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人教版三年級兩位數乘一位數(連續進位)教學設計

人教版三年級兩位數乘一位數(連續進位)教學設計

一、設計思想
本節課內容屬于四個學習領域中的“數與代數”領域。教材第78頁的運動會情境圖,從實際生活情境引出,由小精靈向學生提問:“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎?”使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。在教學過程中教師要啟發學生用多種方法思考,鼓勵學生發現和總結這類題目的計算規律,問問他們在計算過程中發現了什么,引導他們分析、歸納出兩位數乘一位數連續進位的計算方法。
二、教材分析
本課時仍然是連續進位的筆算乘法,基本算法和算理與例2是一樣的,但出現了進位疊加的情況。教學時,還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學校開運動會,一些學生休息時在領取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題:“每箱24瓶,9箱一共有多少瓶?”這道題雖然仍然是連續進位的乘法題目,但進位的難度增大了?赡馨l生的錯誤是這個例題教學的重點和難點。在教學的時候,教師重點要檢查學生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置,若發現學生有錯,應及時分析原因,給予必要的幫助。
三、學情分析
本節課的教材特點是結合學生熟知的運動會具體情景,學習多位數乘一位數筆算乘法的數學知識。這節課是在學生已經熟練掌握了整十、整百數乘一位數的口算乘法的知識和兩位數乘一位數(不進位)的基礎上來進行教學的。讓學生能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。同時,讓學生結合具體情境進行乘法估算,滲透估算的思想。
四、教學目標
1、探索并掌握多位數乘一位數(連續進位)的方法,糾正進位疊加可能發生的錯誤,正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置,并能準確地進行計算。
2、結合具體的情景,逐步培養學生提問、解決問題的意識和能力。
3、培養主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。
五、重點難點
重點:掌握多位數乘一位數連續進位的方法,并能正確地進行計算。
難點:理解、概括多位數乘一位數連續進位的方法。
六、教學策略
《標準》指出:“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式!痹教學設計中我注意體現這一理念,讓學生在主動的、互相啟發的學習活動中初步感受數學的思想方法,受到數學思維的訓練,獲得知識,發展能力。在教學設計中我還重視創設問題情景,使學生深刻地體會多位數乘一位數的應用,提高學生學習的積極性,并組織學生進行自主探索、合作交流,從而啟發學生探索多樣的計算方法,讓學生對計算方法有深刻的體驗、思考。
七、課前準備
教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片
八、教學過程
(一) 創設情景,引入新課
1、聽算
7×8+8= 4×6+9= 5×7+9= 3×6+8= 3×9+5=
5×9+8= 7×6+9= 9×4+7= 2×9+5= 4×7+8=
[通過相應的聽算練習,為新課的學習做好知識的鋪墊]
2、創設情景,引入新課
a.同學們,你們參加過運動會嗎?你最喜歡什么運動項目?(指名學生交流)
b.今天,老師要帶大家去觀看某個學校的運動會。你看這就是他們的開幕式,每個年級都派了128名學生組成一個方陣,大家都以自己的形式走過主席臺,向主席臺上的領導致敬(出示教材第78頁“做一做”四幅圖)誰能算一算圖中一共有多少人?

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