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角和鈍角

發(fā)布時間:2023-07-21

角和鈍角(精選15篇)

角和鈍角 篇1

  教材內(nèi)容:人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。

  能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  情感目標(biāo):通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案,進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具:大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

  學(xué)具:一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  師:同學(xué)們,今天謝老師給你們帶來了一位老朋友,瞧:

  (課件出示:一個角。)

  師:那你們知道角的各部分名稱嗎?

  生答。

  師:在我們的生活中處處都有角的影子。瞧:國旗上有4個角,而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

  學(xué)生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

  師:剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子,你想把它畫下來嗎?

  學(xué)生動手畫,引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后,同桌驗(yàn)證。

  請一個學(xué)生上臺展示畫直角的過程,并且邊畫邊介紹。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,比較認(rèn)識銳角和鈍角

  1.從實(shí)物中,比較抽象出兩類角。

  師:剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!

  出示紅領(lǐng)巾。

  師:誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?

  學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確地描述角。)

  師:這3個角有什么特點(diǎn)呢?

  生1:下面的這個角好象是直角。

  生2:下面的角比直角大。

  師:那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

  引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷,得出結(jié)論:比直角大。

  師:真棒,同學(xué)們在有不同意見的時候,懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

  學(xué)生動手畫角,請一個學(xué)生上臺畫在黑板上,邊畫邊介紹。

  板書:比直角大的角。

  師:那左右的兩個角的大小有什么特點(diǎn)?

  生1:這兩個角一樣大。

  生2:這兩個角都比直角小。

  師:是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學(xué)生上臺畫在黑板上,邊畫邊介紹。

  板書:比直角小的角。

  2.銳角、鈍角的概念。

  師:像這類比直角小的角,我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍,再看這個“銳”字怎么記?

  而像這類比直角大的角,我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍,再看這個“鈍”字怎么記?

  現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

  3.從實(shí)物中來辨別,找銳角、鈍角。

  師:同學(xué)們,你們知道嗎,角可愛跟我們捉迷藏,瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

  出示鐘面,生上臺介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生用簡潔語言來完整,準(zhǔn)確地描述,如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

  教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學(xué)生來辨別。

  師:同學(xué)們真棒,這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么,現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

  小黑板出示五角星,學(xué)生上臺邊找邊比劃,并用簡潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角,5個銳角、5個鈍角。)

  師:你們真厲害,銳角和鈍角藏在一起的時候,也能這么快地給它們找也來。

  4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

  師:看來,同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子,并用手畫出來。

  師說名稱,學(xué)生書空。(銳角、直角、鈍角)

  學(xué)生張開眼睛,說一說剛剛書空的感覺:角的開口越來越大。

  三、鞏固練習(xí),豐富感知

  1.判斷。

  師:同學(xué)們,認(rèn)識了銳角、鈍角之后,我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角,游戲的規(guī)則是這樣的:先看謝老師創(chuàng)造的角,然后請跟我是同一類角的同學(xué),帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱,同時臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

  師生互動,玩游戲。

  師:同學(xué)們可真好,為這些角都找到了朋友。可是謝老師這里有3個孿生兄弟,它們找不到朋友,你們能幫它們辨別出來嗎?

  小黑板出示了三個很相似的角。

  讓學(xué)生會借助三角板的直角來判斷。

  2.創(chuàng)造角。

  師:同學(xué)們,你們可真有辦法,這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么,現(xiàn)在請同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角,可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

  學(xué)生邊展示,邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如:我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。)

  師:剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角,誰來幫我介紹一下。

  生:謝老師用剪刀擺出了一個直角。

  師:(直角變銳角)請同學(xué)們觀察一下,這時兩條邊張開的角度變怎么了?

  生:變小了。

  師:這時成一個什么角?

  生:銳角。

  再回到直角,演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。

  學(xué)生拿出剪刀,按照老師說的名稱來變。

  小結(jié):原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。

  3.小組合作,從生活中找角并判斷。

  師:讓我們一起到生活中再找找3種角的影子,練習(xí)第一題。

  請4人小組分工合作,每人選一幅自己最熟悉的圖來找,并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  學(xué)生上臺展示并介紹。

  四、活動激趣,靈活應(yīng)用

  師:同學(xué)們,可見角在我們的生活中非常有用,而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧,出示一張簡筆畫,你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎?

  小組合作創(chuàng)造,展示并介紹什么地方用了什么角。

  小結(jié):角很美。

  五、總結(jié)并揭示課題

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩位新朋友,(揭示課題)它們有什么特點(diǎn)?當(dāng)它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

角和鈍角 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。

  能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  情感目標(biāo):通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案,進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具:大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

  學(xué)具:一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  師:同學(xué)們,今天謝老師給你們帶來了一位老朋友,瞧:

  (課件出示:一個角。)

  師:那你們知道角的各部分名稱嗎?

  生答。

  師:在我們的生活中處處都有角的影子。瞧:國旗上有4個角,而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

  學(xué)生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

  師:剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子,你想把它畫下來嗎?

  學(xué)生動手畫,引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后,同桌驗(yàn)證。

  請一個學(xué)生上臺展示畫直角的過程,并且邊畫邊介紹。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,比較認(rèn)識銳角和鈍角

  1.從實(shí)物中,比較抽象出兩類角。

  師:剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!

  出示紅領(lǐng)巾。

  師:誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?

  學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確地描述角。)

  師:這3個角有什么特點(diǎn)呢?

  生1:下面的這個角好象是直角。

  生2:下面的角比直角大。

  師:那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

  引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷,得出結(jié)論:比直角大。

  師:真棒,同學(xué)們在有不同意見的時候,懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

  學(xué)生動手畫角,請一個學(xué)生上臺畫在黑板上,邊畫邊介紹。

  板書:比直角大的角。

  師:那左右的兩個角的大小有什么特點(diǎn)?

  生1:這兩個角一樣大。

  生2:這兩個角都比直角小。

  師:是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學(xué)生上臺畫在黑板上,邊畫邊介紹。

  板書:比直角小的角。

  2.銳角、鈍角的概念。

  師:像這類比直角小的角,我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍,再看這個“銳”字怎么記?

