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《游樂場》教學設計、反思及評析

發布時間:2023-07-27

《游樂場》教學設計、反思及評析(通用3篇)

《游樂場》教學設計、反思及評析 篇1

  〖教學目標〗

  1. 通過創設“游樂場”的問題情境,初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用,培養發現問題、提出問題進而解決問題的問題意識,體會數學與生活的密切聯系。

  2.通過小組合作的學習方式,進一步體會乘、除法之間的關系,能夠比較熟練地運用6~9的乘法口訣計算乘、除法,培養合作意識和主動探索的精神,體驗學習的樂趣,品嘗成功的快樂。

  〖教材分析〗

  “游樂場”這節課,是在學生已經對除法含義有了初步的體會,學會了用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步觀察圖的能力和提出問題的能力,通過這節課的學習,將進一步豐富學生對除法運算的認識,學會用6~9的乘法口訣解決實際問題,密切數學和生活的聯系。

  這部分知識屬于數與代數的內容。因此教學時,我盡量從學生的生活經驗出發,創設豐富多彩的學習情境,激發他們學習的興趣,讓所有學生都參與到數學活動中來,培養學生的問題意識和應用意識。根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗,這節課在創設情境的基礎上,設計了“看一看、說一說”“提一提”“你問我答”等幾個活動。

  〖學校及學生狀況分析〗

  博興縣興福鎮中心小學屬鎮級小學,教學設施較先進,做到了微機終端進教室,學生自一年級開設微機課,二年級部分學生能夠上網查閱資料。學校閱覽室全天開放,學生可隨時借閱,查詢資料。學生大部分來自農村,還有一部分是來我鎮打工人員的孩子,家長文化水平不高,大多數為初中,家庭教育狀況不是很理想。學生知識主要來源于學校(包括課堂教學和學生自己查詢等),至今學生已經熟練掌握了2~9的乘法口訣,并且已經初步具備在具體情境中獲取信息的能力,以及發現問題、提出問題的能力。

  〖教學設計〗

  課前交流:

  你喜歡到游樂場游玩嗎?都有哪些有趣的游戲?(引導學生說一說。)

  活動一:看一看、說一說。

  師:今天,老師就帶領同學們到游樂場去轉一轉,看一看那里有哪些有趣的游戲活動。請看大屏幕。

  (課件出示情境圖的游戲部分:一共4輛碰碰車,其中3輛碰碰車上坐有同學,每輛車上2人;小火車有9節,其中兩節坐有同學,每節坐4人。)

  師:請同學們仔細觀察,從這幅圖中,你都看到了什么?和你們小組的同學說一說。

  引導學生獨立觀察情境圖。

  學生在小組內交流自己從圖中得到的信息。

  全體同學交流匯報。

  學生可能說出有碰碰車、小火車等游戲活動,可在此基礎上引導學生進一步觀察,得出:有4輛碰碰車,每輛碰碰車上坐2人;有9節小火車,每節小火車上坐4人,從而使圖意更加明確。

  (課件出示情境圖中的另一部分:售票處的文字信息和排隊買票的3個大人、一個小孩。)

  師:請同學們接著觀察,你還有什么發現?把你的發現和同桌說一說。

  學生在獨立觀察情境圖的基礎上,與同桌進行交流。

  全體學生交流匯報。

  引導學生從情境圖中得出:在售票處有4人(3個大人和一個小孩)買票。圖外信息:小火車:每人3元,碰碰車:每人5元,培養學生觀察的層次性和全面性。

  (評析教師指導學生有序地觀察事物,獲得有用的信息,達到課標所提倡的“在教師的幫助下,初步學會選擇有用信息進行簡單歸納”的教學理念。如何抓住情境圖中的實質內容,進行有效的觀察,教師的點撥、指導還有待于進一步加強。)

  〖教學目標〗

  1. 通過創設“游樂場”的問題情境,初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用,培養發現問題、提出問題進而解決問題的問題意識,體會數學與生活的密切聯系。

  2.通過小組合作的學習方式,進一步體會乘、除法之間的關系,能夠比較熟練地運用6~9的乘法口訣計算乘、除法,培養合作意識和主動探索的精神,體驗學習的樂趣,品嘗成功的快樂。

