精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析（通用14篇）
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇1
全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革座談會(huì)在我市召開(kāi)，我市提供了四所小學(xué)讓與會(huì)代表參觀考察，蓬島中心小學(xué)是其中一所。該校地處我市偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通較不方便，屬于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)。但在聽(tīng)課的過(guò)程中，許多聽(tīng)課者都對(duì)山區(qū)學(xué)生的思維活躍、勇敢大方感到驚喜，有一位外地的聽(tīng)課者激動(dòng)地說(shuō)：“這些孩子真不像是山區(qū)的孩子。”我們?yōu)樯絽^(qū)學(xué)生在課改中得到良好發(fā)展而感到欣慰，更加堅(jiān)定了課改的信心。本文選取該校郭秋菊老師上的《游樂(lè)場(chǎng)》一課做為案例，與各位同行分享。
過(guò)程描述：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師播放歌曲《小火車(chē)》，學(xué)生快樂(lè)地拍手跟唱。
2、師生談話。
師：同學(xué)們到過(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？玩過(guò)什么，玩得怎樣？
生1：我玩過(guò)空中纜車(chē)，坐在上面就好象要飛上天了。
生2：我玩過(guò)碰碰車(chē)那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出來(lái)了。
師：同學(xué)們玩得真高興，今天我們一起到游樂(lè)場(chǎng)玩一玩，好嗎？（貼上掛圖）
3、觀察掛圖，了解信息。
學(xué)生觀察后同桌交流。
學(xué)生匯報(bào)：
生1：我看見(jiàn)了一列火車(chē)有9節(jié)，每節(jié)能坐4人。
生2：我看到了碰碰車(chē)有4 輛，每輛坐2 人，但還有一輛沒(méi)人坐。
生3：我知道了票價(jià)，小火車(chē)每人3元，碰碰車(chē)每人5元。
生4：我知道了火車(chē)下面的輪子，每節(jié)車(chē)廂下有4個(gè)輪子。
……
二、合作交流
師：圖中有許多用我們學(xué)過(guò)的乘、除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們能把它們找出來(lái)嗎？生：（非常自信地）能。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，你問(wèn)我答，比一比，看誰(shuí)提的問(wèn)題多？
學(xué)生同桌互相提問(wèn)題互答，師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)學(xué)生也是同桌合作，一問(wèn)一答，教師板書(shū)算式。）
同桌1：我們要提乘法問(wèn)題，每節(jié)車(chē)廂坐4人，9節(jié)可以坐幾人？ 4×9＝36（人）
同桌2 ：每輛碰碰車(chē)能坐2 人，3輛坐幾人？2×3＝6 （人）
同桌3：每張小火車(chē)票3元，15元可以買(mǎi)幾張？15÷3＝5（張）
同桌4：每張碰碰車(chē)票要5元，20元能買(mǎi)幾張？20÷5＝4（張）
同桌5：我有不一樣的，每節(jié)車(chē)廂下有4 個(gè)輪子，7節(jié)車(chē)廂有幾個(gè)輪子呢？4×7＝28（個(gè)）
同桌6：我也有不一樣的，坐在火車(chē)上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，請(qǐng)問(wèn)坐在火車(chē)上的有幾人？8÷2＝4（人）
師（及時(shí)表?yè)P(yáng)）：你能注意到人的身上也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，真不錯(cuò)。
生5：我想提問(wèn)自己：每輛碰碰車(chē)上有2個(gè)轉(zhuǎn)向燈，4輛共有幾個(gè)？2×4＝8（個(gè)）
生6：我想考考老師，每張碰碰車(chē)票要5元，60元能買(mǎi)幾張？
師：（疑惑）誰(shuí)來(lái)幫幫老師呢？
生7：我來(lái)，只要60÷5就行了，60÷5＝12（張）因?yàn)?0個(gè)5是50，2個(gè)5是10，50加10等于60，所以是12張。（有幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)這是三年級(jí)才學(xué)的。）
師：這位同學(xué)能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決沒(méi)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，真是太棒了。
……
三、應(yīng)用拓展
1、練一練1題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行反饋，進(jìn)行自評(píng)，全對(duì)的自己加3顆星。
2、練一練第2題
生獨(dú)立完成后模仿表演講解。
師：你們還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：我還能提出不一樣的問(wèn)題，每盒4元，36元能買(mǎi)幾盒？請(qǐng)××同學(xué)回答。
生：36÷4＝9（盒）
生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的錢(qián)是小兔的幾倍？我考考××同學(xué)。
生3：18÷8＝ （想了又想）我覺(jué)得他的這個(gè)問(wèn)題有問(wèn)題，我覺(jué)得不能做。
生4：能做，18÷8＝3 …… 6
生5：不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是18÷8＝2……2
�。▽W(xué)生討論開(kāi)了，到底等于幾倍呀？倍數(shù)能有余數(shù)嗎？）
師：18÷8＝3 …… 6 你怎么想的呢？
生4：因?yàn)?×8＝24，18元只要加上6元就夠了。
生5：不對(duì)，18÷8＝3 …… 6 的話，3×8＝24，24＞18了，所以18÷8＝2 …… 2，因?yàn)?×8＝16，18－16＝2了。（許多同學(xué)都說(shuō)對(duì)，應(yīng)該這樣。）
師：對(duì)。18÷8＝2 …… 2，不過(guò)，生4敢于說(shuō)出自己的想法，同學(xué)敢于爭(zhēng)議，說(shuō)明同學(xué)都能積極思考問(wèn)題，有余數(shù)的除法，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、練一練第3題
師：一只大杯能倒?jié)M（ ）只小杯呢？為什么？
生1：我覺(jué)得是2杯，因?yàn)?只小杯的水剛好是1只大杯。
生2：我也覺(jué)得是2杯，因?yàn)?只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。
生3：對(duì)。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。
生4：我能用個(gè)式子表示：6÷3＝2
……
四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
1、師：你們說(shuō)說(shuō)，今天誰(shuí)能坐上進(jìn)步快車(chē)了，為什么？
生1：我覺(jué)得××同學(xué)可以，因?yàn)榻裉焖南敕ê芴貏e。
生2：我覺(jué)得××同學(xué)可以，因?yàn)樗貏e積極，平時(shí)他老做小動(dòng)作，今天他沒(méi)有了。
生3：我覺(jué)得自己也行，因?yàn)榻裉欤艺f(shuō)出了別人沒(méi)有想到的問(wèn)題了，而且可以自己解決。
生4：我想請(qǐng)大家原諒我，因?yàn)閯偛派险n，我沒(méi)注意了××同學(xué)的提問(wèn)所以回答不出來(lái)了。
師：下次，你可得改正了，大家原諒他嗎？
生：原諒。也可以坐進(jìn)步快車(chē)，因?yàn)樗矣诔姓J(rèn)錯(cuò)誤。
2、伴著優(yōu)美的音樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生組成一列小火車(chē)，在教室里行走，其他學(xué)生拍手加油。
3、教師小結(jié)：希望其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，相信班上每個(gè)同學(xué)都能坐上進(jìn)步快車(chē)。
案例評(píng)析：
本課是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元《除法》中的一個(gè)課題，是在學(xué)生已學(xué)了用6——9的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上的一節(jié)乘除綜合練習(xí)課。教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游樂(lè)場(chǎng)”圖畫(huà)情境，意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這堂課也許不是完美的，但卻是精彩的，因?yàn)樵谡n堂上出現(xiàn)了許多動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性得以淋漓盡致地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，這一節(jié)課的精彩，源自于教師留給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。
一、留給學(xué)生思維的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)由學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考；有了思考才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。在本課教學(xué)中，教師很重視留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生觀察掛圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，同桌互考。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了“尋找信息――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――判斷正誤”的思維過(guò)程，提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)生很注意提出與別人不一樣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題涉及的信息較多，這說(shuō)明學(xué)生的開(kāi)放思維發(fā)展比較好，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的基礎(chǔ)。在解決問(wèn)題時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到解決問(wèn)題的策略多樣化，如“一只大杯能倒?jié)M幾只小杯”學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行思維。可以說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，矛盾沖突層層深入，思維碰撞時(shí)時(shí)激起，創(chuàng)新火花常常閃現(xiàn)，課堂的生命活力得以煥發(fā)。