  而像這類比直角大的角,我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍,再看這個“鈍”字怎么記?

  現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

  3.從實(shí)物中來辨別,找銳角、鈍角。

  師:同學(xué)們,你們知道嗎,角可愛跟我們捉迷藏,瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

  出示鐘面,生上臺介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生用簡潔語言來完整,準(zhǔn)確地描述,如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

  教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學(xué)生來辨別。

  師:同學(xué)們真棒,這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么,現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

  小黑板出示五角星,學(xué)生上臺邊找邊比劃,并用簡潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角,5個銳角、5個鈍角。)

  師:你們真厲害,銳角和鈍角藏在一起的時候,也能這么快地給它們找也來。

  4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

  師:看來,同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子,并用手畫出來。

  師說名稱,學(xué)生書空。(銳角、直角、鈍角)

  學(xué)生張開眼睛,說一說剛剛書空的感覺:角的開口越來越大。

  三、鞏固練習(xí),豐富感知

  1.判斷。

  師:同學(xué)們,認(rèn)識了銳角、鈍角之后,我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角,游戲的規(guī)則是這樣的:先看謝老師創(chuàng)造的角,然后請跟我是同一類角的同學(xué),帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱,同時臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

  師生互動,玩游戲。

  師:同學(xué)們可真好,為這些角都找到了朋友。可是謝老師這里有3個孿生兄弟,它們找不到朋友,你們能幫它們辨別出來嗎?

  小黑板出示了三個很相似的角。

  讓學(xué)生會借助三角板的直角來判斷。

  2.創(chuàng)造角。

  師:同學(xué)們,你們可真有辦法,這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么,現(xiàn)在請同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角,可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

  學(xué)生邊展示,邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如:我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。)

  師:剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角,誰來幫我介紹一下。

  生:謝老師用剪刀擺出了一個直角。

  師:(直角變銳角)請同學(xué)們觀察一下,這時兩條邊張開的角度變怎么了?

  生:變小了。

  師:這時成一個什么角?

  生:銳角。

  再回到直角,演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。

  學(xué)生拿出剪刀,按照老師說的名稱來變。

  小結(jié):原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。

  3.小組合作,從生活中找角并判斷。

  師:讓我們一起到生活中再找找3種角的影子,練習(xí)第一題。

  請4人小組分工合作,每人選一幅自己最熟悉的圖來找,并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  學(xué)生上臺展示并介紹。

  四、活動激趣,靈活應(yīng)用

  師:同學(xué)們,可見角在我們的生活中非常有用,而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧,出示一張簡筆畫,你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎?

  小組合作創(chuàng)造,展示并介紹什么地方用了什么角。

  小結(jié):角很美。

  五、總結(jié)并揭示課題

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩位新朋友,(揭示課題)它們有什么特點(diǎn)?當(dāng)它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

角和鈍角 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  直角、銳角和鈍角

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生體會三種角的特點(diǎn),會辨認(rèn)直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫角。

  2、滲透比較角的大小的方法,能在生活中找出三種角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,交流探索的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上,今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里,這個老朋友就在老師的衣服上,請你仔細(xì)觀察。

  2、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的,都有些什么特點(diǎn)。

  二、觀察主題圖

  1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

  2、除了我們認(rèn)識過的過的直角,還有什么些什么樣子的角?

  三、體會比較鈍角和銳角

  1、請你用身體來表示出這些角來。

  2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角,你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類?

  3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

  4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說。

  5、折出鈍角說說

  6、找出生活中的三種角。

  四、動手畫角

  1、動手試畫,說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

  2、根據(jù)老師的要求畫角。

  五、完成課后習(xí)題

  六、用三角板拼出鈍角,看誰拼的多。

角和鈍角 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征;

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  (出示主題圖)

  1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

  多的角。你能找一找嗎?

  2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

  提問:有關(guān)角的知識,你知道的有哪些呢?

  3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

  二、教學(xué)新授

  1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

  你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

  2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角小)

  3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納

  師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

  (把剛才找出的角分三類顯示)

  4、練習(xí):書P39(1)

  直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請你找一找,說一說。

  除了書上的,你還能舉個例子嗎?

  5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

  (紙片、小棒、活動角等材料)

  6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

  7、練習(xí):書P39(2)連線

  1)全體獨(dú)立完成

  2)校對

  8、畫角

  師:剛才我們一起認(rèn)識了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

  9、讓學(xué)生自由嘗試

  10、匯報(bào),展示

  1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?

  2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

  三、課堂

  今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)

  你有什么收獲呢?

  教學(xué)后記

角和鈍角 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容:(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  ①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

  ②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  ③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式,學(xué)會與他人合作和交流。

  ④通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。

  四、教學(xué)難點(diǎn):能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

  教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

  課件 三角板 紙卡活動角 彩紙

  五、,:

  一、情境導(dǎo)入。

  師:今天,數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹停钦l呢?(多媒體出示)

  配音:嗨!小朋友們,你們還認(rèn)識我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請你們?nèi)ノ壹易隹停贿^,去之前我想考考大家,你們認(rèn)識我的這位朋友嗎?(多媒體)當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時怎么辦?(生:請三角板幫忙)

  配音:你們回答得太棒了!歡迎來我家做客。瞧!我的角兄弟們也來歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子)(學(xué)生踴躍回答,每答一個,教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置,抽象出角)。

  師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類嗎?

  (課件顯示)

  二、自主探究 銳角和鈍角。

  1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。

  2、指名匯報(bào)分類方法。

  a:分兩類一類是直角,一類不是直角。(教師評價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。)

  b:按照角的大小分成三類:直角、比直角小的角、比直角大的角.(師:你們覺得哪一類分法更好,為什么?)

  3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大。

  你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實(shí)物投影上演示)

  4、學(xué)生具體說一說如何分?教師多媒體演示。

  5、命名引題

  師總結(jié):你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí),比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角,我們一起來叫它們的名字:“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天,我們就和銳角、鈍角來個親密接觸!

