游樂場（通用12篇）

游樂場 篇1

　　教學內容  教材第86－87頁。

　　教學目標

　　1、讓學生學習運用6－9的乘法口訣進行乘除法的綜合運算，能夠進一步運用乘法口訣求商。

　　2、讓學生認真觀察，培養學生在生活中靈活運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學學習興趣。

　　教學重點  讓學生在學習進一步體會乘法與除法之間的關系，鞏固乘除法和倍數的知識。

　　教學難點  從不同角度和不同方面來理解乘除法的現實意義。

　　教學手段  制作12只紙小兔和4個紙房子。

　　教學方法  自主探索法。

　　教學過程

　　一、 創設情景，引入新課。

　　1、 引導學生進入新課：同學們，你們去過游樂場嗎？

　　游樂場好玩嗎？

　　2、引入課題：星期天，有一群小朋友高高興興地去游樂場玩。你們知道他們是怎么玩的嗎？他們花掉了多少錢嗎？

　　3、引導學生思考：大家也去過餐店，快餐店既省時間又方便，但快餐店是怎么用錢買飯的呢？

　　二、 游樂場。

　　1、 出示“游樂場”的幻燈片，引導學生仔細觀察，提

　　問：上面畫有什么？（板書課題：游樂場）

　　2、小朋友們準備玩小火車和碰碰車了。請問同學們：碰碰車每人5元，買5張碰碰車的票，需要多少錢？（列出算式）

　　3、接著提問：大家想一想：每節小火車坐4個人，那么24人能坐滿幾節火車車廂？

　　4、在黑板上列出除法算式：24÷4＝6（節）。同時介紹除法書寫，引導學生認識各數分別表示的意義。

　　5、要求學生兩人一組進行“你問我答”，教師及時給以糾正或評價。

　　6、復習鞏固本課知識。

　　三、快餐店。

　　1、在課堂上打出“快餐店”幻片，引導學生觀察“快餐店”的幻燈片，提問：圖上畫有什么盒飯是多少錢一盒？

　　2、引導學生思考：同學們，小兔和黃牛都買了快餐，請問：小兔買2盒用了多少錢？

　　3、繼續引導提問：黃牛用了20元錢能買幾盒？

　　4、同學們看關“老狼”，它問：“我用了24元錢，我花的錢是小白兔的多少倍？”哪位同學能回答并列出這個倍數？

　　5、出示教材第87頁第3題。先要求學生講清題意，獨立完成，然后在小組內交流。

　　6、這道題實際上是求倍數，教師糾正學生有錯誤的答案并講解答案：6÷3＝2在括號里填上2。

　　7、出示第4題。先讓學生看懂題意，然后獨立完成。提醒學生注意第三個同學投三得分不一樣。

　　四、總結：今天我們進一步學習運用了6－9的乘法口訣計算乘除法的綜合運算，鞏固乘除法和倍數的知識。通過今天的學習，我們進一步體會到，根據不同實際問題，靈活合理運用乘除法。

　　板書設計：

　　第3課時  游樂場

　　一、 碰碰車每人5元，買5張碰碰車的票需要多少錢？

　　5×5＝25（元）

　　答：買5張碰碰車的票需要25元。

　　二、 每節小火車坐4人，那么，24人能坐滿幾節車廂？

　　24÷4＝6（節）

　　答：（略）

　　練習五

　　教學內容  教材第88－89頁。

　　教學目標 

　　1、進一步運用6－9的乘法口訣進行乘除法的綜合運算，培養學生在生活中靈活運用數學知識解決實際問題的能力。

　　2、讓學生自己經歷解決現實生活中的問題的同時，進而體驗和培養學生學習運用數學的快樂。

　　教學重點  在運用和提高6－9的乘法口訣求商的同時，進一步加深體會乘除之間的關系，能夠運用所學知識解決實際問題。

　　教學難點  讓學生從不同方面和不同角度來理解和運用乘除法。

　　教學手段  算式卡片和相應的幻燈片。

　　教學方法  練習法。

　　教學過程

　　一、 創設情景，引入新課。

　　1、 引導學生進入新課，并在黑板上展示制作的卡片：

　　同學們，我們來作個游戲好嗎？

　　2、接著出示幻燈片引入課題：要求學生用不同的顏色去涂星期天。

　　二、 基礎練習。

　　1、 要求學生完成練習第88頁第一題：依次讓學生上

　　講臺抽取卡片，抽一張、答一張。

　　2、把第2題的“填一填”抄寫黑板上。（這是一組開放題，有多個答案，填出后請全班交流。）

　　3、一邊指導學生作題，一邊糾正講解答案。

　　4、出示第3題，請學生甲站起讀題，其他學生解答，教師把答案寫在黑板上：8×5＝40（時）；學生乙起立讀題，其他學生解答，教師把答案寫在黑板上：40÷5＝8（時）

　　三、 發展性練習。

　　1、 同學們，拿出大家準備好的五角星卡片，在五角星

　　卡片的中間寫上6。你們能用加、減、乘、除寫出多少個得數是6的算式呢？（看誰寫得多寫的好，教師及時給以糾正或評價評比。）

　　2、請學生仔細觀察第5題“看一看，填一填”，再引導學生找到規律后填答數。并提問：每組算式有什么特點？

　　3、引導學生思考：從填出的結果中，同學們又能找出什么規律？能再寫一組嗎？

　　4、出示幻燈片“涂一涂”，要求學生按2的倍數跳，把跳到的格子數涂上紅顏色，按3的倍數跳，把跳到的格子數涂上黃顏色。

　　5、出示第7題“連一連”，采用游戲的形式進行比賽，看誰既快又準地讓所有的螞蟻回到家。

　　6、請學生完成與學生學習生活實際的第8題，答案不要求很準確，只培養學生的估算意識。

　　四、總結：今天我們進一步運用6－9的乘法口訣計算乘除法的綜合運算，進一步鞏固和提高了乘除法的知識。通過今天的學習，使我們能靈活合理運用乘除法的數學知識去解決生活中的現實問題。

　　板書設計：

　　練習五

　　（把教材的第二題、第三題、第五題抄寫在黑板上進行講解。）

游樂場 篇2

　　一、教材內容：

　　本節課是（北師大版）小學二年級上冊82-83頁的內容，題目是“游樂場”。

　　二、教材分析

　　這節課是在學生已經對除法含義有了初步的體會，學會了用2-9的乘法口訣口算表內乘法和用2-5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步的觀察圖的能力和提出問題的能力，通過這節課的學習，將進一步豐富學生對除法運算的認識，學會用6-9的乘法口訣解決實際問題，密切數學和生活的聯系。

　　三、教學目標

　　1通過創“設游樂場”的問題情境，初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用，培養學生發現問題，提出問題，進而解決問題的問題意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　2通過小組合作的學習方式，進一步體會乘、除法之間的聯系，能夠比較熟練地運用6-9的乘法口訣計算乘、除法，培養合作意識和主動探索的精神，體驗學習的樂趣，品嘗成功的快樂。

