘋果圖片

　　四、教學過程：

　　一、創設動畫情境

　　今天，老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會，大家高興嗎？（高興）為了招待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？

　　（課件依次出現三把香蕉，七串櫻桃）

　�。ㄍㄟ^學生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數，有效地復習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎。）

　　二、活動一：分蘋果

　　1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。

　　（課件出示主題圖）

　　仔細觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）

　　猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

　�。ㄕn件出示：平均每盤放（ ）個。）

　　誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？

　　“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）

　　這節課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）

　　（ 利用多媒體課件的優勢，逐步展現主題圖的內容，讓孩子們認真觀察，理解圖意,不僅培養了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）

　　2、請同學們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。

　　學生活動。

　　匯報，并找同學們上臺演示自己的分法。

　�。▽W生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結果）

　　你認為哪種分法最好？

　　無論哪種分法，最終的結果都是一樣的。

　　（學生的學習能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應該盡量選擇最優化方案。在此環節，老師為了突出最優化方案，對一下給每個盤子分三個<利用乘法口訣>的同學，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學重復，有意識地進行了強調和引導。在下面的學習中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）

　　3、看到咱們班的同學這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上�。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數學問題。

　　（卡通動物米老鼠伴著優美的音樂出現在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學習活動中去。）

　　（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（ ）盤）

　�。�可以放6盤。）

　　是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。

　�。ㄍ瑢W們自己進行驗證）

　　學生匯報。

　　（在此環節，教師設計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數學的嚴謹與準確。）

　　4、小組活動

　�。ǔ鍪颈砀�，教師指著表格進行講解）

　　剛才，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？

　　下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）

　�。�1）自己先想一想，在動手試一試。

　�。�2）小組內交流。

　�。�3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發的表格。

　　請同學們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！

　�。ńM長匯報，強調平均）

　�。ㄟ@是對課本內容的延伸，讓孩子們在所學知識的基礎上，進行發散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認識，并初步感受一種數學的對稱。）

　　5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。

　　（課件出示問題。）

　　12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？

　　同桌討論。

　　學生匯報。

　�。ㄔ诶蠋熕�提的問題中，滲透有余數除法的內容，使學生意識到平均分時，有時候會有剩余。）

　　6、小結。

　　剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。

　�。ㄍㄟ^多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學生已經基本掌握其具體分法，并有一部分同學已經開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）

　　三、活動二

　　分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。

　�。ㄕn件出示“練一練”第一題）

　　仔細觀察，你都發現了哪些數學信息？

　　小松鼠帶來的還有數學問題呢！

　�。ㄕn件依次出現2道習題。）

　　學生獨立完成，并匯報。

　　四、做游戲。

　　嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

　�。ɡ蠋煾鶕�要求，請同學們來到講臺上，佩帶準備好的兔子頭飾；并請其他同學當裁判。）

　　1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

　　（請2只小兔）

　　比一比，誰的速度最快！

　　2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

　　（再請2只小兔）現在是幾只小兔？（4只）

　　把蘿卜平均分給他們，會怎樣？

　　學生活動。

　　3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰愿意來當這只小兔？（請一個孩子）現在是 幾只小兔？（5只）把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？

　　5只小兔商量。

　�。▽W生商量之后，取蘿卜。）

　　請一只小兔當代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）

　　那這根蘿卜怎么辦？

　�。ㄓ玫栋阉�分開，再分給小兔子；把它送給老師……）

　�。ㄓ糜螒虻男问剑�讓孩子們進行練習，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續分，已經涉及到三年級分數的初步認識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學們也要多吃��！”把自然、生活等有機地融合在一起，實現了課程間的整合。）

　　五、課堂總結

　　在同學們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學到了許多有關平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。

　　六、拓展延伸

　　今天，來上課的有多少同學？（36個）每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？

　　學生討論并匯報。

　�。〝祵W來源于生活，自然還要還原于生活。學習了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學身上，讓孩子們用所學的數學知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經超出了孩子們目前的知識基礎，但是又似乎在理所當然之中。將近下課，學生還在激烈地討論，學習從課堂延伸到課外。）

　　評析：

　　在新課程理念的指導下，教師在實際教學中，如何結合教學對象、教學內容，對教材進行“再創造”，已經成為首要任務。《分蘋果》這節課的教學設計，充分體現了數學生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數學的魅力和學習數學的興趣。

　　一、數學活動化。新課程標準提出，數學教學的活動就是組織數學活動的過程。這節課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，設計多種多樣的數學活動，充分發揮學生的主體能動性。整個教學設計，教師在“分一分”這個主要內容的指導下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。

　　二、數學生活化。數學知識來源于生活，自然也應該還原與生活。這節課的結束，教師把新授知識引入學生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學們，讓學生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學知識解決身邊的實際問題，遠離單調乏味的習題練習，尋覓數學學習的真諦。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇10

　　教學目標：　1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。

　　2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

　　3.在活動中體會學習數學的樂趣。

　　重點：初步掌握10以內的加減法。

　　難點：使學生進一步體會加減法的含義。

　　教具準備：卡片、掛圖、實物

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、口算：（大屏幕出示口算題并提出要求：聲音響亮，口齒清楚。）

