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《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學實錄

發(fā)布時間:2023-07-20

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學實錄(精選3篇)

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學實錄 篇1

  教學過程:

  【復習鋪墊】

  師:同學們好!大家看,今天誰來作客了——

  今天大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢?

 。ㄕ埲煌瑢W到黑板上板演,其余同學口算。)

  筆算題是:

  1 3 2 0 3

 。1 3 + 6 × 2

  口算題有:

  2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×9

  40+40 30+30+30 20+20+20+20

  8個十是( ) 10個十是( ) 15個十是( ) 56個十是( )

  (學生分別一一作答。)

  師:大家口答的很好!我們再來看一看,黑板上三位同學做的對嗎?

  生:對!

  師:這些題目答案中的6都在哪一位上?

  生:都在個位上。

  師:個位上的6都表示多少?

  生齊答:都表示6個一。

  師:對。那這里兩個2又表示多少?

  生1:這兩個2都在十位上。

  生2:這兩個2都表示2個十。

  【學習例1】

  師:看來小朋友以前的知識學得非常扎實。

  大家看——大象在干什么?

  生:大象在用鼻子搬木頭呢。

  師:有幾頭大象在搬木頭呀?

  生:3頭。

  師:每頭大象搬了多少根木頭?你是怎么知道的?

  生1:我先數(shù)一堆是10根,兩堆就是20根。

  生2:我用10×2得到20。

  師:想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢?你能用算式表示出來嗎?

  生1:我用3×20。

  生2:我用20×3。

  生3:我用20+20+20。

  師:大家想出了不同的方法來解答,真不錯!今天我們就來研究前面兩種方法,也就是“乘法”。(板書)

  那這題20×3等于多少?

  生(齊答):是60根。

  師:哦,那你們是怎么得到這個答案的呢?

  生1:我是用20+20+20得到60根的。

  生2:我是看圖上有6堆,每堆10根,就是60根。

  生3:我先想“二三得六”,再把那個0加上等于60。

  師:這種想法有意思,那你是用了一句乘法口訣“二三得六”,那后來又添了一個0是什么意思?

  生:我是這個0先不看,乘出來后,再把這個0 加上去。

  師:用這種方法想時,先不看0,也就是先算2個十乘3得6個十,6個十是60,再在6后面寫0。

  師:請看屏幕,又來了一些大象,現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢?你是怎樣列式計算的?

  生1:一共有5頭大象,我用20×5。

  師:可以的。20×5又等于多少呢?

  生1:等于100根。

  師:那你是怎樣想的呢?

  生1:20+20+20+20+20,結果等于100根。

  師:不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣?

  生2:我是用“二五一十”這句口訣來算的。

  師:哦,用“二五一十”,那這個0——

  生2:先不看這個0,等到乘出結果后再添上去。

  師:為什么要再添上0?

  生2:先用2×5=10,表示10個十,是100,所以要再添上一個0。

  師:像圖上這樣,如果一共有8頭大象,一共運來多少根木頭呢?

  生3:20×8,想口訣“二八十六”,再添上0,就等于160根。

  師:看來,很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢?

  生4:我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根,后來3頭大象又運來60根,這樣8頭大象一共運來160根。

  師:真好!很會動腦筋,這種方法其實也不錯!

 。ɡ蠋熀屯瑢W為這位同學鼓掌。)

  師:現(xiàn)在請大家把課本打開,翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上,在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

  生:(匯報計算結果,投影隨機顯示答案)

  師:好,剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

  生:(紛紛作笑臉狀)

  師:這四組題在算的時候,有什么相同的地方?

  生1:都可以用口訣來算。

  生2:每組上下兩題都想同一句口訣。

  生3:每組下面算式的結果都比上面多一個0。

  師:那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢?

  生3:因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù),都是幾個十了,所以會多寫一個0。

  師:象這樣的算式你們還會算嗎?

  生齊答:能!

  師:好的,下面老師出一道,請咱們小朋友來對一道,看哪位小朋友對得快?4×6=24,請小朋友來對一道幾十乘幾的。

  生1:4×60=240。

  師:不錯!還可以怎么對?

  生2:40×6=240。

  師:很好!其他同學想對嗎?

  生齊答:想!