　　四、學情分析

　　根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我從學生的生活經驗出發，創設豐富多彩的學習情境，激發他們的學習興趣。讓所有學生都參與到數學活動中來，培養學生的問題意識和應用意識。

　　五、教學實錄

　　（一）師生談話、引入課題

　　師：同學們喜歡到游樂場玩嗎？游樂場里有哪些有趣的游玩項目呢？

　　生：有小火車、太空船、碰碰車……

　　師：今天，老師就和同學們一起到游樂場看看。愿意去嗎？

　　生：愿意。

　　(師板書課題)

　　（二)創設情境、探究新知

　　1、看一看、說一說

　　師：游樂場里多熱鬧啊，下面請大家仔細觀察情境圖，從圖中你發現了什么數學信息？同桌交流一下。

　　師：誰來說說。

　　生1：小火車有9節車廂、每節車廂坐4。

　　生2：每張小火車票3元。

　　生3：有4輛碰碰車、每輛車坐2人。

　　生4;每張碰碰車票5元。

　　……

　　2、提數學問題

　　師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　生思考。

　　師：誰能提個數學問題考考老師？看看老師答得對不對。，好不好？

　　生：好。

　　師：誰先考我？

　　生：每張票3元，9人需要多少元？

　　師：誰來評議一下這個問題完整嗎？

　　生：不完整，應該說“每張小火車票3元。”

　　師：你聽得真認真，改得很合理。

　　（師板書）

　　師:這道題我會了。猜猜我怎么做的？

　　生：3x9=12（元）

　　師：猜對了。誰再提一道用除法計算的?

　　生：每張碰碰車票5元，45元錢能買幾張？

　　師：用45÷5=9（張）對嗎？

　　生：對。

　　師：我為什么這樣做呢？

　　生:45里面有幾個5，就能買幾張票。

　　3、你問我答

　　師：還有問的嗎？啊，這么多，下面我們做個游戲吧，名字叫“你問我答”，好不好？

　　生：好。

　　師：同桌兩人合作，一人提問題，另一人解答。比一比哪組的同學合作最愉快，提得數學問題又多又好。

　　（生合作交流）

　　師：誰來匯報？

　　生：每節車廂4個輪子，9節車廂多少個輪子？師：誰解答？

　　生：4x9=36（個）

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　　（師選擇板書 ）

　　（三）測評新知

　　師：同學們真棒，在游樂場里提出了許多數學問題，都正確地解答了。小動物們也想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　生：愿意.

　　（課本87頁2題，計算后說說自己的想法。）

　　師：下面我們進行口算比賽，看看大家表內乘除法計算掌握得怎么樣？

　　（課本86頁1題，同桌對數。）

　　師：大家做得真好，再做兩道題有信心嗎？

　　生：有。

　　（87頁3、4題）

　　（四）課堂小結

　　同學們，我們在游樂場里提出了許多問題，而且解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。下面，談談你的收獲。

　　六教學反思

　　本節課中，我充分利用學生的生活經驗，創設了生動有趣的情境：逛游樂場，引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

游樂場 篇3

　　教學目標：

　　1. 知識目標：探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2. 能力目標：結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　3. 情感目標：認識數學知識的應用價值，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　探索并掌握兩、三位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教學用具：

　　幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　同學們，你們喜歡去公園嗎？都喜歡玩什么？今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎？

　　二、探索新知

　　1.提出數學問題。出示“去游樂場”掛圖。

　　（1）理解圖意。

　　先引導學生獨立認真觀察情境圖，提出自己感興趣的數學問題。

　　學生可能會提出：①花10元，坐電動火車可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……

　　（2）教師提出：16人坐太空船需要多少錢？

　　讓學生思考：怎么列式？

　　2.列出算式，探索算法。

　　（1）學生列出算式：16×4

　　（2）教師指出：現在用1根小棒代表1人，并引導學生進行如下操作活動：先第一行擺1捆（每捆10根），另擺6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是16根。

　　然后讓學生觀察，問：每行有多少根小棒？有幾行？求一共有多少根小棒怎么計算？

　　教師邊引導學生擺小棒邊啟發學生發現：要算4個16根一共是多少根，可先算4個6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右邊。再算4個1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。

　　（3）豎式計算。

　　①讓學生獨立嘗試列豎式計算。

　　②在小組內交流自己是怎樣用豎式計算的。

　　③全班交流算法，引導學生認識和理解豎式計算過程。

　　根據板書教師再次強調書寫格式；列豎式時

　　相同數位要對齊，“×”的書寫位置要正確。

　　乘“16”個位上的6得24，向十位上進2，

　　在積的個位上寫4。

　　4乘“16”十位上的1是4，加上進上來的2，

　　得6（即60），在積的十位上寫6。

　　④比較歸納。

　　將本題與上節課的例題（出示12×4的豎式計算過程）相比較，讓學生思考：這兩題的豎式計算過程有什么相同點及不同點，怎樣處理進位的數。

　　接著引導學生進一步認識

　　一位數乘兩位數個位上的數積滿十，向十位進1；如果滿二十，向十位進而二；滿三十，向十位進三……。同時指出，在進位時可以在乘法豎式中做出記號，以防止遺漏，計算熟練后可以不做記號。

　　最后引導學生歸納出兩、三位數乘一位數（進位）的計算注意點；哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾。

　　⑤指導看書，深化認識。

　　讓學生看課本第30頁的例題，讓學生正確認識豎式計算的書寫格式，告訴學生進位的數可寫小一些，記在橫線上。

　　3.練習。（讓學生做課本第30頁“試一試”中的1、2題。）

　　三、鞏固練習

　　指導學生做課本第31頁“練一練”中的1、2、3、4題。

　　第1題。讓學生獨立計算后進行全班交流，教師要特別關注有困難的學生，發現問題及時幫助解決。

　　第2題。此題是要求學生應用所學的知識解決問題，同時滲透“一一對應”的數學思想，練習時，先讓學生根據題意獨立連線，在同桌交流的基礎上進行全班交流。

　　第3題。此題是用數學知識解決生活中的問題。練習時，學生根據題意獨立解答，再進行全班交流。學生可能會有以下兩種方法，教師都要給予肯定。（1）18×2＋18（2）18×（2＋1）

　　第4題。先讓學生獨立解答后在小組內交流。全班交流時，教師引導學生認識以下兩種方法

　　（1）15×3＋45×8 　　（2）400－45×8 15×3=45（元）

　　=45＋360　　　　　　　　 =400－360

　　=405（元） 　　　　　　　=40（元）

　　因為405 〉400，所以買票錢不夠。

　　因為40〈 45，所以買門票錢不夠。

　　對于學生的各種方法，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。

　　四、全課總結。

　　說一說計算兩、三位數乘一位數時要注意什么？

游樂場 篇4

　　第二單元：五官兄弟

　　第1課時 五官游樂場

　　一、學習要求：

　　1、讓學生充分體驗各種感官的功能和局限性。感悟綜合運用各種感官進行觀察的重要性。

　　2、讓學生在一個開放、自主、充滿矛盾的環境中發現問題、提出問題。

　　3、培養學生的規則意識。

　　二、學習重點：體驗各種感官的功能和局限性。

　　學習難點：讓學生按游戲規則進行活動。

　　三、學習用品準備：

　　1、手區：在紙箱上剪一個洞（只可以把胳膊伸進去），箱內有：柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶（里面可以裝一些溫水）