  〖教材分析〗

  “游樂場”這節課,是在學生已經對除法含義有了初步的體會,學會了用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步觀察圖的能力和提出問題的能力,通過這節課的學習,將進一步豐富學生對除法運算的認識,學會用6~9的乘法口訣解決實際問題,密切數學和生活的聯系。

  這部分知識屬于數與代數的內容。因此教學時,我盡量從學生的生活經驗出發,創設豐富多彩的學習情境,激發他們學習的興趣,讓所有學生都參與到數學活動中來,培養學生的問題意識和應用意識。根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗,這節課在創設情境的基礎上,設計了“看一看、說一說”“提一提”“你問我答”等幾個活動。

  〖學校及學生狀況分析〗

  博興縣興福鎮中心小學屬鎮級小學,教學設施較先進,做到了微機終端進教室,學生自一年級開設微機課,二年級部分學生能夠上網查閱資料。學校閱覽室全天開放,學生可隨時借閱,查詢資料。學生大部分來自農村,還有一部分是來我鎮打工人員的孩子,家長文化水平不高,大多數為初中,家庭教育狀況不是很理想。學生知識主要來源于學校(包括課堂教學和學生自己查詢等),至今學生已經熟練掌握了2~9的乘法口訣,并且已經初步具備在具體情境中獲取信息的能力,以及發現問題、提出問題的能力。

  〖教學設計〗

  課前交流:

  你喜歡到游樂場游玩嗎?都有哪些有趣的游戲?(引導學生說一說。)

  活動一:看一看、說一說。

  師:今天,老師就帶領同學們到游樂場去轉一轉,看一看那里有哪些有趣的游戲活動。請看大屏幕。

  (課件出示情境圖的游戲部分:一共4輛碰碰車,其中3輛碰碰車上坐有同學,每輛車上2人;小火車有9節,其中兩節坐有同學,每節坐4人。)

  師:請同學們仔細觀察,從這幅圖中,你都看到了什么?和你們小組的同學說一說。

  引導學生獨立觀察情境圖。

  學生在小組內交流自己從圖中得到的信息。

  全體同學交流匯報。

  學生可能說出有碰碰車、小火車等游戲活動,可在此基礎上引導學生進一步觀察,得出:有4輛碰碰車,每輛碰碰車上坐2人;有9節小火車,每節小火車上坐4人,從而使圖意更加明確。

  (課件出示情境圖中的另一部分:售票處的文字信息和排隊買票的3個大人、一個小孩。)

  師:請同學們接著觀察,你還有什么發現?把你的發現和同桌說一說。

  學生在獨立觀察情境圖的基礎上,與同桌進行交流。

  全體學生交流匯報。

  引導學生從情境圖中得出:在售票處有4人(3個大人和一個小孩)買票。圖外信息:小火車:每人3元,碰碰車:每人5元,培養學生觀察的層次性和全面性。

  (評析教師指導學生有序地觀察事物,獲得有用的信息,達到課標所提倡的“在教師的幫助下,初步學會選擇有用信息進行簡單歸納”的教學理念。如何抓住情境圖中的實質內容,進行有效的觀察,教師的點撥、指導還有待于進一步加強。)

  〖案例點評〗

  1. 讓學生在生動具體的情境中學習數學。

  在本節課中,教師充分利用學生的生活經驗,創設了生動有趣的情境:逛游樂場,引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動,激發學生的學習興趣與動機,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

  2.引導學生獨立思考與合作交流。

  “動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這節課中,教師充分放手讓學生在具體的活動中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴進行交流,但是這種活動的步驟和方法還需要進一步的規范。同時本節課中的一個亮點就是善于選擇學生中有價值的問題或意見,例如:學生提出問題后,教師根據這節課的教學目的和方法,選擇了利用6~9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習,引導學生開展討論,尋找問題答案,既完成了知識目標,又培養了學生的能力。

  但是學生討論的氛圍不夠激烈,參與的積極性不高,小組合作以及與他人合作的意識有待于培養。

  3.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

  波利亞曾說:“學習任何知識的途徑是由自己去發現,只有這樣發現,理解才最深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”本節課中教師在創設適合學生實際的生活情境之下,引導學生發現并提出簡單的數學問題,培養了學生的問題意識。利用小組合作選擇適當的方法解決,發揮了學生的主體地位,使學生真正成為學習的主人。但教師在個別問題的設計上過于籠統,以至于學生不太理解問題的含義,浪費了較多時間。例如:第一個活動中,教師提問:“從這幅圖中,你都看到了什么?”學生觀察的重點成為看圖中有哪些游戲活動,這幅圖的真正內容觀察不到位。