  6、比較

  有一天,銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來,同學(xué)們,咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。

  三、練習(xí)

  1、師生互動 鞏固概念

  ①師:請同學(xué)們拿出你自制的活動角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師:誰來擺個角,同學(xué)們來叫角的名稱。

  2、找角

  ①找圖片中的銳角和鈍角

  師:大家都認(rèn)識銳角和鈍角了,下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方?

  (課件展示:毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)

  學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。

  ②找身邊的角。  

  師:我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾)

  師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個角是直角時,可以用什么辦法來判斷。

  小結(jié):看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時,我們可以借助三角板上的直角量一量

  ③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

  3、畫角

  用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角,標(biāo)出名稱。

  4、創(chuàng)造角

  a、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。

  b、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

  四、全課總結(jié):

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生:…………..(自由發(fā)言)。

  五、作業(yè)布置

  師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案。看這一張簡筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!

角和鈍角 篇6

  活動目標(biāo):

  1、通過一系列的活動,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對銳角、鈍角的認(rèn)識。

  2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  3、讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體會成功的喜悅。

  活動準(zhǔn)備:

  彩紙若干張,硬紙條若干條,三角板若干套,卡紙13張。

  活動過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、問:上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識?

  2、師:這節(jié)課我們就用這些知識來活動活動一下,比比賽看誰對這個知識學(xué)得最好,好嗎?

  二、開展活動

  1、做角

  (1)讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角,要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組,為該組加一分。

  (學(xué)生邊做角時,師邊放音樂)

  (2)讓學(xué)生用身體做角

  a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作,并說明是什么角。

  b師發(fā)口令,生做相應(yīng)的角,做對的加一分。(師生,生生)

  2、做早操(邊唱邊做)《健康歌》

  3、游戲

  (1)尋寶游戲

  讓學(xué)生小組合作,把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類,并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組,加一分。

  (學(xué)生活動的同時,師播放音樂)

  (2)看誰反應(yīng)快

  教師從箱中抽出角,讓學(xué)生判斷是哪一種角,是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

  銳角站

  鈍角坐

  直角伸直拇指和食指

  4、利用角畫人物簡筆畫

  (1)師示范一動作,并畫出來。

  (2)讓學(xué)生小組合作,在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。

  (3)讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。

  三、談感受,評價(jià)

  你在這次活動中覺得怎樣?在你的小組里,你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好?

角和鈍角 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀認(rèn)識銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征,理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

  2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍,體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

  4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題

  1、同學(xué)們,上學(xué)期我們認(rèn)識了角,角是由哪幾部分構(gòu)成的?(一個頂點(diǎn),兩條邊)。 出示主題圖,你能在圖中找到角嗎?(學(xué)生積極上臺找)。

  2、這些都是角,那我們看,這個角是什么角?(直角)怎么驗(yàn)證呢?(一生上臺演示)

  二、板書課題

  這些還是直角嗎?他們不是直角,那叫什么呢?今天我們就來認(rèn)識角王國里的另外兩名成員,銳角和鈍角。(板書課題)

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  本節(jié)課,我們就來認(rèn)識他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。

  四、自學(xué)指導(dǎo)

  本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo),要靠同學(xué)們自學(xué),大家有信心嗎?

  請大家打開書第38頁,仔細(xì)觀察主題圖,請你也像圖中這樣,用三角板的直角量一量、比一比,結(jié)合下面的文字,思考:什么樣的角是銳角?什么樣的角是鈍角?(自學(xué)時間3分鐘)

  五、先學(xué)

  學(xué)生安靜自學(xué),教師巡視,監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。

  好,時間到,大家自學(xué)好了嗎?同桌之間可以小聲交流一會兒。

  好,下面進(jìn)行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學(xué)生代表板演。

  六、后教

  好,同學(xué)們,請大家看黑板,你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎?不同意可以上臺改。

  沒有意見了嗎?好,我們看,2號角為什么是銳角呢?(因?yàn)樗戎苯切。┱l能驗(yàn)證?(用三角板的直角比一比,將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊,其中的一條邊對齊,看另一條邊是在直角的里面,所以是銳角)。為什么6號角是鈍角?(比直角大,用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對齊,一條邊對齊,另一條邊在直角的外面)。教師適時板書。

  小結(jié):現(xiàn)在,誰來說說什么是銳角,什么是鈍角?(銳角比直角小,銳角比直角大)。請你給他們排排隊(duì)。

  檢測二:生活中到處都有這些角,你能找到嗎?

  還有哪里有這樣的角呢?(自由說一說)

  在我們的游樂園中,也有很多的角,請同學(xué)來找一找。(找出幾處明顯的角)

  做角:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,那么,請你用你手中的工具,來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。

  現(xiàn)在我來說,你來做。教師說角的名稱,學(xué)生比賽看誰做得又對又快。

  總結(jié):今天你的收獲是什么?(自由說)

  七、當(dāng)堂作業(yè)

  我們就來將今天新認(rèn)識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么?(邊畫直,要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等)。學(xué)生獨(dú)自完成。

角和鈍角 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  (人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

  2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價(jià)等多種形式的活動,學(xué)會與他人合作和交流,學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評價(jià)意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  4.通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板。

  2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  (課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)

  小精靈:小朋友,還認(rèn)識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!

  師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲。]

  二、探索新知

  1.感知角。

  學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。

  師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

  生:角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

  師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請說出它的名字。

  生:1號、3號角我們學(xué)過,是直角。

  師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

  學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

  課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

  師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

  [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊,同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]

  2.給“角”分類。

  師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎?

  生:能!

  師:請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角,再進(jìn)行分類,分好后說一說是怎么分的,為什么這樣分?

  同桌交流,教師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、4號、5號、6號在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

  教師評價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。

  分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、6號,放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號、5號放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

  教師評價(jià):小朋友經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是──“直角”;一類──“比直角小”;一類──“比直角大”,你能給這兩類角取個名字嗎?