　　2、眼區：蘋果（有不同顏色）、桃酥餅（有香味，好吃的食品）、小摩托車（會動的東西）

　　3、耳區：小鼓、琴、空瓶子、（能發出不同的聲音）

　　4、鼻區：梨汁、醋、酒精、醬油（有不同的氣味）

　　5、口區：麻辣片、酸楂片、有花生味的點心、洋蔥（有不同的味道，有各自香味的東西）

　　四、學習過程設計：

　　（一）引導活動

　　今天，我們來到階梯教室上科學課。大家先觀察一下階梯教室。然后說一說你觀察到了什么？在回答這個問題的時候，要說出：我叫-------，我在階梯教室里觀察到---------，我是通過---------（感官）觀察的到的。只要沒人發言你就可以站起來發言，如果有同學發言大家要認真聽這個同學發言。

　　通過第一單元的學習，大家都知道了我們可以通過各種感官來觀察世界。今天，我們再一個非常有趣的地方——“五官兄弟”游樂場進行游玩，（出示課件：“五官兄弟”游樂場）在這里進一步體驗五種感官的作用。

　　（二）學習游樂場的規則

　　既然是游樂場就有游樂場的規則，我們先來看一看游樂場有什么規則。（出示：游樂場的規則）

　　游樂場活動規則：

　　1、每個小組必須順著游樂路線行走，不能逆行。

　　2、游樂場內要輕聲細語，互相合作，互相幫助。

　　3、每個游樂區活動時間為5分鐘。

　　4、游樂時必須及時把自己的收獲、提出問題填到記錄表上。

　　在游樂場的五個游樂區也有各自的游樂規則，請大家認真閱讀規則，理解規則，這樣才能在活動過程中遵守規則：

　　眼睛游樂區規則： 只能用眼睛進行觀察，只記錄用眼睛觀察到的所有內容。

　　鼻子游樂區規則：只能用鼻子嗅瓶口散出的氣味，猜測瓶子里面是什么物體。

　　手游樂區規則：手區在箱子里面。只能把手伸進箱子里觀察。偷看箱子里的東西就會減少游戲的樂趣。

　　耳朵游樂區規則：

　　（1）組員蒙上眼睛。

　　（2）組長用不同的物體發出聲音，組員猜猜是什么物體？發音的物體在哪里？

　　舌游樂區規則：

　　（1）組員蒙上眼睛，捏住鼻子。組長拿出食品讓組員嘗一嘗，讓組員說出食品的味道，猜一猜是什么？

　　（2）再讓組員松開鼻子嘗嘗東西的味道，比較和捏鼻子時的感覺有什么不同。

　　（三）學生進行五官游樂活動

　　布置入場：下面，各組分開活動。第一組從眼區開始，第二組從手區開始，第三組從耳區開始，第四組從鼻區開始，第五組從舌區開始，各組長到講臺上來領記錄表。

　　學生在游樂區活動時，指名一個學生掌握時間，提醒學生交換場地。教師要巡回指導，解決學生活動中發生的問題，提醒學生遵守活動規則，提醒學生及時記錄收獲和問題。

　　（四）討論和整理

　　好，剛才大家到五官游樂場進行游玩，體驗了五官的作用。各組討論一下你們在游樂場中有什么收獲，產生了什么問題。把活動中的感受整理一下。指名學生發言，教師及時對學生的發言進行評價。

　　（五）課堂小結

　　這節課，大家都有很多收獲，體驗了 “五官”在科學觀察中起著不同的作用，一種感官只能觀察到物體的部分特征。只有綜合運用多種感官進行觀察，才能全面的認識一個事物。

　　所以，在以后的觀察活動中要綜合運用各種感官。

　　不過，我要強調一點，觀察時一定要注意自己的安全，注意保護好自己的感覺器官，當對一個物體還不太了解的時候，不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞，因為有些物體是有毒的，會對自己的身體造成傷害。

　　[反思]

　　1、學生在活動中會由于好奇心，不能遵守活動規則。如睜開眼睛看用手觸摸的東西，看用耳朵聽的東西等，這樣就不能達到預想的效果，教師要采取有效措施進行規范。加強學生的規則意識，可以形成良好課堂秩序，有利于學生科學素養的形成。

　　2、學生在五官游樂場體驗的表達和提出的問題，和我們成人預期的語言是不一樣的，這是他們的知識水平和本課教學目標決定的。五官的體驗也很難用語言來表達，正如“你想知道蘋果是什么滋味嗎？你只有親口嘗一嘗”。孩子們描述五官感受的詞匯十分有限，會導致他們的描述不細致。學生提的問題，如“為什么眼睛看不到鼻子能聞到的東西？”這個問題在我們成人看來是不可思議的，但這正說明孩子們在看到誘人的點心，很想知道點心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中，體驗到了眼睛的局限性，認識到了鼻子和眼睛的區別。

　　3、這種“教師創設情景，讓孩子成為課堂的主體，教師跟著孩子的思維走”的自主探究式課堂教學模式，只要抓住學生活動中出現的問題和閃光點及時進行引導和挖掘，就能產生良好的教學效果，教師要機智靈活的把握學生的思維方向。

游樂場 篇5

　　一、教學內容 第八單元“除法”

　　二、教學目標

　　1.在生動的情境中，讓學生學會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

　　2.讓學生感知數學與生活的緊密聯系。

　　3.培養學生獨立思考及合作交流的能力。

　　三、教學過程

　　(一)談話導入

　　師：同學們，你們都到游樂場去過吧?在游樂場里都玩過些什么?

　　生：……

　　師：今天老師帶大家去游樂場玩好嗎?出示課件。

　　( 評析 從學生熟悉的生活入手，激發學生的學習興趣。)

　　(二)建立模型，探究新知

　　1.玩碰碰車，坐過山車。

　　(1)觀察情境圖1，明白圖意。

　　師：請看大屏幕，從圖中你能獲得哪些信息?

　　生：我看到了小火車和碰碰車……

　　師：觀察得真仔細，從圖上獲得這么多的信息。你能根據這些信息提一些什么樣的數學問題?

　　生：一張碰碰車票5元，買5張碰碰車票需要多少錢?

　　師：這個問題提得怎么樣?

　　生：好。

　　師：好在哪里?

　　生：有兩個已知條件和一個問題。

　　師：這是一個很完整的數學問題，誰來解答?

　　生：5×5=25(元)。(板書)

　　師：你是怎樣想的?

　　生：一張碰碰車票是5元，5張就是5個5元。

　　師：棒極了。還有誰能提不同的數學問題?

　　生：一節車廂坐4人，24人能坐滿幾節車廂?

　　師：會解答的同學請舉手。

　　生：24÷4＝6(節)。

　　師：大家同意他的做法嗎?