  師:請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的,另一位同學來對一道一位數(shù)乘整十數(shù)的,然后把答案算出來,同桌之間交換進行。

 。ㄈ鄬W生同桌互動,分別舉例、計算,老師深入小組參與互動。)

  【學習例2】

  師:同學們,請看——猴子也來到我們中間啦!看了這副圖,你知道了些什么信息?

  生1:有兩只猴子在采桃,

  生2:一只猴子采了14只,另一只猴子也采了14只。

  生3:14只桃子都是10只放在一個筐里,還有4只放在另一個筐里。

  師:那么兩只猴子一共采了多少只桃子?怎樣列式解答呢?

  生1:14+14。

  生2:14×2。

  生3:2×14。

  師:那這道題你是怎么算的呢?同桌間可以商量一下。

 。▽W生交頭接耳進行討論)

  師:誰來說說你是怎樣想出結果的的?

  生1:我是用14+14,得到28的。

  生2:我是看圖的,右邊筐里一共是8個,左邊筐里一共是20個,合起來是28個。

  生3:我是用乘法來想的,10乘2等于20,4乘2等于8,20加8等于28。

  生4:我的想法和他們不一樣。14是2個7,乘2后就是4個7,四七二十八。

  師:哦,你這種想法真好!

 。ㄈ鄬W生為生4熱烈鼓掌)

  師(指著屏幕):剛才有位同學說4乘2等于8,其實就是指哪一部分呀?

  生:是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

  師:那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢?

  生:10乘2等于20。

  師:剛才我們先算了個位上的,再算了十位上的,接下來該怎么辦呢?

  生:相加。

  師:是啊,要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加,就可以算出一共的桃有多少個。

  (師逐步板書如下:)

  1 4

  × 2 8……4×2=8

  2 0……10×2=20

  2 8……8+20=28

  師:象這樣一種算法,我們稱之為——

  生齊答:用豎式計算。

  師:對,是一種用豎式進行計算大方法,象這樣的算法你們想試試嗎?

  生齊答:想!

  師:好,請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2,11×5,31×3。

 。ㄕ埲麑W生上臺板演,其余學生自己嘗試解答)

  1 3 1 1 3 2

  × 2 × 7 × 3

  6 7 6

  2 0 7 0 9 0

  2 6 7 7 9 6

  師:我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方?

  生1:它們都是兩位數(shù)和一位數(shù)乘。

  師:你觀察很仔細。

 。◣煱鍟n題——“一位數(shù)乘兩位數(shù)”)

  生2:第一次乘下來都得一位數(shù),第二次乘下來都得兩位數(shù)。

  生3:我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。

  生4:我發(fā)現(xiàn)得數(shù)個位上的數(shù)就是第一次乘得的數(shù),十位上的數(shù)就是第二次乘的數(shù)。

  師:大家觀察都很仔細。那么你覺得像這樣寫怎么樣?

  生1:比較清楚。

  生2:清楚是清楚,不過有點煩,有些好象不要寫兩次的。

  師:是啊,要是能簡單些就好了。

  生3:其實這個豎式積里十位上的數(shù)字可以移動到個位數(shù)字的左邊來,其余可以擦去的。

  師:哦,你的想法挺好的,我們一起來看屏幕——其他同學聽明白了嗎?

 。ㄆ聊簧蟿赢嬔菔矩Q式由繁到簡的過程)

  師:老師也來寫一次,你們看——

  這樣寫比原來是否是簡單多了?

  生齊答:是!

  師:我們以后列乘法豎式時,可以選擇簡單的方法來寫。

  師:剛才寫的三道豎式式,你們能不能把它們改成簡單的寫法?

 。ㄔ瓉戆逖莸娜麑W生上臺,其余學生也動手用橡皮將初始寫法改成簡單寫法)

  師:剛才這道題14×2與2×14都是一位數(shù)和兩位數(shù)相乘,但是我們寫豎式的時候,一般都將兩位數(shù)寫在上面,一位數(shù)寫在下面。

  師:請打開課本看第77頁“試一試”,在課本上完成豎式計算3×21= 。

  (學生在課本上完成并互相校對)

  【鞏固應用】

  師:接下來我們就用這種簡單的豎式寫法來算課本第78頁第2題。

  2 4 1 1 3 1 4 3

  × 2 × 5 × 3 × 2

 。ㄈw學生自主解答練習題)

  師:(選擇一位學生的作業(yè)投影展示反饋)

  師:我們來看看生活中遇到的一些問題。

  從這幅圖上你得到了哪些信息?