二、留給學(xué)生交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交待互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)有效的探究，教師必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出充分交流的空間。在本課教學(xué)中，教師很重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。比如，同桌互提問(wèn)題，你問(wèn)我答，然后在全班進(jìn)行交流，學(xué)生交流的信息量是很大的，提出并解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題近20個(gè)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)分析他人的做法，這也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題“倍數(shù)能有余數(shù)嗎？”，教師不是簡(jiǎn)單地做裁判，而是當(dāng)做學(xué)生的交流載體，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維顯得非�；钴S，智慧的火花隨時(shí)迸發(fā)，可以說(shuō)，交流是創(chuàng)造思維有力的催化劑。
三、留給學(xué)生評(píng)價(jià)的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我，建立信心。在本課教學(xué)中，教師留給學(xué)生評(píng)價(jià)的空間，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。比如，讓學(xué)生在計(jì)算反饋后，根據(jù)要求給自己加加星；在反思總結(jié)階段，利用“誰(shuí)能坐上進(jìn)步快車(chē)，為什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他評(píng)、自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人、欣賞自己。更難能可貴地是，當(dāng)生4說(shuō)出自己的缺點(diǎn)后，其他學(xué)生能以寬容的態(tài)度原諒他。我們可以想象，“進(jìn)步快車(chē)”如果能夠持之以恒地出發(fā)，對(duì)于這個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展都會(huì)有很大幫助的。
可以說(shuō)，課前教者的精心設(shè)計(jì)，為本課的精彩提供了重要的基礎(chǔ)。但更重要的是，課中教者的二度設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，和學(xué)生組成了學(xué)習(xí)共同體，真正實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的角色定位，為學(xué)生的精彩互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇2
設(shè)計(jì)思路：
幼兒對(duì)于游樂(lè)場(chǎng)是再熟悉不過(guò)的了，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于將要上中班的幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用游樂(lè)場(chǎng)的數(shù)數(shù)，讓幼兒能夠感知數(shù)量，更能對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。設(shè)計(jì)這一類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)，以幫助幼兒了解數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，最后在讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的同時(shí)，能更了解自己孩子在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師材料，幼兒數(shù)學(xué)材料第13頁(yè)
2、紅筆、鉛筆、橡皮若干
3、小白兔圖案
4、輕音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
一、直接引題
1、這些小朋友在游樂(lè)場(chǎng)里干什么？
2、你在游樂(lè)場(chǎng)里看到了什么？
二、數(shù)一數(shù)，布置任務(wù)
1、請(qǐng)你數(shù)數(shù)這些玩具上都有幾個(gè)小朋友在玩？請(qǐng)舉手告訴我。
2、剛才我接到小白兔給我們的任務(wù)，想請(qǐng)我們小一班的小朋友用數(shù)數(shù)點(diǎn)圓點(diǎn)的方法來(lái)完成作業(yè)。
3、請(qǐng)小朋友再次數(shù)數(shù)，按照人數(shù)的少開(kāi)始數(shù)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范在標(biāo)記處畫(huà)上相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
三、在音樂(lè)聲中，幼兒作業(yè)
1、我們教完了小白兔，現(xiàn)在老師也給你們準(zhǔn)備了任務(wù)，請(qǐng)你們按照剛才的方法在本子下面的標(biāo)記處畫(huà)上相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)。
2、幼兒作業(yè)，帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)《數(shù)學(xué)》第13頁(yè)，教師觀察指導(dǎo)。
四、家長(zhǎng)批改作業(yè)并與幼兒交流。
設(shè)計(jì)意圖
直接引題，為本次活動(dòng)做好鋪墊。
舉手回答數(shù)出的不同數(shù)量，讓幼兒初步清楚所感知的數(shù)量。
布置任務(wù)，讓幼兒有目的性的進(jìn)行活動(dòng)。
再次按人數(shù)的少開(kāi)始數(shù)數(shù)，讓幼兒鞏固感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，來(lái)完成任務(wù)。
在音樂(lè)聲中愉快地完成各自的任務(wù)，達(dá)到自己解決問(wèn)題的能力。
家長(zhǎng)批改作業(yè)，能讓孩子們與家長(zhǎng)有進(jìn)一補(bǔ)的接觸與交流，讓家長(zhǎng)肯定孩子的能力，并鼓勵(lì)孩子。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇3
背景說(shuō)明：
20xx年12月份，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革座談會(huì)在南安市召開(kāi)，該市提供了四所小學(xué)讓與會(huì)代表參觀考察，蓬島中心小學(xué)是其中一所。該校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通較不方便，屬于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū)。但在聽(tīng)課的過(guò)程中，許多聽(tīng)課者都對(duì)山區(qū)學(xué)生的思維活躍、勇敢大方感到驚喜，有一位外地的聽(tīng)課者激動(dòng)地說(shuō)：這些孩子真不像是山區(qū)的孩子。我們?yōu)樯絽^(qū)學(xué)生在課改中得到良好發(fā)展而感到欣慰，更加堅(jiān)定了課改的信心。本文選取該校郭秋菊老師上的《游樂(lè)場(chǎng)》一課做為案例，與各位同行分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師播放歌曲《小火車(chē)》，學(xué)生快樂(lè)地拍手跟唱。
2、師生談話。
師：同學(xué)們到過(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？玩過(guò)什么，玩得怎樣？
生1：我玩過(guò)空中纜車(chē)，坐在上面就好象要飛上天了。
生2：我玩過(guò)碰碰車(chē)那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出來(lái)了。
師：同學(xué)們玩得真高興，今天我們一起到游樂(lè)場(chǎng)玩一玩，好嗎？（貼上掛圖）
3、觀察掛圖，了解信息。
學(xué)生觀察后同桌交流。
學(xué)生匯報(bào)
生1：我看見(jiàn)了一列火車(chē)有9節(jié)，每節(jié)能坐4人。
生2：我看到了碰碰車(chē)有4 輛，每輛坐2 人，但還有一輛沒(méi)人坐。
生3：我知道了票價(jià)，小火車(chē)每人3元，碰碰車(chē)每人5元。
生4：我知道了火車(chē)下面的輪子，每節(jié)車(chē)廂下有4個(gè)輪子。
二、合作交流
師：圖中有許多用我們學(xué)過(guò)的乘、除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們能把它們找出來(lái)嗎？生：（非常自信地）能。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，你問(wèn)我答，比一比，看誰(shuí)提的問(wèn)題多？
學(xué)生同桌互相提問(wèn)題互答，師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)學(xué)生也是同桌合作，一問(wèn)一答，教師板書(shū)算式。）
同桌1：我們要提乘法問(wèn)題，每節(jié)車(chē)廂坐4人，9節(jié)可以坐幾人？ 49＝36（人）
同桌2 ：每輛碰碰車(chē)能坐2 人，3輛坐幾人？23＝6 （人）
同桌3：每張小火車(chē)票3元，15元可以買(mǎi)幾張？153＝5
北師大版第三冊(cè)《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例
第一范文網(wǎng)cn-teacher 作者：Siny 20xx-10-13 下午 09:50:24 1984
教案摘要： （ ）只小杯呢？為什么？生1：我覺(jué)得是2杯，因?yàn)?只小杯的水剛好是1只大杯。生2：我也覺(jué)得是2杯，因?yàn)?只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。生3：對(duì)。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。生4：我能用個(gè)式子表示：63＝2 四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)1、師：你們說(shuō)說(shuō)，今天誰(shuí)能坐上進(jìn)步快車(chē)了，為什么？生1：我覺(jué)得同學(xué)可以，因?yàn)榻裉焖南敕ê芴貏e。生2：我覺(jué)得
（張）
同桌4：每張碰碰車(chē)票要5元，20元能買(mǎi)幾張？205＝4（張）
同桌5：我有不一樣的，每節(jié)車(chē)廂下有4 個(gè)輪子，7節(jié)車(chē)廂有幾個(gè)輪子呢？47＝28（個(gè)）