　　老師知道還有很多同學有很多問題要提，接下來，請同學們把你的問題說給你的同桌聽，并請他解答。比比看，誰是我們的提問能手，誰又是我們的解題高手。

　　(2)學生同桌互動(提出問題和解決問題)。

　　(3)交流反饋。

　　生：我提出的問題是：買5張小火車票需要多少錢?我的同桌是這樣解答的：3×5=15(元)。

　　師：你覺得他解答得怎么樣?

　　生：很好，應該獎勵他一顆星。

　　……

　　( 評析 讓學生在具體情境中親自經歷搜集信息、提出問題的過程，有利于發展學生的數感，培養學生的問題意識。同時通過師評和學生之間的自評，激發學生的學習興趣。)

　　2.買東西。

　　師：玩了一上午，肚子餓了，同學們有的拿出自己帶的點心來吃，有的要到小賣部買些東西吃。(出示小賣部的購物情境圖)哇，小賣部里的東西可真豐富，有2元一盒的牛奶、3元一個的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的飲料，笑笑還有她的一個同學已經來買東西了。

　　師：笑笑在想：我買一個面包和一盒牛奶需要要多少錢?

　　師：和笑笑一起進來的丁丁則說：我買3盒方便面要多少錢?

　　生：4×3＝12(元)。

　　師：這時淘氣進來了，假如你是淘氣，你會提一個什么問題?請把你的想法寫在練習本上。請一個同學把自己的解答寫在黑板上。

　　學生活動，交流反饋。

　　生：我買2盒牛奶、3個面包、4盒方便面、5瓶飲料，需要多少錢?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。

　　師：你這個問題還真難，會算的同學一起來算算。最后等于54，你這個問題提得不錯，但是有點粗心。希望你以后改正好嗎?

　　師指著黑板上的算式：請大家猜猜這會是一個怎樣的數學問題呢?

　　( 評析 通過提問解答，再根據算式想是一個怎樣的問題等方式，培養了學生提出問題和解決問題的能力，發展了學生的逆向思維。)

　　3.飛鏢游戲。

　　吃過午餐之后，淘氣他們去了游樂場的另一端玩投飛鏢的游戲，我們一起去看看吧。從他們的對話中我們知道了淘氣投鏢得了27分，小丁得了24分，小明得了26分，除此之外，你還獲得了哪些信息?

　　生：我從智慧老爺爺的話中知道他們每人都投了3次。

　　師：大家觀察得真仔細，那你們能猜猜，他們每次各投幾分嗎?(出示表格)

　　生：我認為小東每次得9分，因為9×3＝27(分)(或者說，27÷3=9)。

　　生：我認為明明每次得8分，因為8×3＝24(分)。

　　師：那小林呢?

　　生1：我認為小林有兩次得9分，一次得8分，因為9×2+8=26(分)。

　　生2：也有可能一次得10分，兩次得8分。

　　師：大家覺得他的想法對嗎?

　　生：不對，這里沒有10。

　　師：這里沒有10，但生活中的投飛鏢游戲里是有的。子林小朋友可能在平時生活中玩過投飛鏢的游戲是嗎?那你真是個細心觀察的小朋友。

　　師：如果每人投3次，他們最好成績有可能得28分嗎?

　　生：不可能，因為3次都投中9環的話，得分是27分，所以得28分是不可能的。

　　( 評析 在已有知識的基礎上拓展學生的思維，進一步滲透估算意識。)

　　(三)師小結

　　今天在游樂場你玩得開心嗎?你在開心的游戲中學到了哪些知識?

　　生1：學會了提數學問題并解答。

　　生2：我的計算能力加強了。

　　師：是真的嗎?我們一起看看，請大家拿出答題卡，比比看，誰是計算高手?

　　生練習，交流反饋。

　　師：你今天的表現怎樣呢?剛才的計算都做對了嗎?請給自己一個正確的評價。

　　四、案例點評

　　1.創設了學生所熟悉的生活情境。根據學生的年齡特點，課的一開始教師創設了游樂場這一學生所熟悉又喜歡的場景，給學生搭設了一個生活的舞臺，很好地激發了學生的學習興趣。

　　2.注重學生思維訓練，課堂提問中的設問較科學，特別是有些創造性的問題提得很好，很特別，如：“你猜淘氣會提出什么數學問題?”“你猜這個算式是什么問題?”有效地引導并激勵學生解答問題。

　　3.尊重學生的情感體驗，通過恰當的藝術性的評價激勵學生，讓學生感受數學學習的魅力。如“你的眼睛真厲害!”“這么難的問題你都能回答”“他真了不起，大家該怎么做?”“你真會提問”“你的想法與眾不同”等。同時也適時通過伸出大拇指、微笑、眼神等與學生進行溝通，用肢體語言及時鼓勵學生，而且能實事求是地指出學生的不足并激勵學生再努力。如：“看來你還有一點粗心”用平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足了學生的發言欲、表現欲。民主、和諧、平等的師生關系，使學生思維活躍，求知欲旺盛，充分發揮了學生的主體意識。

　　當然在教學中也還存在很多值得思考和改進的地方：常規性問題提得太多，而探索性問題、開放性問題設置得太細，無形中限制了學生的思維。如投飛鏢板塊中，教師問“他會得8分嗎?9分嗎?”在對學生創造性的問題回答時，沒有作出肯定，如：有位學生說“如果投中一個10環，2個8環就是26分”在評價這位學生時缺乏對學生進行更深層次引導和再思考。又因問題太多太細、太簡單，在學生回答時導致教師沒有時間給學生作出反饋，或背對學生寫板書，課堂答問中少見“跳一跳，摘到桃子的情景與喜悅”。

游樂場 篇6

　　一、創設情境，導入新課：

　　小朋友們，你們去過游樂場嗎？你到游樂場都玩過些什么項目？看來，游樂場可真有意思。這不，淘氣笑笑他們今天也來到了游樂場，咱們一起去看看吧。（出示課題）

　　二、合作學習，引導探究：

　　1、（1）出示主題圖：淘氣他們正忙著買票呢。在這個售票處，你發現了哪些數學信息？（生個別提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；電動車2元；淘氣他們16個同學想坐太空船。）

　　（2）根據這些信息，你想提什么數學問題？（若干學生提，請多個學生重復。你們喜歡解決哪個問題

　　（3）師：那咱們先來解決第一個問題：16人坐太空船，需要多少錢？（生獨立列式）16×4=　大家同意這樣列式嗎？先請大家靜靜的思考一分鐘，想想自己可以用什么方法來解決。

　　（4）師：想好的同學可以和你周圍的同學交流你的想法，也可以動筆寫出來和同伴交流一下。（生小組合作探究，師巡視）小組派代表反饋：

　　1） 口算　16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64

　　2） 豎式計算 讓板演的學生介紹豎式計算方法：“豎式是怎樣書寫的？計算過程是怎樣的？”然后讓不清楚的同學向板演的學生提問。（多兩位同學說說）剛才幾位小朋友都說的非常棒，我們在用豎式計算16乘4時，先寫上16和4，注意相同數位要對齊，然后從個位乘起，用個位的6先與4相乘，等于二十四個一，二十是兩個十要向十位進二，所以把進位的2寫在十位的下面，但要寫小一些，把表示4個一的4寫在個位。接著用十位的1與4相乘，得4個十，再加上剛才進上來的2個十，所以得到6個十。）