  生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

  師:你為什么取這個名字?

  學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

  (學(xué)生取得名字有道理,要表示認(rèn)同,如果能直接說出鈍角和銳角,要表揚(yáng),這位小朋友懂得可真多,看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了,說明很會主動學(xué)習(xí)。)

  [設(shè)計(jì)意圖:同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍,使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流;給兩類角取名,意為理解銳角與鈍角,教師適當(dāng)?shù)脑u價(jià),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]

  3.找生活中的角。

  師:參觀完楊浦大橋,讓我們認(rèn)識了兩個好朋友,那就是──“鈍角”和“銳角”。現(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾5募文耆A游樂園,(課件出示:游樂園)這里的游樂項(xiàng)目非常多,你能說說圖中哪里有角嗎?

  學(xué)生每說一處角,教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。

  師:你能說出這個角的名稱嗎?(直角、鈍角、銳角)

  師:不但游樂項(xiàng)目中有角,在我們的周圍、我們的身上也有許多角,看誰是生活中的有心人,找到的角最多!

  學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

  [設(shè)計(jì)意圖:緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

  4.創(chuàng)造角。

  a.動手操作

  師:看來,我們小朋友很善于觀察,剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游,讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行,增長了許多知識,我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈,表示感謝呢?

  生:應(yīng)該。

  師:做禮物時,要求小組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或尺子,用不同的方法創(chuàng)造一個直角、一個鈍角、一個銳角,比一比哪一組的方法又多又好!

  課件出示制作要求:小組合作,用不同的方法創(chuàng)造一個銳角、一個直角、一個鈍角。

  課件播放輕快音樂,學(xué)生動手操作,師巡視并指導(dǎo)。

  b.反饋欣賞

  師:老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋,咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢,現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!

  展示學(xué)生作品:

  師:介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角?

  第一類:做角,用棒搭角,做活動角

  第二類:折角,用紙折角

  第三類:拼角,用三角板拼角。

  5.畫角。

  師:通過剛才的動手操作,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了,那你能動手畫這三種角嗎?請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。

  學(xué)生動手畫角。

  展示學(xué)生畫的角,并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。

  師:現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間,畫銳角和鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比,看誰畫得又多又好。

  反饋,展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]

  6.數(shù)角。

  師:老師剛才也和大家一起畫角,你能數(shù)一數(shù),有幾個角嗎?

  a.學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。

  b.請一名學(xué)生演示數(shù)角的過程。

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念

  活動:小小畫家。

  課件出示當(dāng)“小小畫家”,設(shè)計(jì)要求:請同桌合作一個人做動作,另一個人畫角來表示這個動作,把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整,邊畫邊和小伙伴交流,用了哪些角。

  [設(shè)計(jì)意圖:把本課的知識融入到生動有趣的畫面中,不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程;在學(xué)生創(chuàng)作過程中,激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

  四、全課小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲,又產(chǎn)生了什么新的疑問?把它們記錄下來,放進(jìn)成長袋里。

角和鈍角 篇9

  課標(biāo)在基本理念中明確指出:要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論,自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

  [教學(xué)過程]

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,建立概念

  1、找直角的哥哥和直角的弟弟

  (1)(媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子)“嘿!小朋友,你們還認(rèn)識我嗎?”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家,仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的哥哥,哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想,然后和同桌互相說說。)

  (2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見,屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟)“你為什么說它是直角的哥哥?”

  它比直角大,它的兩邊*開的比直角大。)“直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?”

  師:小朋友真能干,把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí),直角的哥哥也有一個非常好聽的名字,叫鈍角(讀兩遍),直角的弟弟也有一個好聽的名字,叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)

  2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書:鈍角>直角>銳角)

  3.判斷:你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求:以搶答的形式進(jìn)行,其余的小朋友當(dāng)小老師評判,答對的送給掌聲。

  師:最后一個角有的說是直角,有的說是鈍角,還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢?像這個角,用眼睛不能很快地看出來,我們可以請誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊僬堉苯莵韼椭鷻z查前面這兩個角是不是銳角。(電腦演示)

  4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。“誰想提醒大家,用三角板的直角幫助判斷要注意什么?”

  師:用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合,一條邊重合,再看另一條邊。(電腦演示)

  5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

  二、操作實(shí)踐,綜合內(nèi)化

  1.做角

  師:用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求:小組合作,由小組長安排,一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報(bào)。比一比,哪組做得又快又好。

  (1)小組展示匯報(bào)。

  (2)學(xué)生評價(jià)。

  (3)全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

  2. 畫角

  要求:老師給你們1分鐘的時間,畫一個銳角、一個直角和一個鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比,看誰畫得又多又好。

  (1)學(xué)生活動,教師巡視。

  (2)展示學(xué)生的作品,學(xué)生評價(jià)。

  (3)在小組里展示,互相欣賞,互相評價(jià),互相幫助。

  3.數(shù)角         

  數(shù)出每個圖形有( )個銳角,( )個鈍角,( )個直角。

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念

  當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”,設(shè)計(jì)要求:應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動手畫,比一比,誰畫的圖案最美,并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品,評價(jià)。

  四、總結(jié)質(zhì)疑,自我評價(jià)

  這節(jié)課你有什么收獲?你的表現(xiàn)怎樣?還有什么數(shù)學(xué)問題?和大家交流交流。

  [反思]

  一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象

  兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn),我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境——角的家,讓學(xué)生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索,然后和同桌交流,準(zhǔn)確地找出屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀地認(rèn)識銳角和鈍角的概念,再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角),順應(yīng)兒童認(rèn)識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程,感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

  活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性地處理教材,把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角,有的學(xué)生說鈍角,產(chǎn)生爭辯。我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法,在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)”等活潑有趣的活動,充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案,學(xué)生思維活躍,有的畫導(dǎo)彈,有的畫汽車和房子,有的畫坦克,有的畫澆花機(jī)器人,有的畫書,還有的畫鬧鐘,等等。既加深了對這三種角的認(rèn)識,又還原于生活,讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,還滲透了數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。