同桌6：我也有不一樣的，坐在火車(chē)上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，請(qǐng)問(wèn)坐在火車(chē)上的有幾人？82＝4（人）
師（及時(shí)表?yè)P(yáng)）：你能注意到人的身上也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，真不錯(cuò)。
生5：我想提問(wèn)自己：每輛碰碰車(chē)上有2個(gè)轉(zhuǎn)向燈，4輛共有幾個(gè)？24＝8（個(gè)）
生6：我想考考老師，每張碰碰車(chē)票要5元，60元能買(mǎi)幾張？
師：（疑惑）誰(shuí)來(lái)幫幫老師呢？
生7：我來(lái)，只要605就行了，605＝12（張）因?yàn)?0個(gè)5是50，2個(gè)5是10，50加10等于60，所以是12張。（有幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)這是三年級(jí)才學(xué)的。）
師：這位同學(xué)能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決沒(méi)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，真是太棒了。
三、應(yīng)用拓展
1、練一練1題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行反饋，進(jìn)行自評(píng)，全對(duì)的自己加3顆星。
2、練一練第2題
生獨(dú)立完成后模仿表演講解。
師：你們還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：我還能提出不一樣的問(wèn)題，每盒4元，36元能買(mǎi)幾盒？請(qǐng)同學(xué)回答。
生：364＝9（盒）
生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的錢(qián)是小兔的幾倍？我考考同學(xué)。
生3：188＝ （想了又想）我覺(jué)得他的這個(gè)問(wèn)題有問(wèn)題，我覺(jué)得不能做。
生4：能做，188＝3 6
生5：不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是188＝22
�。▽W(xué)生討論開(kāi)了，到底等于幾倍呀？倍數(shù)能有余數(shù)嗎？）
師：188＝3 6 你怎么想的呢？
生4：因?yàn)?8＝24，18元只要加上6元就夠了。
生5：不對(duì)，188＝3 6 的話，38＝24，24＞18了，所以188＝2 2，因?yàn)?8＝16，18－16＝2了。（許多同學(xué)都說(shuō)對(duì)，應(yīng)該這樣。）
師：對(duì)。188＝2 2，不過(guò)，生4敢于說(shuō)出自己的想法，同學(xué)敢于爭(zhēng)議，說(shuō)明同學(xué)都能積極思考問(wèn)題，有余數(shù)的除法，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、練一練第3題
師：一只大杯能倒?jié)M（ ）只小杯呢？為什么？
生1：我覺(jué)得是2杯，因?yàn)?只小杯的水剛好是1只大杯。
生2：我也覺(jué)得是2杯，因?yàn)?只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。
生3：對(duì)。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。
生4：我能用個(gè)式子表示：63＝2
四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
1、師：你們說(shuō)說(shuō)，今天誰(shuí)能坐上進(jìn)步快車(chē)了，為什么？
生1：我覺(jué)得同學(xué)可以，因?yàn)榻裉焖南敕ê芴貏e。
生2：我覺(jué)得同學(xué)可以，因?yàn)樗貏e積極，平時(shí)他老做小動(dòng)作，今天他沒(méi)有了。
生3：我覺(jué)得自己也行，因?yàn)榻裉�，我說(shuō)出了別人沒(méi)有想到的問(wèn)題了，而且可以自己解決。
生4：我想請(qǐng)大家原諒我，因?yàn)閯偛派险n，我沒(méi)注意了同學(xué)的提問(wèn)所以回答不出來(lái)了。
師：下次，你可得改正了，大家原諒他嗎？
生：原諒。也可以坐進(jìn)步快車(chē)，因?yàn)樗矣诔姓J(rèn)錯(cuò)誤。
2、伴著優(yōu)美的音樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生組成一列小火車(chē)，在教室里行走，其他學(xué)生拍手加油。
3、教師小結(jié)：希望其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，相信班上每個(gè)同學(xué)都能坐上進(jìn)步快車(chē)。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇4
一、教材內(nèi)容：
本節(jié)課是（北師大版）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)82-83頁(yè)的內(nèi)容，題目是“游樂(lè)場(chǎng)”。
二、教材分析
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法含義有了初步的體會(huì)，學(xué)會(huì)了用2-9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有了初步的觀察圖的能力和提出問(wèn)題的能力，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用6-9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)創(chuàng)“設(shè)游樂(lè)場(chǎng)”的問(wèn)題情境，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地運(yùn)用6-9的乘法口訣計(jì)算乘、除法，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的快樂(lè)。
四、學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
（一）師生談話、引入課題
師：同學(xué)們喜歡到游樂(lè)場(chǎng)玩嗎？游樂(lè)場(chǎng)里有哪些有趣的游玩項(xiàng)目呢？
生：有小火車(chē)、太空船、碰碰車(chē)……
師：今天，老師就和同學(xué)們一起到游樂(lè)場(chǎng)看看。愿意去嗎？
生：愿意。
(師板書(shū)課題)
�。ǘ�)創(chuàng)設(shè)情境、探究新知
1、看一看、說(shuō)一說(shuō)
師：游樂(lè)場(chǎng)里多熱鬧啊，下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察情境圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？同桌交流一下。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：小火車(chē)有9節(jié)車(chē)廂、每節(jié)車(chē)廂坐4。
生2：每張小火車(chē)票3元。
生3：有4輛碰碰車(chē)、每輛車(chē)坐2人。
生4;每張碰碰車(chē)票5元。
……
2、提數(shù)學(xué)問(wèn)題
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生思考。
師：誰(shuí)能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題考考老師？看看老師答得對(duì)不對(duì)。，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)先考我？
生：每張票3元，9人需要多少元？
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)議一下這個(gè)問(wèn)題完整嗎？
生：不完整，應(yīng)該說(shuō)“每張小火車(chē)票3元�！�
師：你聽(tīng)得真認(rèn)真，改得很合理。
�。◣煱鍟�(shū)）
師:這道題我會(huì)了。猜猜我怎么做的？
生：3x9=12（元）
師：猜對(duì)了。誰(shuí)再提一道用除法計(jì)算的?
生：每張碰碰車(chē)票5元，45元錢(qián)能買(mǎi)幾張？
師：用45÷5=9（張）對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：我為什么這樣做呢？
生:45里面有幾個(gè)5，就能買(mǎi)幾張票。
3、你問(wèn)我答
師：還有問(wèn)的嗎？啊，這么多，下面我們做個(gè)游戲吧，名字叫“你問(wèn)我答”，好不好？
生：好。
師：同桌兩人合作，一人提問(wèn)題，另一人解答。比一比哪組的同學(xué)合作最愉快，提得數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好。
�。ㄉ献鹘涣鳎�
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生：每節(jié)車(chē)廂4個(gè)輪子，9節(jié)車(chē)廂多少個(gè)輪子？師：誰(shuí)解答？
生：4x9=36（個(gè)）
……
（師選擇板書(shū) ）
（三）測(cè)評(píng)新知
師：同學(xué)們真棒，在游樂(lè)場(chǎng)里提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都正確地解答了。小動(dòng)物們也想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意.
（課本87頁(yè)2題，計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的想法。）
師：下面我們進(jìn)行口算比賽，看看大家表內(nèi)乘除法計(jì)算掌握得怎么樣？
（課本86頁(yè)1題，同桌對(duì)數(shù)。）
師：大家做得真好，再做兩道題有信心嗎？
生：有。
�。�87頁(yè)3、4題）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)里提出了許多問(wèn)題，而且解決了這些問(wèn)題，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。下面，談?wù)勀愕氖斋@。
本節(jié)課中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境：逛游樂(lè)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠看圖創(chuàng)造性地講述游樂(lè)場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)景，感受到快樂(lè)。
2、會(huì)使用有的......有的......句式說(shuō)話。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、游樂(lè)場(chǎng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指操：過(guò)大年
二、課件導(dǎo)入：今天老師要送給小朋友個(gè)特殊的驚喜。帶你們到公園的游樂(lè)場(chǎng)去玩。你們高興不高興呀?讓我們開(kāi)小火車(chē)去游樂(lè)場(chǎng)吧。
三、指導(dǎo)幼兒觀察游樂(lè)場(chǎng)
1、說(shuō)說(shuō)小朋友都在做什么?