  這節課練習的處理形式較多,如:搶答、游戲、活動等,極大地調動了學生的學習積極性,擴展了學生的學習領域。

  點評人:韓國棟(山東省博興縣第一小學)

  〖編者點評〗

  1. 本課應該更放手讓學生直接面對“游樂場”的具體情境,用“你問我答”兩人合作的形式,提出并解決數學問題。就個體的學習而言,理解圖意,提出問題,解決問題是一脈相承的完整過程,還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會,不能老是一步一步地牽著扶著學生走。教師教學環節的鋪墊多,可能學起來覺得順利,但把學習任務變得沒有挑戰性,學習也就失去了促進學生發展的價值。教師不要過細地鋪墊,但不能沒有示范;有時教師的示范是最好的指導,如,“誰能從游樂場的情境中提出一個數學問題,向老師發出挑戰”。對學生提出的問題,還要組織學生評價它是否完整、合理,是否與乘除法運算有關;進而要求每個人在草稿本上列式解答,最后來評一評老師的解答對不對。在上述師生互動的過程中,教師重點指導學生提出與乘法或除法有關的數學問題,并要描述完整,同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。

  2.練習第1題,用學生搶答的方式是否合適?有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學生,會不會沒練到什么,走過場?基本練習應確保人人都練到位,練習量也要足。練習第4題是結合“投鏢”游戲提出的數學問題,本意不是做游戲,而是解決問題。解決這個問題的挑戰性在于需要學生進行逆向思維,從計算的結果去找對應的算式,才能解決問題。

《游樂場》教學設計、反思及評析 篇2

  一、教學內容 第八單元“除法”

  二、教學目標

  1.在生動的情境中,讓學生學會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

  2.讓學生感知數學與生活的緊密聯系。

  3.培養學生獨立思考及合作交流的能力。

  三、教學過程

  (一)談話導入

  師:同學們,你們都到游樂場去過吧?在游樂場里都玩過些什么?

  生:……

  師:今天老師帶大家去游樂場玩好嗎?出示課件。

  ( 評析 從學生熟悉的生活入手,激發學生的學習興趣。)

  (二)建立模型,探究新知

  1.玩碰碰車,坐過山車。

  (1)觀察情境圖1,明白圖意。

  師:請看大屏幕,從圖中你能獲得哪些信息?

  生:我看到了小火車和碰碰車……

  師:觀察得真仔細,從圖上獲得這么多的信息。你能根據這些信息提一些什么樣的數學問題?

  生:一張碰碰車票5元,買5張碰碰車票需要多少錢?

  師:這個問題提得怎么樣?

  生:好。

  師:好在哪里?

  生:有兩個已知條件和一個問題。

  師:這是一個很完整的數學問題,誰來解答?

  生:5×5=25(元)。(板書)

  師:你是怎樣想的?

  生:一張碰碰車票是5元,5張就是5個5元。

  師:棒極了。還有誰能提不同的數學問題?

  生:一節車廂坐4人,24人能坐滿幾節車廂?

  師:會解答的同學請舉手。

  生:24÷4=6(節)。

  師:大家同意他的做法嗎?

  老師知道還有很多同學有很多問題要提,接下來,請同學們把你的問題說給你的同桌聽,并請他解答。比比看,誰是我們的提問能手,誰又是我們的解題高手。

  (2)學生同桌互動(提出問題和解決問題)。

  (3)交流反饋。

  生:我提出的問題是:買5張小火車票需要多少錢?我的同桌是這樣解答的:3×5=15(元)。

  師:你覺得他解答得怎么樣?

  生:很好,應該獎勵他一顆星。

  ……

  ( 評析 讓學生在具體情境中親自經歷搜集信息、提出問題的過程,有利于發展學生的數感,培養學生的問題意識。同時通過師評和學生之間的自評,激發學生的學習興趣。)

  2.買東西。

  師:玩了一上午,肚子餓了,同學們有的拿出自己帶的點心來吃,有的要到小賣部買些東西吃。(出示小賣部的購物情境圖)哇,小賣部里的東西可真豐富,有2元一盒的牛奶、3元一個的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的飲料,笑笑還有她的一個同學已經來買東西了。

  師:笑笑在想:我買一個面包和一盒牛奶需要要多少錢?