  三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同發(fā)展

  新課標(biāo)明確告訴我們,評價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助是本課一道亮麗的風(fēng)景線。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請問某某同學(xué),心形的上部是一個角嗎?角應(yīng)該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了!”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,鈍角有點(diǎn)像直角,建議以后畫鈍角,要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,有的問“角的家族里還有其他的角嗎?圓圈有角嗎?”,有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價(jià)值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵,使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

  總之,整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

角和鈍角 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識并學(xué)會辨認(rèn)銳角、直角和鈍角,掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

  2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動的過程中,發(fā)展學(xué)生的想象力,滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生能判斷一個角是銳角還是鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、三角板、白紙、紙條

  教學(xué)過程:

  一、情景激趣

  同學(xué)們,我以前聽陳老師說過:二(1)班的同學(xué)是最棒的,很喜歡動腦筋,積極舉手發(fā)言,而且回答聲音很響亮,對嗎?這節(jié)課我想來驗(yàn)證一下,行嗎?

  二、復(fù)習(xí)引入

  上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識,現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的?怎樣畫出一個角?我們還學(xué)習(xí)了一個特殊的角,叫什么角?怎樣去判斷一個角是不是直角?

  你們學(xué)習(xí)得真不錯,下面我們再來研究另外兩種角,好嗎?

  三、動手分一分

  老師這里有很多角,你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎?試試看,并說說為什么要這樣分?(以小組為單位,小組匯報(bào))。

  四、設(shè)疑引題。

  其實(shí)在我們?nèi)粘I钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑摹U埓蜷_書本P38,認(rèn)真看圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢?(指名學(xué)生回答)出示課件

  在這些角中,你知道有一個是什么角?你是怎么判斷出它是一個直角?那另外兩個不是直角的又是什么角呢?這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角(板書)

  五、探究新知。

  1、展開討論。

  這些角的大小一樣嗎?你是怎么知道的,誰能想出一個好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生自主探索出用直角進(jìn)行比較的方法)

  師:可以小組里面討論討論一下,看看哪個小組想到的辦法多?(小組討論)

  2、小組匯報(bào)小結(jié)。

  3、師:怎樣用直角進(jìn)行比較呢?請看:(課件移動三角板,讓學(xué)生觀察比較角大小的方法)然后師歸納出:我們把比直角小的角叫銳角,把比直角大的角叫鈍角。(板書)

  直角銳角鈍角

  (比直角小)(比直角大)

  4、說一說,找一找。

  師:在我們教室里面,你能找到銳角和鈍角嗎?(讓學(xué)生出位找一找,說一說)

  5、舉例。(課件)

  師:在我們?nèi)粘I钪校幪幎伎梢耘龅浇牵纾赫埧?課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園,你在游樂園里找到哪里有角,這是什么角?

  六、實(shí)踐操作

  1、賽一賽。

  現(xiàn)在我們來比賽一下,用你手上的東西,看誰最快做出一個你自己喜歡的角,并說說你做的角是什么角?

  2、畫一畫。

  角我們可以用物體做出來,那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來?

  試試看,畫出一個你喜歡的角,并注上你畫的是什么角。(展示作品)

  七、練習(xí)反饋

  1、認(rèn)真觀察第1題,找出圖中的角。

  2、第2題,判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)

  3、鞏固概念。(銳角、鈍角)(課件出示)

  上圖一共有( )個角,其中直角有( )個,

  銳角有( )個,鈍角有( )個。

  八、小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?(銳角和鈍角)什么叫銳角,什么叫鈍角?怎么判斷一個角是銳角還是鈍角?

  角在我們身邊處處都有,平時我們要多多留心觀察啊!

  板書設(shè)計(jì):

  銳角和鈍角

  直角銳角鈍角

  比直角小比直角大

角和鈍角 篇11

  一、課本闡發(fā):

  圓柱表面積是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積盤算的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)。這部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)為背面學(xué)習(xí)一些立體多少知識打下基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  憑據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價(jià)觀這三方面融為一體,為了落實(shí)這幾點(diǎn),本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)訂定如下:

  1、知識與技能。

  通過想象和操縱等運(yùn)動,加深對圓柱特性的了解,明白圓柱表面積的的寄義,知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個長方形。

  2、歷程與要領(lǐng)。

  學(xué)生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進(jìn)步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng),明白空間看法,并能利用知識公道機(jī)動地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實(shí)題目。聯(lián)合詳細(xì)的情境和動手操縱,探索圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng),掌握圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng),能準(zhǔn)確盤算圓柱的側(cè)面積和表面積。

  3、情緒態(tài)度與代價(jià)觀。

  讓學(xué)生切身材驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)動滿盈著探索性和挑釁性,通過自主探索和互助交流,使他們敢于頒發(fā)自己的看法,可以大概從交換中獲益。通過學(xué)生們自己的了解來訂定教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知紀(jì)律,讓他們切身履歷題目標(biāo)辦理歷程,進(jìn)步他們對題目標(biāo)感性了解,顛末一系列的實(shí)踐和盤算,進(jìn)步他們對題目標(biāo)理性了解。能憑據(jù)詳細(xì)情境,機(jī)動運(yùn)用圓柱表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實(shí)題目,領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生存的接洽;造就學(xué)生的視察、操縱、想象本領(lǐng),生長學(xué)生的空間看法,滲透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學(xué)生精良的本性品格,包羅大膽料想勇于探索的創(chuàng)新精力,堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課課本中占重要職位地方,它們是學(xué)習(xí)別的多少知識的基礎(chǔ)。以是本課的重點(diǎn)是:探索圓柱體側(cè)面積、表面積的盤算要領(lǐng),并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實(shí)題目。

  由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象,加之學(xué)生的空間想象力不敷富厚,以是本課的難點(diǎn)是:明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性,將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來,并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的盤算公式。而辦理這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是:把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長方形各部門同圓柱體各部門間的干系。

  四、教學(xué)要領(lǐng):