2、他們是怎么玩的?玩的怎么樣?
3、練習(xí)用有的......有的.....句式說(shuō)話。
4、說(shuō)說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)給你留下了怎樣的印象?
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡玩什么?
四、表演：健康歌
五、游戲：師幼互動(dòng)
1：師邊做動(dòng)作邊用有的......有的......句式說(shuō)話。
2：找幼兒做動(dòng)作其他幼兒練習(xí)說(shuō)話。
3：觀察幼兒的外貌來(lái)說(shuō)話。
六、討論：
1、有的小朋友找不到媽媽怎么辦?
2、陌生人給東西該不該要?跟不跟陌生人走?
3、吃完的果皮和垃圾該放到哪里?
七、結(jié)束律動(dòng):
開(kāi)這小火車(chē)回家
活動(dòng)反思：
體育活動(dòng)是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過(guò)體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇6
觀察對(duì)象：
大班幼兒——樂(lè)樂(lè)
年齡段/班：
大班
觀察背景：
大班孩子對(duì)“游樂(lè)場(chǎng)”的觀察已非常細(xì)致，對(duì)自己所要拼搭的主題有不同的想法和規(guī)劃，如何拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”等，并將這些事物合理的布局在場(chǎng)景的適宜位置，考慮到入口、出口，需具備這方面的生活體驗(yàn)，且所拼搭作品的應(yīng)具穩(wěn)定性。
觀察目標(biāo)：
1.能運(yùn)用“對(duì)稱(chēng)”的方法表現(xiàn)作品，找到事物之間的聯(lián)系。
2.能將藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容滲透到建構(gòu)活動(dòng)中，布局裝飾整個(gè)“游樂(lè)場(chǎng)”。
3.能拼搭出“游樂(lè)場(chǎng)”的器械和相應(yīng)建筑物，合理布局“游樂(lè)場(chǎng)”。
觀察過(guò)程：
今天拼搭的主題是“游樂(lè)場(chǎng)”，在今天的區(qū)域活動(dòng)中,樂(lè)樂(lè)選擇了“結(jié)構(gòu)區(qū)”，樂(lè)樂(lè)選擇了一個(gè)中等大小的圓形木塊放在了墊子的一個(gè)角落，又選擇了一些小的圓柱形積木沿著圓形的邊緣進(jìn)行拼搭，邊搭邊說(shuō)：“我最喜歡游樂(lè)場(chǎng)里的小吃店…”，然后在圓形的中間放了一個(gè)更大一些、高一些的圓柱形，最后在圓柱形上方加上了一個(gè)半圓形的積木。
接著樂(lè)樂(lè)又在“小吃店”的附近用一條長(zhǎng)方形的木條和三個(gè)一樣大小的拱形積木拼搭出了一個(gè)像小橋形狀的東西，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“這是橋嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“不，這是一個(gè)連環(huán)滑梯。”樂(lè)樂(lè)指著身后已經(jīng)用兩個(gè)小拱形和一小塊長(zhǎng)方形拼搭好的造型說(shuō)：“這個(gè)就是一座小橋。”接著樂(lè)樂(lè)選擇了兩塊一樣大小的半圓形木塊對(duì)稱(chēng)拼搭在“小吃店”的面前，說(shuō)著：“這是入口，吃東西的人可以從這里進(jìn)來(lái)。”還用一個(gè)方形的小木條將“小吃店”與半圓形接在一起，在“小吃店”的屋頂上加上了一個(gè)小的圓柱形，又在“小吃店”的附近用一個(gè)圓柱形、一個(gè)半圓形、一個(gè)小的三角形拼搭出了類(lèi)似“房子”的造型，還說(shuō)著：“這是賣(mài)冰激凌的店。”“游樂(lè)場(chǎng)里還有小搖馬”，說(shuō)著樂(lè)樂(lè)用兩個(gè)相同大小的半圓形相對(duì)拼接成一個(gè)圓形，在中間放上了一個(gè)小三角形，并且搖了一搖，說(shuō)“小搖馬搖起來(lái)了”。
在墊子的另一邊一塊長(zhǎng)條形的木塊和一塊大的拱形積木搭出了大橋，在大橋邊用大的、小的拱形積木搭出了“亭子”的底座，在中空的部分用許多快長(zhǎng)條形積木緊挨著豎起來(lái)搭成了“亭子”的中間部分，最后用一條較長(zhǎng)的木條、一條短一些的積木和一個(gè)更小一些的三角形組合拼搭成了“亭子”的頂，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這是一個(gè)池塘，可以到亭子里玩，出來(lái)后走上這座橋就到了草地上。
隨后，樂(lè)樂(lè)用一些相同大小的方形木條組合成放射狀，中間還有一根豎起來(lái)的木條，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)這是什么，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這是游樂(lè)場(chǎng)里的大型玩具”。還在“游樂(lè)場(chǎng)”里擺放了許多花型插塑玩具，嘴里還說(shuō)著：“開(kāi)花咯”。
觀察分析與反思：
樂(lè)樂(lè)對(duì)“游樂(lè)場(chǎng)”的觀察非常的細(xì)致，對(duì)自己要拼搭的主題有想法、有規(guī)劃，例如要拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”，還將這些事物都合理的布局在墊子的適宜位置，考慮到了人們的入口、出口，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)有很多這方面的生活體驗(yàn)，所拼搭作品的穩(wěn)定性很好，知道要把大的積木搭建在下面、小的積木搭建在上面，并且從作品中看到了樂(lè)樂(lè)將“對(duì)稱(chēng)”的方法也表現(xiàn)在了作品中，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)能夠找到事物之間的聯(lián)系，能將藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容滲透到建構(gòu)活動(dòng)中，最后還用彩色的小花裝點(diǎn)了整個(gè)“游樂(lè)場(chǎng)”，讓樂(lè)樂(lè)的建構(gòu)作品儼然成了一幅美麗的圖畫(huà)，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)的`建構(gòu)不僅有布局的考慮還有色彩的考慮，用自己的小手搭建出了心中最喜歡的游樂(lè)場(chǎng)的樣子。樂(lè)樂(lè)喜歡拼搭這樣場(chǎng)景式的作品，所以在以后的活動(dòng)中作為教師應(yīng)將鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)繼續(xù)嘗試拼搭不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)、動(dòng)物園、游泳池等等。
在搭建獨(dú)立的小的建筑物的基礎(chǔ)上，引發(fā)樂(lè)樂(lè)對(duì)搭建更加大型建筑物的思考。從搭建的方法上來(lái)看，樂(lè)樂(lè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單壘高，也發(fā)現(xiàn)了可以用小的圖形拼搭成一個(gè)大的完整圖形。在之后的活動(dòng)中將引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)嘗試壘出層數(shù)更多的建筑，將對(duì)稱(chēng)的方法也運(yùn)用到拼搭里。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容 第八單元“除法”
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘除法的綜合知識(shí)提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都到游樂(lè)場(chǎng)去過(guò)吧?在游樂(lè)場(chǎng)里都玩過(guò)些什么?
生：……
師：今天老師帶大家去游樂(lè)場(chǎng)玩好嗎?出示課件。
( 評(píng)析 從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)建立模型，探究新知
1.玩碰碰車(chē)，坐過(guò)山車(chē)。
(1)觀察情境圖1，明白圖意。
師：請(qǐng)看大屏幕，從圖中你能獲得哪些信息?