　　3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =

　　2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =

　　4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =

　　8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =

　　9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =

　　8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =

　　2、看圖列出相應的加減法算式：（你能說說是怎樣想的嗎？

　　r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™

　　2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4

　　5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5

　　3、導入：小猴子看到同學們這么棒，就想考考同學們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能幫助小猴子嗎？（出示投影）

　　那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應的加減法算式。

　　二、探究新知，總結規律

　　1、同學邊動手擺，邊練習說。

　　2、指名匯報，教師板書。

　　3、看到同學們想出了這么多的分法，小猴子可高興了。（出示投影）可是這么多的算式又讓小猴子發愁了，怎樣能記得更準更快？（指名回答：按順序。同時出示大屏幕。）

　　（1）練習背一背。 （2）師生對口令。 （3）同桌對口令。

　　過渡：動物大王獅子看到同學們，幫助小猴子解決了難題，他也給同學們帶來了兩道題。（出示投影）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　4、練習：□ + □ = 10

　　10 - □ = □

　�。�1）指名說。 （2）在書中完成。

　　5、課間休息：

　　（1）師生對口令。 （2）同桌對口令。

　　三、鞏固練習：

　　1、書中連線：（先說再連，最后同桌檢查。）

　　2、口算題：（比賽，看誰又對又快。）

　　3、爬臺階（先說圖意再填空。）

　　4、小貓釣魚（先說圖意再填空。）

　　四、總結：這節課你都學會了什么？

　　板書設計分蘋果

　　1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

　　2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

　　3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3

　　4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4

　　5+5=10 10-5=5

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇11

　　《分蘋果》教學反思

　　1、 精心創設數學情境，激發學生學習數學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學。因此，在教學“分蘋果”這節課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發了學生的學習欲望，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發展了學生的思維能力及動手操作能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，也有利于培養學生的創新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

　　《分蘋果》教學反思

　　實驗小學 王玉蓉

　　本課是有關10的加,減法的比較重要的環節.教學時通過操作活動讓學生初步理解得數是10的加法和相應的減法,發展他們的數感.因此,為了能使這節課更加生動和富有真實情境感,在教學時,我充分利用課件,通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入,然后讓學生用學具代替蘋果自己動手分一分;學生交流分的方法;最后再引導學生思考:要使自己分的方法最多,既不重復,也不遺漏,應該怎樣分 這樣有利于培養學生的有序思維的能力.讓學生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節課教學的重難點,要突破這個重難點,我們在設計時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學生讀算式,讀10的組成,做練習的第1,2題,使學生突破這個難點.但是, 由于自己在讓學生分蘋果時,反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習未能完成.在今后的教學中,要注意將知識融為一體,按知識體系創新地設計教學環節;結合一年級學生的特點,增加教學的趣味性,游戲性,生活性,充分調動學生的學習積極性.

　　《分蘋果》教學反思

　　這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過！

　　今天是教學開放日，很多家長都有來聽課，學生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現自己。但是同時也意味著我被學生領著走了，整節課學習的內容很少，節奏不緊湊。

　　反思這節課的時間分配不合理，在小組活動中應減少一半的時間，在之后的匯報中應該點到為止，而不是讓學生永無止境似的發現。這樣就有充足的時間來進行后面的練習，畢竟那里才是這節課的亮點。以后要注意這個問題。

　　提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇12

　　教學內容：北師大版數學第一冊40—41頁，10的加減法。

　　教學目標：

　　1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

　　2、發展學生的數感，培養學生在探索、交流中有條理地思考問題的能力。

　　3、讓學生在生動有趣的游戲情境中體驗數學學習的樂趣增強學習的自信心，形成良好的學習習慣。

　　教學重點：初步學會10的加減法。

　　教具準備：蘋果若干、小蘋果圖、蘋果樹、小刺猬運蘋果圖。

　　學具準備：每生10根小棒（或小圓片）。

　　教學過程：

　　一、情境導入，動中思

　　師：現在是什么季節？秋天是果子成熟的季節，小刺猬的蘋果園大豐收，長滿了蘋果。小刺猬高興極了，摘了10個蘋果獎賞自己，它想分兩天吃完，有幾種分法？小朋友愿不愿幫幫它？老師帶著你們一起去分蘋果。板書課題《分蘋果》。

　�。ㄔu析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師抓住學生喜歡聽故事、喜愛小動物的特點創設了故事情境，通過語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。并且讓學生從小剌猬的角度去分蘋果，激發其求知欲，拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，讓學生在生活中體驗數學。）

　　1、分蘋果

　　師（出示實物）：請看這10個蘋果分兩天吃完，可以怎么分？(請一小朋友上來分)

　　你能把剛才分的過程說出來嗎？你能不能再提個數學問題？會計算嗎？(根據學生的回答寫出算式。略)

　　你還能提出其它的數學問題嗎？會計算嗎？(根據學生的回答寫出算式。略)