  生1:飲料每箱有12瓶,一共4箱。

  生2:問一共有多少瓶飲料?

  師:那請我們小朋友先在本子上寫橫式,再用豎式算出來,好嗎?

 。ㄈw學生動筆練習,教師巡視,并個別輔導,說明在寫算式時,一般把兩位數(shù)寫在豎式上面)

  師:誰能夠來說說你是怎樣算的嗎?

  生:12×4=48(瓶)。

  師:真好!這里的單位名稱可不能忘記,算對的小朋友請朝老師笑一個。

  生:(紛紛作笑臉狀)

  師:老師上次到商店里去買衣服,看到這樣的標價,

  你們感覺怎樣?

  生:很便宜。

 。ɡ蠋熀屯瑢W們都笑了)

  師:老師現(xiàn)在想買3套,一共需要付多少錢?

  大家能夠口算就口算,當然也可以列豎式。

 。▽W生自主列豎式或口算解答,教師巡視輔導)

  師:誰來說說你是怎樣算的?

  生1:徐老師一共要花63元。

  師:那你是怎樣想的呢?

  生1:我先10+11=21(元)。

  師:那你這個算式表示的是什么呀?

  生1:這是一套衣服要花多少錢。然后21×3=63(元),三套一共要花63元。

  師:有沒有小朋友不是這樣想的呢?

  生2:我是先算3條褲子,共要10×3=30(元);再算三件衣服,共需11×3=33(元),然后再把褲子的錢和衣服的錢加起來,就得30+33=63(元)。

  師:其實這兩種方法都不錯。

  師:星期天,一個班級小朋友到游樂園去乘飛機——

  你們能夠從圖中知道哪些信息呢?

  生1:一共有3架飛機。

  生2:每架飛機只能乘13人。

  師:你是怎么知道的?

  生2:上面寫著“限乘13人”,多乘了就出危險的。

 。ㄍ瑢W們和老師都肯定的笑了)

  生3:這個班級有40個小朋友去乘飛機。

  生4:第35號小朋友在想“這次我能上飛機嗎?”

  生5:第40號小朋友也在想“我呢?”。

  師:大家可以先互相商量,再匯報。

 。▽W生互相討論)

  生:35號小朋友這次能夠上飛機,但40號小朋友這次不能上飛機。

  師:那為什么呀?

  生:因為有3架飛機,每架飛機可以乘13人,那么總共可以乘39人。所以35號小朋友可以上飛機,但40號小朋友這次就不能飛機了。

  師:最后請大家到商店里去瞧一瞧——

  大家仔細看一看有哪些玩具,價格分別是多少?

  請你選擇一種自己最喜歡的玩具,要買幾只隨便

  你,不過,要準確計算出自己要花多少錢。

  (學生看圖自主選擇玩具,計算價錢)

  生1:我想買3輛汽車,21×3=63(元)。

  生2:我想買2只小狗,23×2=46(元)。

  生3:我想買3個機器人,32×3=96(元)。

  生4:我只買一個機器人,不用算就知道要花32元。

 。ㄍ瑢W們都笑了)

  生5:我想買42個機器人,因為我明天就要過生日了,我想給我們班級每人買一個做禮物42×32=……,徐老師,我不知道怎么算了?

 。ㄍ瑢W們和老師情不自禁地笑了)

  師:哦,徐老師首先祝你生日快樂!其實買42個機器人,用42×32列式是完全正確的,但要怎樣算呢?我們以后會逐步學習的了,感興趣的同學可以課后先自己想想辦法。

  師:今天我們就學到這兒。同學們再見!

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學實錄 篇2

  各位評委老師:

  大家好!

  今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

  在此之前,學生已學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù),這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用,同時,本節(jié)課所學內(nèi)容也為以后學習關于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎,因此,本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結構中,還是對于乘法運算的學習中,都起到了承上啟下的連接作用。

  本節(jié)課的主要知識點是:整十數(shù)乘整十數(shù)的口算,整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。(課件出示)

  根據(jù)新課程標準的要求,在吃透教材的基礎上,我為本節(jié)課確立的教學重點、難點是:

  重點難點:整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。(課件出示)

  根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,我制定了如下的三維教學目標:(課件展示教學目標)

  1、知識與技能目標:學生通過經(jīng)歷探究一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的過程,理解其算理,掌握其計算法則。

  2、過程與方法目標:學生通過小組和全班同學的合作交流,感受一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的方法,培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。