生：我看到了小火車(chē)和碰碰車(chē)……
師：觀察得真仔細(xì)，從圖上獲得這么多的信息。你能根據(jù)這些信息提一些什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：一張碰碰車(chē)票5元，買(mǎi)5張碰碰車(chē)票需要多少錢(qián)?
師：這個(gè)問(wèn)題提得怎么樣?
生：好。
師：好在哪里?
生：有兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題。
師：這是一個(gè)很完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解答?
生：5×5=25(元)。(板書(shū))
師：你是怎樣想的?
生：一張碰碰車(chē)票是5元，5張就是5個(gè)5元。
師：棒極了。還有誰(shuí)能提不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：一節(jié)車(chē)廂坐4人，24人能坐滿(mǎn)幾節(jié)車(chē)廂?
師：會(huì)解答的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：24÷4＝6(節(jié))。
師：大家同意他的做法嗎?
老師知道還有很多同學(xué)有很多問(wèn)題要提，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把你的問(wèn)題說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，并請(qǐng)他解答。比比看，誰(shuí)是我們的提問(wèn)能手，誰(shuí)又是我們的解題高手。
(2)學(xué)生同桌互動(dòng)(提出問(wèn)題和解決問(wèn)題)。
(3)交流反饋。
生：我提出的問(wèn)題是：買(mǎi)5張小火車(chē)票需要多少錢(qián)?我的同桌是這樣解答的：3×5=15(元)。
師：你覺(jué)得他解答得怎么樣?
生：很好，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。
……
( 評(píng)析 讓學(xué)生在具體情境中親自經(jīng)歷搜集信息、提出問(wèn)題的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)通過(guò)師評(píng)和學(xué)生之間的自評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2.買(mǎi)東西。
師：玩了一上午，肚子餓了，同學(xué)們有的拿出自己帶的點(diǎn)心來(lái)吃，有的要到小賣(mài)部買(mǎi)些東西吃。(出示小賣(mài)部的購(gòu)物情境圖)哇，小賣(mài)部里的東西可真豐富，有2元一盒的牛奶、3元一個(gè)的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的飲料，笑笑還有她的一個(gè)同學(xué)已經(jīng)來(lái)買(mǎi)東西了。
師：笑笑在想：我買(mǎi)一個(gè)面包和一盒牛奶需要要多少錢(qián)?
師：和笑笑一起進(jìn)來(lái)的丁丁則說(shuō)：我買(mǎi)3盒方便面要多少錢(qián)?
生：4×3＝12(元)。
師：這時(shí)淘氣進(jìn)來(lái)了，假如你是淘氣，你會(huì)提一個(gè)什么問(wèn)題?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把自己的解答寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生活動(dòng)，交流反饋。
生：我買(mǎi)2盒牛奶、3個(gè)面包、4盒方便面、5瓶飲料，需要多少錢(qián)?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。
師：你這個(gè)問(wèn)題還真難，會(huì)算的同學(xué)一起來(lái)算算。最后等于54，你這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)，但是有點(diǎn)粗心。希望你以后改正好嗎?
師指著黑板上的算式：請(qǐng)大家猜猜這會(huì)是一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
( 評(píng)析 通過(guò)提問(wèn)解答，再根據(jù)算式想是一個(gè)怎樣的問(wèn)題等方式，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的逆向思維。)
3.飛鏢游戲。
吃過(guò)午餐之后，淘氣他們?nèi)チ擞螛?lè)場(chǎng)的另一端玩投飛鏢的游戲，我們一起去看看吧。從他們的對(duì)話中我們知道了淘氣投鏢得了27分，小丁得了24分，小明得了26分，除此之外，你還獲得了哪些信息?
生：我從智慧老爺爺?shù)脑捴兄浪麄兠咳硕纪读?次。
師：大家觀察得真仔細(xì)，那你們能猜猜，他們每次各投幾分嗎?(出示表格)
生：我認(rèn)為小東每次得9分，因?yàn)?×3＝27(分)(或者說(shuō)，27÷3=9)。
生：我認(rèn)為明明每次得8分，因?yàn)?×3＝24(分)。
師：那小林呢?
生1：我認(rèn)為小林有兩次得9分，一次得8分，因?yàn)?×2+8=26(分)。
生2：也有可能一次得10分，兩次得8分。
師：大家覺(jué)得他的想法對(duì)嗎?
生：不對(duì)，這里沒(méi)有10。
師：這里沒(méi)有10，但生活中的投飛鏢游戲里是有的。子林小朋友可能在平時(shí)生活中玩過(guò)投飛鏢的游戲是嗎?那你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。
師：如果每人投3次，他們最好成績(jī)有可能得28分嗎?
生：不可能，因?yàn)?次都投中9環(huán)的話，得分是27分，所以得28分是不可能的。
( 評(píng)析 在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步滲透估算意識(shí)。)
(三)師小結(jié)
今天在游樂(lè)場(chǎng)你玩得開(kāi)心嗎?你在開(kāi)心的游戲中學(xué)到了哪些知識(shí)?
生1：學(xué)會(huì)了提數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。
生2：我的計(jì)算能力加強(qiáng)了。
師：是真的嗎?我們一起看看，請(qǐng)大家拿出答題卡，比比看，誰(shuí)是計(jì)算高手?
生練習(xí)，交流反饋。
師：你今天的表現(xiàn)怎樣呢?剛才的計(jì)算都做對(duì)了嗎?請(qǐng)給自己一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課的一開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)這一學(xué)生所熟悉又喜歡的場(chǎng)景，給學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)生活的舞臺(tái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重學(xué)生思維訓(xùn)練，課堂提問(wèn)中的設(shè)問(wèn)較科學(xué)，特別是有些創(chuàng)造性的問(wèn)題提得很好，很特別，如：“你猜淘氣會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”“你猜這個(gè)算式是什么問(wèn)題?”有效地引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題。
3.尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如“你的眼睛真厲害!”“這么難的問(wèn)題你都能回答”“他真了不起，大家該怎么做?”“你真會(huì)提問(wèn)”“你的想法與眾不同”等。同時(shí)也適時(shí)通過(guò)伸出大拇指、微笑、眼神等與學(xué)生進(jìn)行溝通，用肢體語(yǔ)言及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，而且能實(shí)事求是地指出學(xué)生的不足并激勵(lì)學(xué)生再努力。如：“看來(lái)你還有一點(diǎn)粗心”用平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲。民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。