  師:和笑笑一起進來的丁丁則說:我買3盒方便面要多少錢?

  生:4×3=12(元)。

  師:這時淘氣進來了,假如你是淘氣,你會提一個什么問題?請把你的想法寫在練習本上。請一個同學把自己的解答寫在黑板上。

  學生活動,交流反饋。

  生:我買2盒牛奶、3個面包、4盒方便面、5瓶飲料,需要多少錢?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。

  師:你這個問題還真難,會算的同學一起來算算。最后等于54,你這個問題提得不錯,但是有點粗心。希望你以后改正好嗎?

  師指著黑板上的算式:請大家猜猜這會是一個怎樣的數學問題呢?

  ( 評析 通過提問解答,再根據算式想是一個怎樣的問題等方式,培養了學生提出問題和解決問題的能力,發展了學生的逆向思維。)

  3.飛鏢游戲。

  吃過午餐之后,淘氣他們去了游樂場的另一端玩投飛鏢的游戲,我們一起去看看吧。從他們的對話中我們知道了淘氣投鏢得了27分,小丁得了24分,小明得了26分,除此之外,你還獲得了哪些信息?

  生:我從智慧老爺爺的話中知道他們每人都投了3次。

  師:大家觀察得真仔細,那你們能猜猜,他們每次各投幾分嗎?(出示表格)

  生:我認為小東每次得9分,因為9×3=27(分)(或者說,27÷3=9)。

  生:我認為明明每次得8分,因為8×3=24(分)。

  師:那小林呢?

  生1:我認為小林有兩次得9分,一次得8分,因為9×2+8=26(分)。

  生2:也有可能一次得10分,兩次得8分。

  師:大家覺得他的想法對嗎?

  生:不對,這里沒有10。

  師:這里沒有10,但生活中的投飛鏢游戲里是有的。子林小朋友可能在平時生活中玩過投飛鏢的游戲是嗎?那你真是個細心觀察的小朋友。

  師:如果每人投3次,他們最好成績有可能得28分嗎?

  生:不可能,因為3次都投中9環的話,得分是27分,所以得28分是不可能的。

  ( 評析 在已有知識的基礎上拓展學生的思維,進一步滲透估算意識。)

  (三)師小結

  今天在游樂場你玩得開心嗎?你在開心的游戲中學到了哪些知識?

  生1:學會了提數學問題并解答。

  生2:我的計算能力加強了。

  師:是真的嗎?我們一起看看,請大家拿出答題卡,比比看,誰是計算高手?

  生練習,交流反饋。

  師:你今天的表現怎樣呢?剛才的計算都做對了嗎?請給自己一個正確的評價。

  四、案例點評

  1.創設了學生所熟悉的生活情境。根據學生的年齡特點,課的一開始教師創設了游樂場這一學生所熟悉又喜歡的場景,給學生搭設了一個生活的舞臺,很好地激發了學生的學習興趣。

  2.注重學生思維訓練,課堂提問中的設問較科學,特別是有些創造性的問題提得很好,很特別,如:“你猜淘氣會提出什么數學問題?”“你猜這個算式是什么問題?”有效地引導并激勵學生解答問題。

  3.尊重學生的情感體驗,通過恰當的藝術性的評價激勵學生,讓學生感受數學學習的魅力。如“你的眼睛真厲害!”“這么難的問題你都能回答”“他真了不起,大家該怎么做?”“你真會提問”“你的想法與眾不同”等。同時也適時通過伸出大拇指、微笑、眼神等與學生進行溝通,用肢體語言及時鼓勵學生,而且能實事求是地指出學生的不足并激勵學生再努力。如:“看來你還有一點粗心”用平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生,滿足了學生的發言欲、表現欲。民主、和諧、平等的師生關系,使學生思維活躍,求知欲旺盛,充分發揮了學生的主體意識。

  當然在教學中也還存在很多值得思考和改進的地方:常規性問題提得太多,而探索性問題、開放性問題設置得太細,無形中限制了學生的思維。如投飛鏢板塊中,教師問“他會得8分嗎?9分嗎?”在對學生創造性的問題回答時,沒有作出肯定,如:有位學生說“如果投中一個10環,2個8環就是26分”在評價這位學生時缺乏對學生進行更深層次引導和再思考。又因問題太多太細、太簡單,在學生回答時導致教師沒有時間給學生作出反饋,或背對學生寫板書,課堂答問中少見“跳一跳,摘到桃子的情景與喜悅”。