　　師：真了不起，不僅問題提得好，而且還會解答，老師獎你們一人一顆智慧星。

　　2、分學具。

　　師：除了這一種分法，還有沒有其它的分法？請小朋友用學具代表蘋果分一分，并提出問題試著解答。把你的想法告訴同桌，想到什么說什么。比比誰的分法最多？

　　根據學生的回答寫出算式，并整理板書如下：

　�、�9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10

　　1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5

　　10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6

　　10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4

　　師：小朋友真能干，想出這么多方法。

　　3、師：看這組算式（第①組）有哪些數字？(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。同樣的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。

　　學生完成40頁練習：

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　9

　　+ =10

　　10

　　10 — =

　　（評析：新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會。教學時，教師沒有過多生硬的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，設計了形式多樣如“分蘋果”、“分學具”等實踐活動，同時為學生提供自主探索、自由表達自己見解的寬松氛圍，給足了學生思維的時間和空間。孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動，親歷10的加、減法算理。學生在參與課堂學習活動的過程中體驗了求知的樂趣和成功的喜悅，課堂成了學生展示自我的平臺。同時，通過學生之間的合作，不同水平的學生在小組學習中進行互補互學。）

　　二、課間游戲，玩中學

　　師：合起來是十的數有這么多，咱們用什么方法記住它呢？老師這里有一首《湊十歌》想不想學？

　　小朋友，拍拍手，大家來唱《湊十歌》。9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10。

　�。ㄔu析：教師為了讓學生更好地掌握10的分解與組成，創造性地編出了游戲兒歌——《湊十歌》。孩子們在民主、自由、寬松、活躍的學習氛圍中，輕松、愉快地記住了10的分解與組成。）

　　三、課中游戲，樂中悟

　　1、分完了果子，老師帶你們去果園的智慧宮里走走，看看熱鬧不熱鬧？老師先探探路，看看前面有什么？引出練一練第1題。

　　(學生先說題意，獨立完成，集體訂正)

　　2、再往智慧宮里走走，還有什么？原來有一棵蘋果樹（每個蘋果上有一道口算題），長滿了蘋果，誰答對了，蘋果就送給誰。(練一練第2題)

　　3、智慧宮里真熱鬧，它的小主人來了，瞧，它準備去干什么呢？(往小兔家送蘋果)教育學生：好東西要與好朋友一起來分享。

　　師：小刺猬正上臺階呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9(一組喊加油，一組說算式)。師：小刺猬爬上第2、3、4……級呢？

　　4、小朋友真棒，智慧宮里的問題都難不倒大家。現在我們來進行手指游戲。

　　師：我出9 。生：我出1。師：9+1=10。生：1+9=10。師：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之間練習)

　�。ㄔu析：游戲是一年級學生十分喜愛的一種學習方式。教學時，教師能把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，不僅實現鞏固10的加減法，還大大地激發了學生的學習興趣。特別是摘蘋果與小刺猬送蘋果的游戲，又一次使全體同學以飽滿的熱情進入了學習狀態，使課堂氣氛再一次掀起高潮，每個小朋友都想試一試。學生在意擾未盡的情緒中結束了本節課的學習，喚起了學生對下次數學課的期盼。同時也培養了學生熱愛數學，喜歡數學的興趣。）

　　四、總結評價，樹自信

　　這節課你學得愉快嗎？你認為自己表現得怎樣？認為自己表現得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯，認為自己表現得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。

　　你認為老師表現得怎樣？認為老師表現得好的小朋友請舉起你的小手。

　�。ㄔu析：在課堂結束部分，教師通過引導學生暢談收獲，使本節課所學的知識得以梳理。同時引導學生“評一評”、“夸一夸”等評價形式，讓學生在肯定自我、表揚他人的同時，樹立自信，學會鑒賞他人，使其充分體驗成功的樂趣。）

　　總評：教師在認真學習課程標準，深鉆及創造性地重組教材的基礎上，執教的“分蘋果”具有以下特點：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導入時，教師創設故事情境……課伊始，趣就生；在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學具，親歷、體驗數學知識的發生發展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時，創設了湊十歌、闖智慧宮、找朋友（連線）、摘蘋果、小剌猬送蘋果、出數等游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還舍不得離去（說：“老師這堂課真好玩！”“老師我還想上這樣的課”……），課已盡，趣擾存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、獨立思考，有效合作。

　　有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“動手操作、觀察發現、”或是“探索創新”或是“鞏固深化”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

　　3、及時評價，親切自然。

　　在本節課中，教師注意真誠地對學生的學習情況做出評價，或認可，或激勵，不足之處委婉地指出。如課中我們時時會聽到“小手真巧”、“小朋友真能干”、“真棒！”等等這樣及時、恰切的評價，這些激勵性語言極大地調動起了學生的學習興趣，鼓舞起學生學習的信心。另外，除了師生間的評價，還有生生評價，自我評價，努力使學生的情感、態度、價值觀得到充分發展。

小學二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　P2~P3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生獨立思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　�。�2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　�。�3）介紹除法豎式的寫法

　　a.除法橫式： 20 ÷ 6 ＝3（個）……2（個）

　　b.除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　�。�3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　�。╝）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　�。╞）學生獨立完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。