當(dāng)然在教學(xué)中也還存在很多值得思考和改進(jìn)的地方：常規(guī)性問(wèn)題提得太多，而探索性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)置得太細(xì)，無(wú)形中限制了學(xué)生的思維。如投飛鏢板塊中，教師問(wèn)“他會(huì)得8分嗎?9分嗎?”在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的問(wèn)題回答時(shí)，沒(méi)有作出肯定，如：有位學(xué)生說(shuō)“如果投中一個(gè)10環(huán)，2個(gè)8環(huán)就是26分”在評(píng)價(jià)這位學(xué)生時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次引導(dǎo)和再思考。又因問(wèn)題太多太細(xì)、太簡(jiǎn)單，在學(xué)生回答時(shí)導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生作出反饋，或背對(duì)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)，課堂答問(wèn)中少見(jiàn)“跳一跳，摘到桃子的情景與喜悅”。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
2. 掌握米和厘米的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。
3. 認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、軟尺學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
長(zhǎng)度單位厘米cm
二、新課呈現(xiàn)
游樂(lè)園里真好玩，小動(dòng)物們爭(zhēng)先恐后地往里面跑，可是小長(zhǎng)頸鹿卻被保安給攔在了門(mén)口，怎么回事？
身高1米以上要買(mǎi)票。
觀察游樂(lè)園大門(mén)，有一個(gè)刻度尺，小長(zhǎng)頸鹿高過(guò)了1米的刻度，所以要買(mǎi)票，小烏龜要買(mǎi)票嗎？為什么？
看來(lái)，我們還真要好好認(rèn)識(shí)一下1米有多長(zhǎng)呢。
三、認(rèn)識(shí)1米
1. 在老師發(fā)給的吸管上量出10厘米，剪下來(lái)。
2. 活動(dòng)：把10厘米長(zhǎng)的吸管穿在毛線繩上，兩個(gè)同學(xué)的吸管一共長(zhǎng)多少厘米？3個(gè)同學(xué)呢？10個(gè)同學(xué)的吸管連起來(lái)一共是多少厘米？
3. 講解：10個(gè)10厘米連起來(lái)就是100厘米，才是1米。
4. 米用字母m表示，1米寫(xiě)成1m。
1米=100厘米 1m=100cm
5. 認(rèn)一認(rèn)
（1）老師的米尺
（2）學(xué)具盒中的軟尺：找到從0到100厘米，拿在手中感覺(jué)一下，1米有多長(zhǎng)。
�。�3）用老師的米尺比一比同學(xué)的個(gè)子：比1米長(zhǎng)
�。�4）用老師的米尺比一比課桌的高：比1米短
�。�5）選讀家庭作業(yè)中的探究部分
6. 小結(jié)：測(cè)量比較長(zhǎng)的物體，我們用米來(lái)作單位。
四、練習(xí)
1. P17 1 一張課桌大約有多高？
（4cm 用手比一比4cm的長(zhǎng)度，不可能；90cm 和周?chē)耐瑢W(xué)比較，桌子才到同學(xué)的腰部。7m 用尺子比一下門(mén)的高，2米多，所以不可能。）
2. 是用cm還是m呢？P16 試一試
小結(jié)：與米尺比較，比1米長(zhǎng)的，一般用米作單位；比1米短的，一般用厘米作單位。
3. P17 3
板書(shū)設(shè)計(jì)：
米 m
1米=100厘米 1m=100 cm
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇9
目的：
1、 通過(guò)游戲較熟練地分辨單數(shù)、雙數(shù)、并知道單數(shù)、雙數(shù)的排序規(guī)律。
2、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
1、 小玩具若干，1-10 的點(diǎn)卡1套，1-10的數(shù)卡1套。
2、 不同顏色的墊子兩塊。
過(guò)程：
1、 第一次游戲，復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)單數(shù)、雙數(shù)。
�、俳裉�，我們來(lái)玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。游戲規(guī)則跟以前的有點(diǎn)不同。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)。
�、诮處煱缋侠牵瑘�(bào)1點(diǎn)鐘、3點(diǎn)鐘、5點(diǎn)鐘時(shí)回頭，報(bào)2點(diǎn)鐘、4點(diǎn)鐘、6點(diǎn)鐘時(shí)不回頭。
③提問(wèn)：游戲規(guī)則有什么變化？老狼什么時(shí)候回頭？什么時(shí)候不回頭？
④根據(jù)幼兒回答，教師把數(shù)卡分放在兩塊墊子上，請(qǐng)幼兒找出“老狼”回頭的規(guī)律。
⑤游戲1-2遍。引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，即雙數(shù)整點(diǎn)時(shí)跟著“老狼”走，單數(shù)整點(diǎn)時(shí)不動(dòng)。
2、 第二次游戲，練習(xí)較正確、迅速地分辨10以?xún)?nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。
�、俳榻B新的游戲規(guī)則：“老狼”在回答時(shí)間的同時(shí)，任意抽取一張10以?xún)?nèi)的數(shù)字卡片，如抽出的是雙數(shù)，幼兒就找一個(gè)朋友相抱；如抽出的是單數(shù)，幼兒則單獨(dú)站立不動(dòng)。
�、谟螒�2-3遍，要求幼兒逐步加快速度分辨單數(shù)、雙數(shù)。
3、 第三次游戲，感知單數(shù)、雙數(shù)的.排列規(guī)律。
①介紹新的游戲規(guī)則：教師扮老狼，幼兒分成紅、綠兩隊(duì)進(jìn)行比賽。“老狼”在回答的同時(shí)迅速翻出卡片，兩隊(duì)幼兒搶答是單數(shù)還是雙數(shù)，并派代表按照“老狼”的要求來(lái)翻卡或回答問(wèn)題。師幼共同檢驗(yàn)正確與否，翻對(duì)或回答正確者即可得到一個(gè)小玩具。
�、诔鍪�1-10的數(shù)卡，按從小到大的順序排列，在幼兒了解其排列順序后將其反扣在墊子上。游戲開(kāi)始，教師逐一提出要求：翻出所有的單數(shù)；翻出所有的雙數(shù)；翻出比×大的單（雙）數(shù)；翻出比×小的單（雙）數(shù)；有沒(méi)有比10大的雙數(shù)，有沒(méi)有比9大的單數(shù)，有沒(méi)有比1小的單數(shù)，等等。
③“老狼”翻出一張卡片，問(wèn)幼兒：它的小鄰居是幾？大鄰居呢？它們是單數(shù)還是雙數(shù)？
�、芙y(tǒng)計(jì)玩具數(shù)量，確定游戲勝負(fù)。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)畫(huà)長(zhǎng)直線,復(fù)習(xí)畫(huà)短直線的畫(huà)法,鞏固握筆
2.體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)
活動(dòng)準(zhǔn)備:
游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景范圖游戲區(qū)范例幼兒練習(xí)紙
活動(dòng)過(guò)程:
1.教師以游戲形式引題,激發(fā)幼兒參與興趣
2.帶領(lǐng)幼兒參觀場(chǎng)景,了解各游戲區(qū)的游戲內(nèi)容
小兔射擊小貓釣魚(yú)放氣球吃糖葫蘆
3.教師講解游戲區(qū)的繪畫(huà)要求及活動(dòng)要點(diǎn)
l畫(huà)長(zhǎng)直線的要快,對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),一次性畫(huà)直
l保持手及衣物的整潔
4.幼兒游戲教師指導(dǎo)
引導(dǎo)幼兒自選內(nèi)容畫(huà)畫(huà),完成后可以到其他區(qū)繼續(xù)練習(xí)
5.評(píng)價(jià)
l欣賞幼兒作品,講解:說(shuō)一說(shuō):你是怎么畫(huà)的?