《游樂場》教學設計、反思及評析 篇3

  一、教材內容:

  本節課是(北師大版)小學二年級上冊82-83頁的內容,題目是“游樂場”。

  二、教材分析

  這節課是在學生已經對除法含義有了初步的體會,學會了用2-9的乘法口訣口算表內乘法和用2-5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步的觀察圖的能力和提出問題的能力,通過這節課的學習,將進一步豐富學生對除法運算的認識,學會用6-9的乘法口訣解決實際問題,密切數學和生活的聯系。

  三、教學目標

  1通過創“設游樂場”的問題情境,初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用,培養學生發現問題,提出問題,進而解決問題的問題意識,體會數學與生活的密切聯系。

  2通過小組合作的學習方式,進一步體會乘、除法之間的聯系,能夠比較熟練地運用6-9的乘法口訣計算乘、除法,培養合作意識和主動探索的精神,體驗學習的樂趣,品嘗成功的快樂。

  四、學情分析

  根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗,我從學生的生活經驗出發,創設豐富多彩的學習情境,激發他們的學習興趣。讓所有學生都參與到數學活動中來,培養學生的問題意識和應用意識。

  五、教學實錄

  (一)師生談話、引入課題

  師:同學們喜歡到游樂場玩嗎?游樂場里有哪些有趣的游玩項目呢?

  生:有小火車、太空船、碰碰車……

  師:今天,老師就和同學們一起到游樂場看看。愿意去嗎?

  生:愿意。

  (師板書課題)

  (二)創設情境、探究新知

  1、看一看、說一說

  師:游樂場里多熱鬧啊,下面請大家仔細觀察情境圖,從圖中你發現了什么數學信息?同桌交流一下。

  師:誰來說說。

  生1:小火車有9節車廂、每節車廂坐4。

  生2:每張小火車票3元。

  生3:有4輛碰碰車、每輛車坐2人。

  生4;每張碰碰車票5元。

  ……

  2、提數學問題

  師:根據這些數學信息,你能提出什么數學問題?

  生思考。

  師:誰能提個數學問題考考老師?看看老師答得對不對。,好不好?

  生:好。

  師:誰先考我?

  生:每張票3元,9人需要多少元?

  師:誰來評議一下這個問題完整嗎?

  生:不完整,應該說“每張小火車票3元。”

  師:你聽得真認真,改得很合理。

  (師板書)

  師:這道題我會了。猜猜我怎么做的?

  生:3x9=12(元)

  師:猜對了。誰再提一道用除法計算的?

  生:每張碰碰車票5元,45元錢能買幾張?

  師:用45÷5=9(張)對嗎?

  生:對。

  師:我為什么這樣做呢?

  生:45里面有幾個5,就能買幾張票。

  3、你問我答

  師:還有問的嗎?啊,這么多,下面我們做個游戲吧,名字叫“你問我答”,好不好?

  生:好。

  師:同桌兩人合作,一人提問題,另一人解答。比一比哪組的同學合作最愉快,提得數學問題又多又好。

  (生合作交流)

  師:誰來匯報?

  生:每節車廂4個輪子,9節車廂多少個輪子?師:誰解答?

  生:4x9=36(個)

  ……

  (師選擇板書 )

  (三)測評新知

  師:同學們真棒,在游樂場里提出了許多數學問題,都正確地解答了。小動物們也想考考大家,愿意接受挑戰嗎?

  生:愿意.

  (課本87頁2題,計算后說說自己的想法。)

  師:下面我們進行口算比賽,看看大家表內乘除法計算掌握得怎么樣?

  (課本86頁1題,同桌對數。)

  師:大家做得真好,再做兩道題有信心嗎?

  生:有。

  (87頁3、4題)

  (四)課堂小結

  同學們,我們在游樂場里提出了許多問題,而且解決了這些問題,說明數學就在我們身邊,生活中處處有數學。下面,談談你的收獲。

  六教學反思

  本節課中,我充分利用學生的生活經驗,創設了生動有趣的情境:逛游樂場,引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

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  • 小學二年級數學教案
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