  3、情感態(tài)度和價值觀目標:學生在自主探究解決問題的過程中,體驗成功的喜悅或失敗的教訓,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。

  1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計算方法,能正確地進行計算。

  2、培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。

  3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能應用所學知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗。

  鑒于時間關系,這里就不讀了。

  為了突破教學重點、難點,使學生能達到本節(jié)設定的教學目標,以及根據(jù)現(xiàn)在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點,為了使學生更好的掌握本節(jié)課的知識,結合學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習方法特點,并且基于本節(jié)課的特點和“以學生為主體,教師為主導”的新課程教學理念,我為學生選擇了“先學后教,當堂訓練”的教法,進而達到綠色課堂的目的。

  最后我來具體談一談這一堂課的教學過程,整節(jié)課,我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學:

  第一環(huán)節(jié):復習導入,揭示課題

  首先,我通過課件的配合(出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)),談話引入,提出問題,引導學生回顧以前學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),(課件出示相關題目)進而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

  這樣做的目的是,通過復習已有的知識結構,喚醒學生對于乘法的記憶,有利于直接進入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習,同時,也符合先學后教,當堂訓練的綠色課堂的教學理念。

  第二環(huán)節(jié):自主探究,合作交流

  三年級學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善,具有一定的局限性。同時由于學生已經(jīng)接觸過乘法運算,但他們對一些乘法的認識還比較膚淺,僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù),所以,對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。

  首先,我借助課件出示情景圖,并讓學生仔細觀察,以小組為單位對課件中的情景進行探究,發(fā)掘,小組交流,在這里要注意培養(yǎng)學生的合作意識,并使學生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣。

  然后,組織學生進行合作探究,先提出問題:通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流,你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?這是第一個紅點問題的內(nèi)容。

  讓學生自己說出觀察時所發(fā)現(xiàn)的相關信息。然后進一步引導學生思考:由你所發(fā)現(xiàn)的信息,你能提出什么問題呢?如何解決這些問題呢?從而引導學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息,通過小組合作的模式,去探究,分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。

  處理這個紅點問題時,學生會很容易的學會一個因數(shù)是整十數(shù)的口算,也就是學會了算法,但是對于算理,這對三年級的學生,理解起來,是比較抽象的,理解的并不是很透徹,這就需要發(fā)揮教師的`主導作用,引導學生使其明白一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理。

  即解決了課本第一個紅點問題。

  在這個學生對情境圖理解、認識和感受的過程中,也培養(yǎng)了學生自主探索的能力。

  在學生初步明確了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算后,我將用課件出示情境圖,讓學生進一步仔細觀察情境圖,以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究,發(fā)掘,小組交流,引導學生找出整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。

  在學生從根上理解了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理后,這一環(huán)節(jié)的學習,就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。

  在這個過程中,要注意“以教師為主導,以學生為主體”的教育理念,切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學。進而,同時也實現(xiàn)了:學生通過小組和全班同學的合作交流,感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中,體驗成功的喜悅或失敗的教訓,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值的教學目標。

  對于教學重點和難點的突破,在重視“先學后教,當堂訓練”的教學方法的同時,也要進一步的發(fā)揮“以教師為主導”的教育理念,以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。

  第三環(huán)節(jié):鞏固深化,加深理解。我分為2個層次

  1、掌握計算方法:讓學生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認識,在此基礎上,再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。

  2、決實際問題:課件出示問題,進行反饋練習

  最后一個環(huán)節(jié)是:總結提高,課后延伸。

  首先,我引導學生回顧學習過程:通過這節(jié)課的學習你知道了什么?盡可能的讓學生自己歸納總結出本節(jié)課所學習的知識要點,把總結提高的工作放手教給學生來做,再引導學生課后查閱相關資料:還想知道哪些有關乘法的知識?自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。

  這樣,通過課堂總結,提高學生的概括能力,培養(yǎng)學生查閱資料獲得數(shù)學知識的能力。

  以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構思,在實際教學中,如有不當之處,敬請各位評委老師指正。

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學實錄 篇3

  一、說教材

  教學內(nèi)容:課本第86~87頁,例題,“想想做做“第1~5題。

  連續(xù)進位乘法是在學習了不連續(xù)進位乘法的基礎上繼續(xù)學習的,要比不連續(xù)進位的計算更復雜。如果學生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練,會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學,使學生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理,培養(yǎng)學生的良好學習習慣,減少乘法計算的錯誤率,按此順序進行教學,既完全符合學生堅持由已知到未知,由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律,又利于建構起科學的知識網(wǎng)絡。根據(jù)本課的特點我制定以下教學目標:

  使學生學會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法,并能正確地進行計算,繼續(xù)培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

  教學重點:會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。

  教學難點:正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

  二、說教法和學法

  本節(jié)課是計算教學,傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練,學生深感計算枯燥,《新課標》強調,要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,本課創(chuàng)設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝?”的現(xiàn)實情境,使學生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,激發(fā)學生的學習興趣。

  新課程注重學生對知識的體驗和探索過程,指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。”在本節(jié)課中,學生主要以自主探索、合作交流去學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,體現(xiàn)學生在學習活動中的主體性。將采用多種教學方法,運用練習法復習舊知和鞏固新學內(nèi)容、用講解法來引導學生理解算理、用演示法清晰的展示學習的計算方法,故事情境使學生的學習環(huán)境更生動,培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力,使學生通過自己的努力有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  三、說教學設計

  第一個環(huán)節(jié)是復習為新授作鋪墊。

  1、口算下面各題

  20×370×83×5032×27×11

  2、筆算;28×3

 。1)學生練習,指名板演。

 。2)集體訂正時,指名說一說計算過程。

  提問:個位上是怎樣算的?為什么十位上是8?

  (3)提問筆算時要注意些什么?(算乘法時,哪一位上乘得的積滿幾十,就向前一位進幾。

  3、揭示課題

  今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續(xù)學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。(板書課題)

  第二個環(huán)節(jié)是通過學生自主探索,學習新課。

  1、教學例題

  (1)談話:小朋友,幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆(出示例題圖),看圖你知道老師買了幾盒?每盒又是幾枝呢?你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎?

 。2)同桌討論,交流估計的結果。

  在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的。

  學生可能這樣估算:48接近50,50×3=150,大約有150枝,或48比50少一點,50×3=150,共有的枝數(shù)比150少一點。

 。3)我們估計的怎么樣呢,自己動手算一算吧

 、傧泉毩⑻剿鳎谒闶降姆娇蛑刑顚。

 、谕烙懻摚涣魉惴ê蜁鴮懛椒。

 、刍貓蠼涣鳎斫庹莆。

  教師有選擇地出示幾位學生的算式(實物投影展示),分別說說是怎樣計算的?(結合板書)重點引導學生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置。

 。4)用估算檢驗筆算。

  談話:剛才我們估計出了得數(shù)大約是多少,現(xiàn)在你們計算出的積在這個范圍內(nèi)嗎?這說明了什么?如果得數(shù)與150枝相差很多說明什么?應該怎么辦?

  2、小結計算方法。

  提問:今天學習的乘法計算題有什么特點?(在課題中補充板書:連續(xù))

  在計算連續(xù)進位乘法時,你覺得應該注意些什么?教師根據(jù)學生的回答小結并強調連續(xù)進位的計算方法和書寫方法。

  第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際,鞏固深化。

  1、做“想想做做”第1題。

 。1)學生獨立計算,教師巡視,了解學生做題情況,進行個別輔導。

 。2)指名板演,集體講評做法。訂正時注意相乘滿十是否進位了,有沒有加上進位的數(shù)。

  2、做“想想做做”第2題。

 。1)談話;今天,我們學習了連續(xù)進位乘的方法,下面就請小朋友用自己學到的本領當回小大夫,和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因,再把蛀蟲給找出來。

  (2)出示題目,學生同桌討論錯在哪里,再改正過來。

 。3)指名交流,集體訂正。

 。4)提問:通過給大樹看病,你覺得有什辦法能預防這些。

  3、做“想想做做”第3題。

  各自在書上連線,指名說答案,集體訂正,指名說說是怎樣估算的。

  4、做“想想做做”第4題。

  做在課堂作業(yè)本上。

  5、做“想想做做”第5題。

  獨立思考后,先在小組內(nèi)交流。

  指名在班內(nèi)說出自己的想法,共同修正、補充。

  最后是評價鼓勵,全課總結。

  談話:這堂課,同學們通過自己動腦,與同伴密切合作獲得并掌握了新知識,老師真為你們感到關心,你能告訴同學們這節(jié)課你學到了什么本領?還要提醒同學們應注意些什么?

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