l進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫(huà)長(zhǎng)直線要直手要穩(wěn),一次性畫(huà)完
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)“游樂(lè)場(chǎng)”的問(wèn)題情境，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，能夠比較熟練地運(yùn)用6~9的乘法口訣計(jì)算乘、除法，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的快樂(lè)。
〖教材分析〗
“游樂(lè)場(chǎng)”這節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法含義有了初步的體會(huì)，學(xué)會(huì)了用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2～5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有了初步觀察圖的能力和提出問(wèn)題的能力，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用6~9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
這部分知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。因此教學(xué)時(shí)，我盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“看一看、說(shuō)一說(shuō)”“提一提”“你問(wèn)我答”等幾個(gè)活動(dòng)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
博興縣興福鎮(zhèn)中心小學(xué)屬鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)，教學(xué)設(shè)施較先進(jìn)，做到了微機(jī)終端進(jìn)教室，學(xué)生自一年級(jí)開(kāi)設(shè)微機(jī)課，二年級(jí)部分學(xué)生能夠上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校閱覽室全天開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)借閱，查詢(xún)資料。學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，還有一部分是來(lái)我鎮(zhèn)打工人員的孩子，家長(zhǎng)文化水平不高，大多數(shù)為初中，家庭教育狀況不是很理想。學(xué)生知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校（包括課堂教學(xué)和學(xué)生自己查詢(xún)等），至今學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2~9的乘法口訣，并且已經(jīng)初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
課前交流：
你喜歡到游樂(lè)場(chǎng)游玩嗎？都有哪些有趣的游戲？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
活動(dòng)一：看一看、說(shuō)一說(shuō)。
師：今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂(lè)場(chǎng)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看那里有哪些有趣的游戲活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
（課件出示情境圖的游戲部分：一共4輛碰碰車(chē)，其中3輛碰碰車(chē)上坐有同學(xué)，每輛車(chē)上2人；小火車(chē)有9節(jié)，其中兩節(jié)坐有同學(xué)，每節(jié)坐4人。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從這幅圖中，你都看到了什么？和你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己從圖中得到的信息。
全體同學(xué)交流匯報(bào)。
學(xué)生可能說(shuō)出有碰碰車(chē)、小火車(chē)等游戲活動(dòng)，可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，得出：有4輛碰碰車(chē)，每輛碰碰車(chē)上坐2人；有9節(jié)小火車(chē)，每節(jié)小火車(chē)上坐4人，從而使圖意更加明確。
�。ㄕn件出示情境圖中的另一部分：售票處的文字信息和排隊(duì)買(mǎi)票的3個(gè)大人、一個(gè)小孩。）
師：請(qǐng)同學(xué)們接著觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在獨(dú)立觀察情境圖的基礎(chǔ)上，與同桌進(jìn)行交流。
全體學(xué)生交流匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中得出：在售票處有4人（3個(gè)大人和一個(gè)小孩）買(mǎi)票。圖外信息：小火車(chē)：每人3元，碰碰車(chē)：每人5元，培養(yǎng)學(xué)生觀察的層次性和全面性。
�。ㄔu(píng)析教師指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察事物，獲得有用的信息，達(dá)到課標(biāo)所提倡的“在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納”的教學(xué)理念。如何抓住情境圖中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行有效的觀察，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。）
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)“游樂(lè)場(chǎng)”的問(wèn)題情境，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，能夠比較熟練地運(yùn)用6~9的乘法口訣計(jì)算乘、除法，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的快樂(lè)。
〖教材分析〗
“游樂(lè)場(chǎng)”這節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法含義有了初步的體會(huì)，學(xué)會(huì)了用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2～5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有了初步觀察圖的能力和提出問(wèn)題的能力，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用6~9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
這部分知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。因此教學(xué)時(shí)，我盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“看一看、說(shuō)一說(shuō)”“提一提”“你問(wèn)我答”等幾個(gè)活動(dòng)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
博興縣興福鎮(zhèn)中心小學(xué)屬鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)，教學(xué)設(shè)施較先進(jìn)，做到了微機(jī)終端進(jìn)教室，學(xué)生自一年級(jí)開(kāi)設(shè)微機(jī)課，二年級(jí)部分學(xué)生能夠上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校閱覽室全天開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)借閱，查詢(xún)資料。學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，還有一部分是來(lái)我鎮(zhèn)打工人員的孩子，家長(zhǎng)文化水平不高，大多數(shù)為初中，家庭教育狀況不是很理想。學(xué)生知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校（包括課堂教學(xué)和學(xué)生自己查詢(xún)等），至今學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2~9的乘法口訣，并且已經(jīng)初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
課前交流：
你喜歡到游樂(lè)場(chǎng)游玩嗎？都有哪些有趣的游戲？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
活動(dòng)一：看一看、說(shuō)一說(shuō)。
師：今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂(lè)場(chǎng)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看那里有哪些有趣的游戲活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
（課件出示情境圖的游戲部分：一共4輛碰碰車(chē)，其中3輛碰碰車(chē)上坐有同學(xué)，每輛車(chē)上2人；小火車(chē)有9節(jié)，其中兩節(jié)坐有同學(xué)，每節(jié)坐4人。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從這幅圖中，你都看到了什么？和你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己從圖中得到的信息。
全體同學(xué)交流匯報(bào)。
學(xué)生可能說(shuō)出有碰碰車(chē)、小火車(chē)等游戲活動(dòng)，可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，得出：有4輛碰碰車(chē)，每輛碰碰車(chē)上坐2人；有9節(jié)小火車(chē)，每節(jié)小火車(chē)上坐4人，從而使圖意更加明確。
（課件出示情境圖中的另一部分：售票處的文字信息和排隊(duì)買(mǎi)票的3個(gè)大人、一個(gè)小孩。）
師：請(qǐng)同學(xué)們接著觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在獨(dú)立觀察情境圖的基礎(chǔ)上，與同桌進(jìn)行交流。
全體學(xué)生交流匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中得出：在售票處有4人（3個(gè)大人和一個(gè)小孩）買(mǎi)票。圖外信息：小火車(chē)：每人3元，碰碰車(chē)：每人5元，培養(yǎng)學(xué)生觀察的層次性和全面性。
（評(píng)析教師指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察事物，獲得有用的信息，達(dá)到課標(biāo)所提倡的“在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納”的教學(xué)理念。如何抓住情境圖中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行有效的觀察，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。）
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1. 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境：逛游樂(lè)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，教師充分放手讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流，但是這種活動(dòng)的步驟和方法還需要進(jìn)一步的規(guī)范。同時(shí)本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)就是善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，例如：學(xué)生提出問(wèn)題后，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題答案，既完成了知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
但是學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，參與的積極性不高，小組合作以及與他人合作的意識(shí)有待于培養(yǎng)。
3.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣發(fā)現(xiàn)，理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北竟�(jié)課中教師在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的生活情境之下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。利用小組合作選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教師在個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)上過(guò)于籠統(tǒng)，以至于學(xué)生不太理解問(wèn)題的含義，浪費(fèi)了較多時(shí)間。例如：第一個(gè)活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“從這幅圖中，你都看到了什么？”學(xué)生觀察的重點(diǎn)成為看圖中有哪些游戲活動(dòng)，這幅圖的真正內(nèi)容觀察不到位。
這節(jié)課練習(xí)的處理形式較多，如：搶答、游戲、活動(dòng)等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
點(diǎn)評(píng)人：韓國(guó)棟(山東省博興縣第一小學(xué))
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對(duì)“游樂(lè)場(chǎng)”的具體情境，用“你問(wèn)我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。就個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題是一脈相承的完整過(guò)程，還是不要把它們分成三個(gè)教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來(lái)覺(jué)得順利，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。教師不要過(guò)細(xì)地鋪墊，但不能沒(méi)有示范；有時(shí)教師的示范是最好的指導(dǎo)，如，“誰(shuí)能從游樂(lè)場(chǎng)的情境中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，向老師發(fā)出挑戰(zhàn)”。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還要組織學(xué)生評(píng)價(jià)它是否完整、合理，是否與乘除法運(yùn)算有關(guān)；進(jìn)而要求每個(gè)人在草稿本上列式解答，最后來(lái)評(píng)一評(píng)老師的解答對(duì)不對(duì)。在上述師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要描述完整，同時(shí)也對(duì)“你問(wèn)我答”活動(dòng)如何操作做了具體的示范。
2.練習(xí)第1題，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生，會(huì)不會(huì)沒(méi)練到什么，走過(guò)場(chǎng)？基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”游戲提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，本意不是做游戲，而是解決問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從計(jì)算的結(jié)果去找對(duì)應(yīng)的算式，才能解決問(wèn)題。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己玩過(guò)、看過(guò)的游樂(lè)場(chǎng)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
2、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的想象，大膽地選用多種形式、多種顏色表現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)。
3、引導(dǎo)幼兒用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出自己的繪畫(huà)內(nèi)容。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》每人一本，油畫(huà)棒每人一盒。
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)談話，自然切入主題。
1、回憶游樂(lè)場(chǎng)景物。
你去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？游樂(lè)場(chǎng)有什么好玩的？你最喜歡玩游樂(lè)場(chǎng)的`什么？你還想玩什么？（游樂(lè)場(chǎng)里有很多好玩的東西，象過(guò)山車(chē)、摩天輪都是我們小朋友最喜歡玩的游樂(lè)機(jī)，小朋友還想在游樂(lè)場(chǎng)玩到更多好玩的。）
2、鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的游樂(lè)場(chǎng)。
你希望有一個(gè)怎樣的游樂(lè)場(chǎng)？（引導(dǎo)幼兒把自己的設(shè)想講出來(lái)）
二、交代作業(yè)主題。
今天我們就來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮好玩的游樂(lè)場(chǎng)。
三、幼兒作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象，設(shè)計(jì)出與別人不一樣的游樂(lè)場(chǎng)，啟發(fā)幼兒合理布置畫(huà)面，提醒幼兒注意畫(huà)面的整潔。
四、展示幼兒作品，講評(píng)。
1、請(qǐng)個(gè)別畫(huà)面內(nèi)容豐富的幼兒到集體前面“說(shuō)畫(huà)”。
2、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。
五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)作品。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試練習(xí)側(cè)步行走，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，及快速反應(yīng)能力。
2、能合作擺放器械，積極、主動(dòng)的參與游樂(lè)場(chǎng)游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
3、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
4、鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒有玩過(guò)各類(lèi)小型體育游戲活動(dòng)和氣球傘的經(jīng)驗(yàn)。
2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂(lè)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生共同來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地。
師："現(xiàn)在我們一起來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)，讓我們一起說(shuō)：你開(kāi)心、我開(kāi)心，游樂(lè)場(chǎng)里最開(kāi)心，耶!"自己動(dòng)手嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。"那游樂(lè)場(chǎng)里有哪些游戲呢?"(幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球)
請(qǐng)幼兒一起參與布置場(chǎng)地，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始游戲。
二、幼兒嘗試練習(xí)側(cè)步行走。
1.幼兒聽(tīng)信號(hào)"1、2、3"的游戲。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)"1"怎樣?"2"怎樣?"3"呢，并說(shuō)出游戲規(guī)則。
(2)幼兒正面向老師游戲1次。
(3)幼兒背對(duì)老師游戲1次。
2.幼兒模仿小動(dòng)物聽(tīng)信號(hào)玩"1、2、3"的游戲。
師："我們還可以怎么來(lái)玩這個(gè)游戲?學(xué)什么小動(dòng)物?"