  為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并遵照“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,要根據(jù)學(xué)生從感性了解到理性了解、從特別到一樣通常的了解紀(jì)律,遵照開導(dǎo)式引導(dǎo)學(xué)生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學(xué)要領(lǐng),最大限度進(jìn)步學(xué)生的到場率。如許的教學(xué)要領(lǐng)重要是讓學(xué)生自動、自發(fā)地學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),這現(xiàn)實(shí)上交給了學(xué)生自由飛行的黨羽,交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭。

  五、學(xué)習(xí)要領(lǐng):

  在本課的學(xué)習(xí)運(yùn)動中注意造就學(xué)生的空間看法、想象力、動手操縱本領(lǐng)、探索本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、鉸剪等學(xué)具為載體,在老師的引導(dǎo)下舉行學(xué)習(xí)運(yùn)動。學(xué)習(xí)運(yùn)動以小組配合探索、交換討論、互助學(xué)習(xí)為重要情勢,老師適時舉行點(diǎn)撥,建立同等、自主、調(diào)和的教學(xué)情況,通過學(xué)生的動手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實(shí)變更學(xué)生多種感官的到場,讓學(xué)生全面到場新知的產(chǎn)生、生長和形成歷程,并學(xué)會操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合,學(xué)會想象,學(xué)會與人來往。在運(yùn)動中得到樂成的體驗(yàn),從而造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,得到“大家學(xué)有代價(jià)的數(shù)學(xué)”這個目標(biāo)。

  六、教學(xué)歷程:

  講堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的生長為本,以學(xué)生的運(yùn)動為主線,讓學(xué)生充實(shí)的到場到講堂運(yùn)動中來,為了落實(shí)這幾點(diǎn),我按以下四個階段完本錢課。

角和鈍角 篇12

  本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。我從學(xué)生已認(rèn)識的角出發(fā),通過找角,說角的概念,畫三個角,在不知不覺中將學(xué)生引入新課。新一輪課程改革的理念是集知識性、活動性于一體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這節(jié)課我初步體現(xiàn)了這一點(diǎn)。具體表現(xiàn)如下:

  一、教師的角色發(fā)生了明顯改變。我在課堂中真正直到了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,而不是將知識強(qiáng)加給學(xué)生。教師的角色和作用根據(jù)不同的需要,隨時發(fā)生改變,而不是一成不變。

  二、讓學(xué)生在活動中合作交流,自主探索,經(jīng)歷知識的形成過程。在本節(jié)課中,教師多次為學(xué)生提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在操作中加深對知識的理解,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、課程的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識源于生活,用于生活,感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  四、為了讓學(xué)生在活動中“學(xué)”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我利用課本的主題圖讓學(xué)生自己從中找出角(銳角和鈍角)。之后我利用黑板上事先準(zhǔn)備好的兩個角(一個銳角一個鈍角)引導(dǎo)學(xué)生探索區(qū)分這兩種角與我們之前學(xué)過的直角做比較。讓學(xué)生找出這兩種角的特點(diǎn)。然后我通過一個練習(xí)題來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于這三種角的認(rèn)識。接下來我讓學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生動手畫出銳角、直角和鈍角讓學(xué)生思維活躍,加深了對這三種角的認(rèn)識。

角和鈍角 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

  2、通過找、做、畫、拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力,進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,從而提升數(shù)學(xué)思考力。

  3、通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。

  教具:

  圖片、三角板、活動角。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊知。

  1、師:我們在上學(xué)期認(rèn)識了一個朋友,現(xiàn)在,老師來說一下這個朋友的特征,看看你還記得這位朋友的名字嗎。

  師:這位朋友有著尖尖的腦袋,還有兩條直直的邊……

  (生:角)

  2、師:對,就是角,同學(xué)們都記得這位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它嗎。

  教師出示各種物品,學(xué)生找出上面的角。

  此處出現(xiàn)直角時候,要進(jìn)一步詢問:你是怎樣知道它是直角的呢?

  (生:用三角尺上的直角去比一比)

  師:怎樣比呢?你能接著說嗎?

  (學(xué)生演示說明)

  師:是的。兩個角的頂點(diǎn)對齊,兩條邊都重合,說明它就是直角。(邊說邊演示)

  師:想到用工具去比,真是一個好辦法!

  3、師:其他物品上也藏著各種各樣的角,你能找出來嗎?

  誰先找到了?(生匯報(bào),可到前面向大家指出來。)

  二、探索新知

  (一)分類。

  1、師:同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角,你們能給它們分分類嗎?(停頓)

  可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?先同桌商量一下。

  師:你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分,分成幾類?

  (學(xué)生匯報(bào)后,教師板書:比直角大直角比直角小)

  師:同意這樣分的舉手。

  要將這些角分到合適的位置上,為了便于說明問題,我們先給它們編個號碼。現(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準(zhǔn)備的分類表,四人小組合作,把這些角分到合適的位置上,開始吧。

  (四人小組合作分類)

  2、師:哪個小組愿意來匯報(bào)一下?

  ①師:你是先分哪一個的?

  (生:先分第一個)

  師:1號屬于哪一類?你是怎么知道的?

  (生:直角,因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^……)

  師:那你能上來比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)

  師:一條邊重合,另一條邊也重合,說明這個角是直角。

  (將1號貼到黑板上)

  ②師:然后再分……(2號)

  師:認(rèn)為2號是直角,你們同意嗎?

  怎么知道它是直角呢?

  誰敢上來試一試。

  師:兩條邊都重合,就是直角。(將2號貼到黑板上)

  ③師:接著是3號,3號比直角大有沒有不同意的?

  師:你也覺得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?

  看來三角尺的確是一個很好的工具。

  師:請你上來比一比。

  一條邊重合,另一條邊在三角尺的外面,說明它比直角大。

  (將3號貼到黑板上)

  ④師:4號比直角小同意嗎?

  你們組是用什么方法知道的?

  師:像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號貼到黑板上)

  ⑤師:5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)

  ⑥師:最后一個是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)

  3、師:剛才那一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手,可真能干!