　　（5）評選出自己喜歡的辦法：小朋友們看這幾種計算的辦法，你最喜歡哪種呢？

　　2、完成試一試。

　　（1）、讓學生分組練習，請后兩題的小組說一說是怎樣想的。

　　（2）、討論：在用乘法豎式計算時，我們應該注意什么？

　　（3）、反饋并總結： 1、相同數位要對齊 2、從個位乘起 3、哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾

　　3、看來咱們班的小朋友如果都學會了。假如我們全班同學都去了游樂場，你最想玩什么項目？（請幾個人分別說出這三項）那如果我們全班同學都玩你喜歡的這個項目，一共需要花多少錢呢？你能用最快的速度計算出來嗎？集體訂正時口答，讓學生分別介紹自己解決的是哪個問題。

　　三、拓展應用，提高能力

　　1、師：淘氣和笑笑他們坐完太空船，高高興興地來到了海洋館，海洋館里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友們，你們想看嗎？那就讓我們一起來欣賞一下美麗的海底生物吧！

　　怎么樣？海洋是不是非常神奇美麗？其實海洋還有許多豐富的物產和知識等待著我們去發現，所以小朋友們從現在起應該努力學習，長大就有可能成為海洋專家，為人類做貢獻呢！好不好。當淘氣他們戀戀不舍地從海洋館出來，一出門就看見許多人圍在一起，到底發生了什么事呢？讓我們一起去看看。

　　原來是光明小學的兩位老師帶著31位同學來參觀海洋館，他們正在爭論300元錢買門票夠嗎？咱們也來幫助他們算算好嗎？（強調單位和回答問題）

　　2、學生計算并反饋

　　四、引導自結，拓展延伸

　　通過今天的學習，同學們學到了哪些知識？有什么收獲？評價一下自己今天的學習狀況。

　　《去游樂場》教學反思

　　通過“買票”這一活動，設計富有情趣的數學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數學，增強了他們對數學的體驗和認識，同時他們的創新意識和實踐能力也會得到發展，這是我進行課改以來深深體會到的，特別是對于小學生來說，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，只要調動了學生的學習積極性，教學也就相當于成功了一半，因此，我每節課的教學，都先從學生的興趣入手，本節課也不例外。

　　整節課我以“買票”為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

　　有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。

　　我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。

游樂場 篇7

　　活動目標:

　　1.學習畫長直線,復習畫短直線的畫法,鞏固握筆

　　2.體驗美術活動的快樂

　　活動準備:

　　游樂場場景范圖游戲區范例幼兒練習紙

　　活動過程:

　　1.教師以游戲形式引題,激發幼兒參與興趣

　　2.帶領幼兒參觀場景,了解各游戲區的游戲內容

　　小兔射擊小貓釣魚放氣球吃糖葫蘆

　　3.教師講解游戲區的繪畫要求及活動要點

　　l畫長直線的要快,對準目標,一次性畫直

　　l保持手及衣物的整潔

　　4.幼兒游戲教師指導

　　引導幼兒自選內容畫畫,完成后可以到其他區繼續練習

　　5.評價

　　l欣賞幼兒作品,講解:說一說:你是怎么畫的?

　　l進一步強調畫長直線要直手要穩,一次性畫完

游樂場 篇8

　　教學目標：

　　1. 知識目標：使學生掌握多位數乘一位數（一次進位）乘法的計算方法。會運用計算方法較準確、熟練地進行計算。

　　2. 能力目標：使學生經歷多位數乘一位數（一次進位）的計算過程。提高學生計算和解決問題的能力。

　　3. 情感目標：使學生養成認真檢查的好習慣。

　　教學重點：

　　哪一位滿幾十，就向前一位進幾。

　　教學難點：

　　加進上來的數。

　　教學關鍵：

　　把進上來的數寫在前一位的下面。

　　教學內容：

　　P30—P31。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　出示主題圖，請同學描述圖中的情況。

　　提出問題：16人坐太空船，需要多少錢？

　　二、探究新知，建立模型

　　1. 列算式：16×4=？

　　這道題，你會計算嗎？試著在練習本上計算，能用幾種方法就用幾種方法。

　　2. 匯報計算方法。

　　（1）口算。4個16相加得64。

　　（2）10×4＝40 6×4＝24 40＋24＝64

　　（3）重點講解豎式的方法。

　　從個位算起，相乘滿二十，

　　就向十位進2。十位上相乘

　　后不要忘記加進上來的數。

　　3. 誰能試著總結多位數乘一位數（一次進位）乘法的計算方法？強調乘積滿幾十就向前一位進幾。

　　三、鞏固練習，理解應用

　　1. 用豎式計算，30頁1題，四名同學板演并講一講自己的計算方法。

　　2. 學生獨立完成30頁2題。

　　3. 獨立完成31頁2題。說一說自己的方法。可以分別計算出結果再連線，也可以找規律，通過觀察不計算出結果來連線。

　　4. 一件上衣的價錢是一條褲子的2倍，買這樣一套衣服需要多少錢？

　　分析：想求一套衣服需要多少錢，首先要求出上衣多少錢，上衣的價錢是一條褲子的2倍，上衣價錢為18×2=36（元），一套衣服的價錢就是36+18=54（元）。

　　5. 光明小學2名教師帶領31名學生去海洋館參觀，成人票15元，兒童票8元，用300元錢買門票夠嗎？

　　2名教師要花2×15=30（元）

　　31名兒童要花31×8=248（元）

　　248+30=278（元） 278＜300

　　答：用300元錢買門票夠。

　　四、作業

　　31頁第1題。

游樂場 篇9

　　去游樂場教學目標：1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。 2、結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索并掌握兩、三位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。 教學難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們喜歡去公園嗎？都喜歡玩什么？今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎？二、探索新知：1、請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；2、誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！3、誰愿意把自己的問題說給大家聽？4、誰愿意解決她剛才提出的問題？5、重點講解一道乘法題：例如：16人坐太空船，需要多少錢？16 × 4 = 48（元）6、引導學生討論算法，匯報算法。三、拓展應用1、連一連。2 × 32   15 × 4         16 × 5   26 × 8  5 × 12   19 × 5         60 × 7   4 × 30  3 × 16   24 × 2         52 × 4   15 × 6  17 × 5   4 × 16         3 × 40   84 × 52、   2  3        1  6       4  8       7  2×   2      ×   5      ×  2     ×   4

　　3、一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？4、光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？四、總結    今天學習的兩位數乘一位數的乘法在計算時要注意什么？五、作業：作業本中的作業。課后反思：