(1)幼兒提議，模仿游戲一次。
(2)幼兒自選小動(dòng)物，模仿游戲一次。
3.幼兒練習(xí)側(cè)步行走。
師："請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一做剛才你是學(xué)的小動(dòng)物。"
(1)請(qǐng)模仿"螃蟹側(cè)行"的幼兒示范動(dòng)作，其他幼兒觀察。
(2)大家嘗試"螃蟹側(cè)行"，體驗(yàn)動(dòng)作。
(3)師生共同討論"側(cè)步行走"的動(dòng)作要領(lǐng)。
(4)幼兒再次嘗試體驗(yàn)動(dòng)作。
(5)集體游戲："螃蟹1、2、3"。
三、師幼共同玩太陽(yáng)氣球傘的游戲。
1.出示氣球傘
師：游樂(lè)場(chǎng)里有一個(gè)又大又漂亮的太陽(yáng)氣球傘，小螃蟹們快來(lái)，我們一起和氣球傘做游戲好嗎?(邀請(qǐng)客人老師共同參加活動(dòng))
2.小螃蟹和太陽(yáng)氣球傘做游戲
(1)爬到氣球傘上
(2)讓氣球傘轉(zhuǎn)起來(lái)
(3)鉆進(jìn)氣球傘里
(4)再次把氣球傘轉(zhuǎn)起來(lái)
(5)卷起氣球傘帶回家
四、結(jié)束
活動(dòng)反思
每一次游戲，都是孩子快樂(lè)的時(shí)光;每一次游戲，都是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。
《快樂(lè)蹴鞠》從一開(kāi)始對(duì)蹴鞠的了解，到制定蹴鞠游戲的規(guī)則，以及玩蹴鞠時(shí)的角色分工，都是孩子主動(dòng)參與、共同完成的，讓我看到了幼兒在學(xué)習(xí)與游戲過(guò)程中的積極主動(dòng)性，更感受到了孩子們圍繞“蹴鞠”活動(dòng)所收獲的成長(zhǎng)，我認(rèn)為這就是“玩中學(xué) 學(xué)中玩”的價(jià)值體現(xiàn)。
今天的《快樂(lè)蹴鞠》游戲中，球員們積極參與、不怕困難(有一個(gè)球員摔倒了，馬上站起來(lái)，拍拍身體，笑了笑，繼續(xù)完成比賽)、堅(jiān)持完成蹴鞠游戲的體育精神;踢球時(shí)各隊(duì)球員的協(xié)作意識(shí)也逐漸提高了，知道在踢蹴鞠的過(guò)程中將球傳給自己的隊(duì)友，共同完成踢球—傳球—進(jìn)球得分的過(guò)程;每個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)，幼兒都能用自己的語(yǔ)言表述出自己的表現(xiàn)(自己在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過(guò)程中表現(xiàn)的怎樣)，以及踢蹴鞠時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(例如：球老是踢出界，怎么辦?)，請(qǐng)同伴一起解決問(wèn)題的能力(在球快要出界的時(shí)候，球員轉(zhuǎn)個(gè)身到球的對(duì)面，把球往界內(nèi)踢回去，這樣就能減少球的出界率)。表明孩子們?cè)谔啧砭系倪^(guò)程中，不是一味地向老師尋求幫助，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
每次游戲都會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，但是我相信孩子有了前期的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)借助已有的方法，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的能力解決問(wèn)題。而我，也要做一個(gè)會(huì)觀察、敢放手的老師，真正地了解孩子、相信孩子。
精彩源自留給“空間” ――《游樂(lè)場(chǎng)》教學(xué)案例分析 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試練習(xí)側(cè)步行走，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，及快速反應(yīng)能力。
2、能合作擺放器械，積極、主動(dòng)的參與游樂(lè)場(chǎng)游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒有玩過(guò)各類(lèi)小型體育游戲活動(dòng)和氣球傘的經(jīng)驗(yàn)。
2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂(lè)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生共同來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地。
師："現(xiàn)在我們一起來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)，讓我們一起說(shuō)：你開(kāi)心、我開(kāi)心，游樂(lè)場(chǎng)里最開(kāi)心，耶！那游樂(lè)場(chǎng)里有哪些游戲呢？"（幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球）
請(qǐng)幼兒一起參與布置場(chǎng)地，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始游戲。
二、幼兒嘗試練習(xí)側(cè)步行走。
1.幼兒聽(tīng)信號(hào)"1、2、3"的游戲。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)"1"怎樣？"2"怎樣？"3"呢，并說(shuō)出游戲規(guī)則。
(2)幼兒正面向老師游戲1次。
(3)幼兒背對(duì)老師游戲1次。
2.幼兒模仿小動(dòng)物聽(tīng)信號(hào)玩"1、2、3"的游戲。
師："我們還可以怎么來(lái)玩這個(gè)游戲？學(xué)什么小動(dòng)物？"
(1)幼兒提議，模仿游戲一次。
(2)幼兒自選小動(dòng)物，模仿游戲一次。
3.幼兒練習(xí)側(cè)步行走。
師："請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一做剛才你是學(xué)的'小動(dòng)物。"
(1)請(qǐng)模仿"螃蟹側(cè)行"的幼兒示范動(dòng)作，其他幼兒觀察。
(2)大家嘗試"螃蟹側(cè)行"，體驗(yàn)動(dòng)作。
(3)師生共同討論"側(cè)步行走"的動(dòng)作要領(lǐng)。
(4)幼兒再次嘗試體驗(yàn)動(dòng)作。
(5)集體游戲："螃蟹1、2、3"。
三、師幼共同玩太陽(yáng)氣球傘的游戲。
1.出示氣球傘
師：游樂(lè)場(chǎng)里有一個(gè)又大又漂亮的太陽(yáng)氣球傘，小螃蟹們快來(lái)，我們一起和氣球傘做游戲好嗎？（邀請(qǐng)客人老師共同參加活動(dòng)）
2.小螃蟹和太陽(yáng)氣球傘做游戲
�。�1）爬到氣球傘上
�。�2）讓氣球傘轉(zhuǎn)起來(lái)
�。�3）鉆進(jìn)氣球傘里
�。�4）再次把氣球傘轉(zhuǎn)起來(lái)
（5）卷起氣球傘帶回家
四、結(jié)束