  (此處根據(jù)情況予以表揚(yáng):他們組還有一個值得表揚(yáng)的地方,就是他們在分類的時候是

  按順序一個一個有規(guī)律地分下去的,這樣分結(jié)果就不會重復(fù),也不會遺漏了,是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的,真棒,給自己一點(diǎn)掌聲吧。)

  (二)教學(xué)銳角和鈍角。

  1、師:剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類,像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”(板書:銳角),“銳”就是鋒利、尖銳意思,比直角小的角就叫銳角,一起喊一下這個新朋友的名字吧。

  比直角大的也有個名字叫“鈍角”(板書:鈍角),“鈍”跟“銳”剛好相反,是不鋒利的意思,比直角大的就是鈍角,也來叫叫它吧。

  2、師:好的,你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請三個學(xué)生說)

  怎樣的角又是鈍角呢?(請三個學(xué)生說)

  3、連線。

  師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路,你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時間稍快一點(diǎn))

  匯報(bào):你是怎么知道的?(直角直接過掉)

  師:找對的舉手。你能幫角找到家,可真了不起!

  4、師:現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識它們的。

  ①師:好,張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?

  請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。

  把你做的銳角高高舉在手上。(請一個學(xué)生到臺上展示)

  師:他做的是不是銳角?為什么?

  師:你能不能做一個比它大的銳角呢?

  還能不能再大點(diǎn)呢?

  ②師:再大一點(diǎn)可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)

  為什么?為什么比直角大就不可以?

  明確:銳角一定要比直角小。

  師:那你能不能做一個鈍角呢?

  還能不能再小一點(diǎn)?(師演示)

  明確:鈍角一定比直角大!

  (快速將活動角放進(jìn)桌箱里。)

  5、師:小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友,那你能把它們畫出來嗎?在練習(xí)本上畫一畫。

  提醒:我們畫角的時候要先畫……

  同桌互相檢查一下,全對的獎給他一個笑臉,有問題的幫他糾正。

  師:得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看,真可愛!

  6、判斷題。

  那就帶著笑容來聽老師說的三句話,請你做做小醫(yī)生。

  所有的直角都一樣大。

  所有的銳角都一樣大。

  所有的鈍角都一樣大。

  7、師:那如果直角和鈍角相比,請你選一選直角應(yīng)該比鈍角( ),為什么?

  那如果直角和銳角相比呢,直角比銳角( )。

  銳角比鈍角( )。

  師:也就是這三種角中,什么角最小?什么角最大?

  如果按照從小到大的順序,可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來?(板書:銳角<直角<鈍角)

  和同桌互相說一說。

  三、拓展練習(xí)

  1、請你動動手,怎么剪去長方形中的一個角,可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?

  2、師:老師這里有一把三角尺,請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角,幾個銳角,幾個鈍角?

  匯報(bào):哪幾個是銳角?……指一指。

  師:我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個銳角和一個直角,那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)

  ①師:兩塊三角板里都沒有鈍角,那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎?

  ②師:能用一副三角尺拼出銳角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試)

  ③師:直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來,和同桌的尺子拼拼得出來嗎?

  可以選2把,也可以選3把或4把。(有3種方法)

  ④師:再和同桌拼一拼,看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。

  四:總結(jié)

  師:本節(jié)課,我們又認(rèn)識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫,課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找,在這兩幅圖中,哪些地方藏著角,再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫,好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí),讓我們繼續(xù)期待吧!

角和鈍角 篇14

  【教學(xué)內(nèi)容】

  二年級數(shù)學(xué)下冊,課本第37~39頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識銳角和鈍角,了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。

  會區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角,會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

  學(xué)生體驗(yàn)在活動中學(xué)習(xí),在活動中探究的樂趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  【教具準(zhǔn)備】

  三角尺、紙張、光盤。

  【學(xué)具準(zhǔn)備】

  學(xué)生三角尺,紙張、小棒、剪刀、

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  1.同學(xué)們,今天老師給你們介紹一位新老師,大家想見見她嗎?

  2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00:33播放光盤(游樂場),00:50暫停。讓學(xué)生先看:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

  然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。

  3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),下面我們把這些角請出來02:00播放光盤,02:20暫停,

  你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答。

  他說得對嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請學(xué)生用三角板驗(yàn)證。

  4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05:25播放光盤,06:10暫停,你從中找出了些什么角?指名回答。

  電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08:27播放光盤。

  5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09:35播放光盤,10:25暫停。小組合作,先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。

  學(xué)生小組討論分類。

  6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

  還有不同的分法嗎?

  電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10:53,展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

  7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

  二、探究新知,動手操作

  1.我們剛才把這些角分成三類,直角已經(jīng)有了名稱,你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

  我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14:08播放光盤。

  小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。

  今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

  板書課題。

  2.誰能再說說什么樣的角是銳角,什么樣的角是鈍角?指名說。

  3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

  4.生活中還有很多銳角和鈍角,你能找出來嗎?

  16:03播放光盤

  課前游樂場中的角是什么角?18:58播放光盤,19:15暫停。讓學(xué)生說一說。

  你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

  5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

  說說你做的是什么角。

  學(xué)生匯報(bào)展示。

  還有不同的嗎?

  6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?

  學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。

  學(xué)生匯報(bào)。

  同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

  7.接下來新老師請大家做一個游戲,好嗎?24:05播放光盤,猜角,比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動。

  三、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友,說說你有什么收獲?

  四、課后作業(yè):

  這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少,下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角,并說給家長聽。

  機(jī)動活動:用三角板拼一拼,能拼出哪些角?分別是什么角?

