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“兩位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)預(yù)案

“兩位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)預(yù)案

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)二年級下冊第76—78頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計算方法,會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片(投影圖片)等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
師:小朋友們,你們喜歡動物嗎?今天我們到動物園去看看。
1、 口答。(略)
2、 筆算。(略)
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例1。
師:每頭大象運了多少根木頭?你是怎么知道的?(體現(xiàn)“2個十是20”)
3頭大象一共運了多少根木頭?你是怎么知道的?怎樣列算式?
師:怎樣計算20×3呢?
生:(討論匯報)
師:你覺得哪種方法比較方便?
生:(互相說一說)
師:照這樣計算,5頭大象一共運多少根木頭?你是怎樣想的?8頭大象呢?
練習(xí)(略)
2、學(xué)習(xí)例2。
師:小猴們在干什么? 2只小猴一共采了多少個桃?怎樣列式?
師:(結(jié)合學(xué)生的列式14×2)提問:怎樣想出結(jié)果?你能用小棒來擺一擺嗎?
生:(操作、討論、匯報)
師: 還可以用豎式來進行計算。
師:“2”寫在哪里?為什么?先算什么?再算什么?
(結(jié)合小棒操作過程,與豎式計算的過程對應(yīng)理解。)
讓學(xué)生運用這種初始模式進行試算:
師:(比較、討論)這幾個豎式有什么共同點?能否簡化?怎樣簡化?
生:(用簡化后的寫法計算剛才幾道題,并對應(yīng)說算理。)
生:(計算“試一試”,說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。)
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用提高
1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問題。(1)“想想做做”第4題。
(2)“想想做做”第5題。
3、綜合運用!跋胂胱鲎觥钡6題。
四、課堂作業(yè),形成技能
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。

關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)思考之一
曾有人認(rèn)為,在課程改革后,課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,在情境中直接學(xué)習(xí)新知,不必再進行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
其實這是不一定的。因為數(shù)學(xué)的來源,一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要;二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾,即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。
新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,二是為新課作出鋪墊或分散難點,但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。
教學(xué)中這個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,通過復(fù)習(xí),再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知,喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞,為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二——
在學(xué)習(xí)例1 ——20×3時,我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法:
(1)20+20+20=60
(2)3個2堆是6堆,6堆是60。
(3)2個十乘3得6個十,6個十是60。

(4)2×3=6,所以20×3=60。

(5)……


在教學(xué)中,學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種:

一是看到有6堆,就是6個10是60。

二是“先不看20的0,算2×3=6,在6后面寫0,就是60!


教學(xué)時,我重點抓住第二種算法,讓學(xué)生說出道理,并和實物圖對應(yīng)起來,使學(xué)生初步理解這種算法的原理。

2頁,當(dāng)前第112
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