游樂場 篇10

　　目標：  

　　1、 正確感知5以內數量，鞏固對5以內數字的認識。

　　2、 將相應的數量與數字相匹配。 

　　3、 體驗成功后的樂趣，增強參與活動的自信心。

　　準備：

　　1、 ppt課件、電腦。

　　2、 一列小火車、肉骨頭人手一串、火車票人手一張。

　　過程：

　　1、 播放ppt課件，引起興趣。

　　（1）今天的天氣可真好，草地上來了一個小動物，聽一聽它是誰？（小狗）

　　（2）小朋友真聰明，真的是小狗來了，今天小狗家族準備去游樂場玩一玩，它們坐什么去呢？原來小狗家族是坐小火車去，小狗們就坐在這些車廂里，每節車廂里到底有幾只小狗呢？我們來打開車廂看一看好嗎？

　　2、 知道是幾號車廂，鞏固對5以內數字的認識。

　　3、 依次點擊車廂，請幼兒目測出數量，并能用相應的數字表示。

　　（1）1號車廂里有幾只小狗呢？（點擊1號車廂）

　　（2）一只小狗我們能用一個數字來表示，你知道是數字幾嗎？（一只小狗可以用數字1來表示，鼓勵說完整話的幼兒）

　　（3）同上方法，一次點擊2號、3號、4號、5號車廂，請幼兒目測出小狗的數量，并說一說x只小狗可以用數字x來表示。

　　4、 為小狗找肉骨頭，并能按數量正確送給車廂上的小狗吃。

　　（1）你知道小狗最喜歡吃什么嗎？（肉骨頭）

　　（2）我們一起為小狗找些肉骨頭，讓它們帶去游樂場吃好嗎？

　　（3）請小朋友每人找一串肉骨頭，找到后請你數一數，再和身邊的好朋友說一說你的那串肉骨頭上有幾根骨頭，接著請個別幼兒起來講講。

　　（4）集體討論：怎樣送骨頭給小狗比較合適。

　　小朋友找到的肉骨頭串有的只有一根骨頭，有的有兩根骨頭，有的有三根，有的……我們該怎樣來送給小狗，讓它們都有的吃呢？你找到的肉骨頭串上有幾根骨頭，應該送給幾號車廂的小狗。請你和身邊的好朋友商量一下。

　　（5）請個別幼兒上來送骨頭給小狗。

　　（6）幼兒分組送肉骨頭給車廂上的小狗。

　　（7）請小朋友看看我們的肉骨頭都送對了嗎？請幼兒及時糾正送錯的肉骨頭串。

　　5、 坐火車去游樂場。

　　（1）小狗收到這么多心愛的肉骨頭真高興啊!為了謝謝小朋友們，小狗們想邀請你們一起乘坐小火車去游樂場玩，你們愿意嗎？

　　（2）你以前做過火車嗎？坐火車需要買什么？（火車票）火車票上有座位號，我們要按照上面的座位號找到自己的座位對嗎？今天我們也要憑火車票才能上火車。

　　（3）教師出示火車票：你看老師這有張火車票，請你們幫我看看，我應該坐在幾號車廂？為什么？

　　（4）請你和身邊的好朋友講講，你的火車票上有幾個什么圖形？應該坐幾號車廂？

　　（5）請個別幼兒講一講，并把車票貼在相應的車廂上。

　　（6）分組把火車票貼在相應的車廂上。

　　（7）集體檢查，找出錯誤并糾正。

　　6、 一起乘坐小火車上游樂場。

　　小朋友都找到了自己的座位，讓我們坐上小火車一起出發去游樂場吧！

游樂場 篇11

　　全國基礎教育課程改革座談會在我市召開，我市提供了四所小學讓與會代表參觀考察，蓬島中心小學是其中一所。該校地處我市偏遠山區，交通較不方便，屬于經濟較不發達地區。但在聽課的過程中，許多聽課者都對山區學生的思維活躍、勇敢大方感到驚喜，有一位外地的聽課者激動地說：“這些孩子真不像是山區的孩子。”我們為山區學生在課改中得到良好發展而感到欣慰，更加堅定了課改的信心。本文選取該校郭秋菊老師上的《游樂場》一課做為案例，與各位同行分享。

　　過程描述：

　　一、創設情境

　　1、教師播放歌曲《小火車》，學生快樂地拍手跟唱。

　　2、師生談話。

　　師：同學們到過游樂場嗎？玩過什么，玩得怎樣？

　　生1：我玩過空中纜車，坐在上面就好象要飛上天了。

　　生2：我玩過碰碰車那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出來了。

　　師：同學們玩得真高興，今天我們一起到游樂場玩一玩，好嗎？（貼上掛圖）

　　3、觀察掛圖，了解信息。

　　學生觀察后同桌交流。

　　學生匯報：

　　生1：我看見了一列火車有9節，每節能坐4人。

　　生2：我看到了碰碰車有4 輛，每輛坐2 人，但還有一輛沒人坐。

　　生3：我知道了票價，小火車每人3元，碰碰車每人5元。

　　生4：我知道了火車下面的輪子，每節車廂下有4個輪子。

　　……

　　二、合作交流

　　師：圖中有許多用我們學過的乘、除法解決的數學問題，你們能把它們找出來嗎？生：（非常自信地）能。

　　師：現在老師想請同學們同桌合作，你問我答，比一比，看誰提的問題多？

　　學生同桌互相提問題互答，師巡視指導。

　　匯報：（匯報時學生也是同桌合作，一問一答，教師板書算式。）

　　同桌1：我們要提乘法問題，每節車廂坐4人，9節可以坐幾人？ 4×9＝36（人）

　　同桌2 ：每輛碰碰車能坐2 人，3輛坐幾人？2×3＝6 （人）

　　同桌3：每張小火車票3元，15元可以買幾張？15÷3＝5（張）

　　同桌4：每張碰碰車票要5元，20元能買幾張？20÷5＝4（張）

　　同桌5：我有不一樣的，每節車廂下有4 個輪子，7節車廂有幾個輪子呢？4×7＝28（個）

　　同桌6：我也有不一樣的，坐在火車上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，請問坐在火車上的有幾人？8÷2＝4（人）

　　師（及時表揚）：你能注意到人的身上也有數學問題，真不錯。

　　生5：我想提問自己：每輛碰碰車上有2個轉向燈，4輛共有幾個？2×4＝8（個）

　　生6：我想考考老師，每張碰碰車票要5元，60元能買幾張？

　　師：（疑惑）誰來幫幫老師呢？

　　生7：我來，只要60÷5就行了，60÷5＝12（張）因為10個5是50，2個5是10，50加10等于60，所以是12張。（有幾個學生小聲說這是三年級才學的。）

　　師：這位同學能夠開動腦筋，用學過的知識來解決沒學過的問題，真是太棒了。

　　……

　　三、應用拓展

　　1、練一練1題

　　（1）學生獨立完成后進行反饋，進行自評，全對的自己加3顆星。

　　2、練一練第2題

　　生獨立完成后模仿表演講解。

　　師：你們還能提出哪些數學問題？

　　生1：我還能提出不一樣的問題，每盒4元，36元能買幾盒？請××同學回答。

　　生：36÷4＝9（盒）

　　生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的錢是小兔的幾倍？我考考××同學。

　　生3：18÷8＝ （想了又想）我覺得他的這個問題有問題，我覺得不能做。

　　生4：能做，18÷8＝3 …… 6

　　生5：不對不對，應該是18÷8＝2……2

　　（學生討論開了，到底等于幾倍呀？倍數能有余數嗎？）

　　師：18÷8＝3 …… 6 你怎么想的呢？

　　生4：因為3×8＝24，18元只要加上6元就夠了。

　　生5：不對，18÷8＝3 …… 6 的話，3×8＝24，24＞18了，所以18÷8＝2 …… 2，因為2×8＝16，18－16＝2了。（許多同學都說對，應該這樣。）