  小組合作。

角和鈍角 篇15

  一、說教材

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

  這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角,是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致,都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個角比直角大還是小。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  l       知識和技能:能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。                       

  l       過程和方法:通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,合作意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

  l       情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)銳角、鈍角。

  三、說教法、學(xué)法

  這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了生動有趣的簡筆畫,讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教具準(zhǔn)備:cai課件,銳角、鈍角、直角各一個。

  2.學(xué)具準(zhǔn)備:透明膠片若干,小棒若干,簡筆畫紙若干,活動角若干

  五、總體設(shè)計(jì)和說明

  本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。(2)自主參與,探索新知。(3)應(yīng)用新知,解決問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

  第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。                                                  

  在這個環(huán)節(jié)中,我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖,讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

  第二層:自主參與,探索新知。

  在這一部分內(nèi)容里,我分了兩個步驟來完成:

  第一步驟是擺角、分類,產(chǎn)生銳角和鈍角。

  我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和新舊知識間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類。同時,通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法,為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。其次,我從具體的素材出發(fā),適時地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識,給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時地進(jìn)行鞏固,說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角,哪些是鈍角。

  第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

  為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動角先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系,進(jìn)一步加深對三種角的認(rèn)識。再通過閉上眼睛想特征,讓學(xué)生建立三種角的模型。

  在學(xué)習(xí)過程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中,充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中,每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機(jī)會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程,讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生,通過銳角、鈍角的形成的一系列過程,使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

  第三層:應(yīng)用新知,解決問題。

  在這個環(huán)節(jié)中,我寓教于樂,讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí):1:畫角 2:展示角。3:找角。

  1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角,一個鈍角,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。

  2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,要求學(xué)生在小組里通過討論,各自運(yùn)用不同的材料展示一個角,并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  3、首先通過看圖,找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展,讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難,不能說出很多生活中各類角時,教師不立即給予回答,而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法,使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問,學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

  這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會了什么,是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  本堂課板書比較精簡,首先板示直角,讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角,加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認(rèn)識,便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

  銳角和鈍角

  銳角          直角           鈍角 

  七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

  本課的教學(xué)充分的調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生,使課堂活躍了起來,學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索,教師只起了“橋梁”的作用,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”,成功的主宰了課堂。

  教學(xué)內(nèi)容

  (人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第38~39頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

  2.經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動,學(xué)會與他人合作和交流,學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評價(jià)意識。

  4.通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  能辨認(rèn)銳角和鈍角;能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.教具準(zhǔn)備:cai課件,銳角、鈍角、直角各一個。

  2.學(xué)具準(zhǔn)備:透明膠片若干,小棒若干,簡筆畫紙若干,活動角若干。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

  1.在情境中抽象出角。

  (1)出示情景圖。

  根據(jù)地區(qū)特色,將主題圖改編為南昌市新八一大橋(懸浮式斜拉橋)圖。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角(初步感受幾何圖形的美)。隨著學(xué)生的發(fā)言,從圖中抽象出各種角,并借助三角板判斷:標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。

  2.回顧角的特點(diǎn)。

  集體交流:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識?

  二、活動感知,認(rèn)識銳角和鈍角

  1.擺一擺。

  (1)明確活動要求:4個人為一小組,根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個你喜歡的,而且大小不同的角。

  (2)交待活動方法:用透明膠片作為底板,用小棒表示角的兩條邊,粘在透明膠片上,每張膠片上只能擺放一個角。

  (3)小組合作開展活動,教師參與合作,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。

  2.分一分。

  (1)在分類之前,組織小組成員之間互相商量分類方法,在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

  (2)以小組為單位,按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。

  (3)反饋各小組的分類情況,學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

  ①根據(jù)是不是直角分為兩類。

  ②按照角的大小分為三類:直角為一類,比直角大的為一類,比直角小的為一類。

  (4)引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法(按照角的大小分類)。

  ①在展示平臺上展示分類結(jié)果,并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。

  ②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題,并有序地解決。 (教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。)

  例如:怎樣驗(yàn)證這些角是直角?

  a.引導(dǎo)學(xué)生思考,得出:用三角板的直角來驗(yàn)證。

  b.組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證,如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。

  c.討論:其他比直角小(或大)的角需要驗(yàn)證嗎?

  得出:能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證,如果一眼看不出來,就需要用三角板來驗(yàn)證。

  (5)得出名稱。

  ①師:像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類:以直角為標(biāo)準(zhǔn),比直角小的角叫做銳角;而像這樣的角,叫做鈍角,鈍角是比直角大的。

  ②再次出示新八一大橋的情景圖,學(xué)生以搶答的形式,辨認(rèn)抽象出的三個角,說出它們的名稱。

  3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角,再表示銳角,同時交流是怎樣操作的,得出:把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角,再表示鈍角,得出:把直角的張口變大,就是鈍角。

  4.閉眼想銳角、直角、鈍角的特征,可以用喜歡的方式比畫,以建立三種角的模型。

  5.揭示課題:銳角和鈍角。

  三、深入感知,建立表象

  1.在實(shí)物中找出各種角。

  (1)課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀(見練習(xí)九第1題),小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。

  (2)自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認(rèn)中,學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角,教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念,借助多媒體來多方位、多角度展示,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

  2.在視圖中判斷各種角。

  (1)課件出示練習(xí)九的第2題。

  (2)學(xué)生獨(dú)立完成,教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個別交流。

  (3)集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前,用鼠標(biāo)拖動角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果,其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價(jià)。

  3.畫銳角和鈍角。

  (1)請學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具,分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。

  (2)展示部分學(xué)生的作品,并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:

  a.選擇直尺,根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。

  b.選擇三角板上已有的銳角,描邊畫。

  c.選擇實(shí)物上(或活動角)的銳角和鈍角,描邊畫。

  d.用兩塊(或多塊)三角板拼在一起,找到其中的鈍角,描邊畫。

  《銳角和鈍角》教學(xué)反思

  一、     讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

  活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性地處理教材,把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角,有的學(xué)生說鈍角,產(chǎn)生爭辯。我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法,在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形(圓、月牙、五角星、三角板等)讓學(xué)生找一找都有哪些角,學(xué)生小組活動積極參與,充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,

  學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生變活動的角,等等。

  二、     讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同發(fā)展

  新課標(biāo)明確告訴我們,評價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“我覺得他們都做對了!”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,鈍角有點(diǎn)像直角,建議以后畫鈍角,要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵,使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

  總之,整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

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