　　師：對。18÷8＝2 …… 2，不過，生4敢于說出自己的想法，同學敢于爭議，說明同學都能積極思考問題，有余數的除法，我們以后還會繼續學習。

　　3、練一練第3題

　　師：一只大杯能倒滿（ ）只小杯呢？為什么？

　　生1：我覺得是2杯，因為2只小杯的水剛好是1只大杯。

　　生2：我也覺得是2杯，因為1只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。

　　生3：對。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。

　　生4：我能用個式子表示：6÷3＝2

　　……

　　四、學會評價

　　1、師：你們說說，今天誰能坐上進步快車了，為什么？

　　生1：我覺得××同學可以，因為今天他的想法很特別。

　　生2：我覺得××同學可以，因為他特別積極，平時他老做小動作，今天他沒有了。

　　生3：我覺得自己也行，因為今天，我說出了別人沒有想到的問題了，而且可以自己解決。

　　生4：我想請大家原諒我，因為剛才上課，我沒注意了××同學的提問所以回答不出來了。

　　師：下次，你可得改正了，大家原諒他嗎？

　　生：原諒。也可以坐進步快車，因為他敢于承認錯誤。

　　2、伴著優美的音樂，受到表揚的學生組成一列小火車，在教室里行走，其他學生拍手加油。

　　3、教師小結：希望其他同學向這些同學學習，相信班上每個同學都能坐上進步快車。

　　案例評析：

　　本課是北師大版教材二年級上冊第八單元《除法》中的一個課題，是在學生已學了用6——9的乘法口訣求商的基礎上的一節乘除綜合練習課。教材創設了一個“游樂場”圖畫情境，意在培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。這堂課也許不是完美的，但卻是精彩的，因為在課堂上出現了許多動態生成的亮點，學生的個性得以淋漓盡致地發揮。筆者認為，這一節課的精彩，源自于教師留給了學生充分的學習空間。

　　一、留給學生思維的空間。

　　數學教學是數學思維活動的過程，是一個由學生親自參與、生動活潑、主動的和富有個性的過程。因此，在數學學習過程中，教師應留給學生思維的空間，鼓勵學生提出問題。學生有了問題，才會有思考；有了思考才會有創新，才會有發展。在本課教學中，教師很重視留給學生思維的空間，讓學生觀察掛圖提數學問題，同桌互考。在這個活動中，學生經歷了“尋找信息――提出問題――解決問題――判斷正誤”的思維過程，提出了很多有價值的數學問題，而且學生很注意提出與別人不一樣的問題，提出的問題涉及的信息較多，這說明學生的開放思維發展比較好，這也是學生創新意識萌發的基礎。在解決問題時，教師注意引導學生做到解決問題的策略多樣化，如“一只大杯能倒滿幾只小杯”學生能從多個角度進行思維。可以說，在學生的學習過程中，矛盾沖突層層深入，思維碰撞時時激起，創新火花常常閃現，課堂的生命活力得以煥發。

　　二、留給學生交流的空間。

　　《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交待互動與共同發展的過程。為實現有效的探究，教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創設有利于學生合作學習的機會，給學生留出充分交流的空間。在本課教學中，教師很重視引導學生進行交流。比如，同桌互提問題，你問我答，然后在全班進行交流，學生交流的信息量是很大的，提出并解決的數學問題近20個。而且，在這個過程中，學生要學會傾聽別人的想法，學會表達自己的意見，學會分析他人的做法，這也有助于學生良好學習習慣和思維品質的培養。另外，對于學生有爭議的問題“倍數能有余數嗎？”，教師不是簡單地做裁判，而是當做學生的交流載體，引發學生爭論。在交流的過程中，學生的思維顯得非常活躍，智慧的火花隨時迸發，可以說，交流是創造思維有力的催化劑。

　　三、留給學生評價的空間。

　　《數學課程標準》指出：對學生數學學習的評價，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自　我，建立信心。在本課教學中，教師留給學生評價的空間，把評價的主動權下放給學生。比如，讓學生在計算反饋后，根據要求給自己加加星；在反思總結階段，利用“誰能坐上進步快車，為什么”這個問題，引導學生進行他評、自評，讓學生在評價的過程中學會鼓勵他人、欣賞自己。更難能可貴地是，當生4說出自己的缺點后，其他學生能以寬容的態度原諒他。我們可以想象，“進步快車”如果能夠持之以恒地出發，對于這個班級每個學生學習和人格的發展都會有很大幫助的。

　　可以說，課前教者的精心設計，為本課的精彩提供了重要的基礎。但更重要的是，課中教者的二度設計，根據學生的學習情況及時調整教學策略，把學習的空間留給學生，只在適當的時候設疑、引導、點評，和學生組成了學習共同體，真正實現“平等中的首席”的角色定位，為學生的精彩互動創設了廣闊的空間。

游樂場 篇12

　　我說課的內容是北師大版數學第五冊第四單元第二課時的內容。本節主要內容是兩、三位數乘一位數進位的計算，是在學習百以內兩位數乘一位數口算乘法和兩三位數乘一位數不進位計算的基礎上進行教學的。教材以“買票”這一活動，讓學生根據情境圖中的信息提出數學問題，并獨立解決問題，在解決問題的同時探索兩、三位數乘一位數進位的計算方法，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。根據教材的設計意圖，我設計以下的教學目標：知識與技能目標：探索并掌握兩三位數乘一位數（進位）的計算方法。過程與方法目標：經歷探索計算方法的同時使學生學會簡單的遷移、類比和推理。情感與態度：培養學生提出問題、解決問題及估算的意識和能力。教學重點是探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法；教學難點是算法的多樣性及問題意識和問題能力的培養

　　本課教學時我采用了多媒體輔助教學。本課件的制作采用幻燈片編制,它以聲音影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。

　　在教法和學法的選擇上，本課以開放式教學為主，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經歷運算，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯系。

　　提高學生用數學知識解決實際生活中問題的意識，是數學教師在教學中應不斷思考的問題。教學要立足于數學知識與現實生活的聯系。因此，本課在設計時，我是這樣考慮的：

　　在本課的第一個環節“創設情境，導入新課”部分，我利用談話勾起學生對游樂場的向往，同時導入新課。這樣的設計自然、和諧，能引起學生的共鳴。

　　在“合作學習，探究新知”部分，我將教材的主題圖做了一些處理，把書中提出的問題“16人坐太空船，需要多少錢？”改為“我們去做太空船吧”，讓學生從圖中發現并利用有關的數學信息提出數學問題，培養問題意識。學生基于一二年級的學習基礎，完全能提出“16人坐太空船，需要多少錢？”這類問題，這樣，既培養了學生的問題意識，又體現了學生主體性，讓學生真正成為數學學習的主人。當學生迫切想解決問題時，我適時的將本課又一學習目標估算引入課堂，要求學生在計算之前，先估計一下“16人坐太空船大約要花多少錢？”，讓學生感受到估算的作用，并逐步養成估算的習慣和技能。

　　當進入本課的重點，算法的探討時，我將主動權交于學生，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，探討出多種算法，體現算法的多樣性，同時重點講解乘法豎式計算，而豎式的講解并不是由教師包辦代替，而是學生自主講解、主動提問的基礎上教師進行補充，充分體現了學生的主體，教師的主導。當解決了書本上的問題后，學生已經基本掌握了兩種算法，此時，我讓學生計算自己班級同學去游樂場要花多少錢這個問題，旨在讓學生鞏固所學知識的同時，充分感受到數學來源于生活，同時又是為生活服務的。

　　當進入本課的第三個環節“鞏固應用，拓展提高”時，學生已經有些倦怠，因此，我設計了參觀海洋館這一情境，讓學生先欣賞一段美麗的海洋生物圖片，在優美的音樂聲中，學生緊繃的神經得到舒緩，為后繼的學習打下良好的基礎，同時這個片段也為后面的書本第四題的出現埋下伏筆。這樣的設計能愉悅了學生的身心，又培養了學生解決生活中的數學問題的意識和能力。

　　本課最后一個環節“引導自結，拓展延伸”部分，我引導學生自主評價自己與他人，并暢談感受，不僅重視知識的整理與總結，同時也注重情感態度的總結與提高，讓學生體會到學習與做是并進的。

　　《去游樂場》教學設計

　　教學內容：北師大版數學第五冊p30－31

　　教學目標：

　　1.知識與技能：探索并掌握兩三位數乘一位數（進位）的計算方法。

　　2.過程與方法：經歷探索計算方法的同時使學生學會簡單的遷移、類比和推理。

　　3.情感與態度：培養學生提出問題、解決問題及估算的意識和能力。

　　教學重點：探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法。

　　教學難點：算理的理解及問題意識和問題能力的培養

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　小朋友們，你們去過游樂場嗎？你到游樂場都玩過些什么項目？看來，游樂場可真有意思。這不，淘氣笑笑他們今天也來到了游樂場，咱們一起去看看吧。（出示課題）

　　二、合作學習，引導探究：

　　1、（1）課件出示主題圖：淘氣他們正忙著買票呢。在這個售票處，你發現了哪些數學信息？（生個別提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；電動車2元；淘氣他們16個同學想坐太空船。）

　　（2）根據這些信息，你想提什么數學問題？（若干學生提，請多個學生重復。課件展示有代表性的三個）你們喜歡解決哪個問題

　　（3）師：那咱們先來解決第一個問題：16人坐太空船，需要多少錢？（生獨立列式）16×4=　大家同意這樣列式嗎？請大家估計一下，16人坐太空船大約要花多少錢？（叫兩三個生估計，并說出估算的過程，師板書生估計的數字）那16乘4究竟等于多少呢？先請大家靜靜的思考一分鐘，想想自己可以用什么方法來解決。

　　（4）師：想好的同學可以和你周圍的同學交流你的想法，也可以動筆寫出來和同伴交流一下。（生小組合作探究，師巡視）小組派代表反饋：

　　1） 口算　16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64

　　2） 豎式計算 讓板演的學生介紹豎式計算方法：“豎式是怎樣書寫的？計算過程是怎樣的？”然后讓不清楚的同學向板演的學生提問。（多兩位同學說說）（教師結合課件講解：剛才幾位小朋友都說的非常棒，我們在用豎式計算16乘4時，先寫上16和4，注意相同數位要對齊，然后從個位乘起，用個位的6先與4相乘，等于二十四個一，二十是兩個十要向十位進二，所以把進位的2寫在十位的下面，但要寫小一些，把表示4個一的4寫在個位。接著用十位的1與4相乘，得4個十，再加上剛才進上來的2個十，所以得到6個十。）

　　（5）驗證估算結果：看這些估算的結果誰最接近，那剛才是誰估計的。恭喜你們，你們的結果是最接近的。（提示孩子們要回答問題）小朋友們都完成的非常棒。現在請大家翻開書本30頁，看看書中小朋友們的辦法是不是和我們一樣，并請大家把書本上的空格補充完整。

　　（6）評選出自己喜歡的辦法：小朋友們看這幾種計算的辦法，你最喜歡哪種呢？

　　2、現在請小朋友們用自己喜歡的辦法去解決第二、三個問題中的一個，在興趣的同學也可以兩個都解決，看誰完成的越快越好。（個別板演，讓完成的同學互相交流：你是怎樣算的）（反饋：讓完成第一個豎式的學生說說豎式計算的過程，另一個核對答案）激勵：做對的同學對老師開心地笑笑。

　　3、完成試一試：剛才有的小朋友說喜歡用口算的辦法，有的小朋友喜歡用豎式的辦法，那覺得自己兩種辦法都掌握的請舉手！那黃老師就要考考你了。請快速完成試一試第一題。（個別板演，反饋：師第一題提問橫線上的4表示什么？后三題對答案。然后提問：你發現后兩題與前兩題有什么不一樣？強調前面如果沒有數學，進位的數字可以不寫，更簡潔）

　　（2）集體訂正：讓完成后兩題的同學說說是怎么想的。

　　（3）三人討論：在用乘法豎式計算時，我們應該注意什么？

　　（4）反饋并總結：（電腦展示）1、相同數位要對齊2、從個位乘起；3、哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾

　　（5）驗證討論的結果：

　　4、看來咱們班的小朋友如果都學會了。假如我們全班同學都去了游樂場，你最想玩什么項目？（請幾個人分別說出這三項）那如果我們全班同學都玩你喜歡的這個項目，一共需要花多少錢呢？你能用最快的速度計算出來嗎？集體訂正時口答，讓學生分別介紹自己解決的是哪個問題。

　　三、拓展應用，提高能力

　　1、師：淘氣和笑笑他們坐完太空船，高高興興地來到了海洋館，海洋館里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友們，你們想看嗎？那就讓我們一起來欣賞一下美麗的海底生物吧！（課件播放）

　　怎么樣？海洋是不是非常神奇美麗？其實海洋還有許多豐富的物產和知識等待著我們去發現，所以小朋友們從現在起應該努力學習，長大就有可能成為海洋專家，為人類做貢獻呢！好不好。當淘氣他們戀戀不舍地從海洋館出來，一出門就看見許多人圍在一起，到底發生了什么事呢？讓我們一起去看看。（課件出示第四題）原來是光明小學的兩位老師帶著31位同學來參觀海洋館，他們正在爭論300元錢買門票夠嗎？咱們也來幫助他們算算好嗎？（強調單位和回答問題）

　　2、學生計算并反饋

　　四、引導自結，拓展延伸

　　通過今天的學習，同學們學到了哪些知識？有什么收獲？評價一下自己今天的學習狀況。