連續進位加（通用14篇）
連續進位加 篇1
課題：
教學目標
1.使學生能正確運用三、四位數的筆算加法的計算法則，學會連續進位的筆算加法.
2.繼續訓練學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力.
3.培養學生自覺驗算的學習習慣.
教學重點
教學連續進位的方法.
教學難點
連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤.
教學過程
1.復習
（1）口算.
6+7 5+9 3+8 4+8+1
8+6 9+8 4+7 3+9+1
9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+1
�。�2）板演.
請兩名學生板演，訂正時，請同學說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？
2.新課
�。�1）師：大家做得都很好，現在老師在 ① 式的85前加上一個3，在 ② 式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點是什么？（連續進位）
師：今天我們就來學習連續進位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和.
�、僬埻瑢W們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學動手試做.
②老師巡視，請做法不同的學生去板書.
�、壅埲w同學根據加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強調：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，并且在前一位上的數相加時一定要加上進上來的1.）
�、苷堊鲥e的同學改正剛才試做的題目.
�。�2）獨立完成做一做.
�、俟P算下面各題.
②筆算下面各題，并且驗算.
275+769= 847+1368=
全班訂正，說說以上各題的特點是什么？（連續進位），你是怎樣計算的？
�。�3）教師總結
不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1.同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算.
3.反饋練習
（1）筆算下面各題.
638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=
（2）口算.
（3）列式計算.
�、�8607與999的和是多少？
②比531多659的數是多少？
�、矍�248與357的和是多少？
�。�4）計算下列表中兩個加數的和.
（5）小明家在學校東邊400米，小紅家在學校西邊，比小明家到學校遠160米.小紅家離學校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
�。�6）塔新小學有男生561人，女生486人.已經“達標”的有600人，還沒達標的有多少人？
�。�7）同學們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？
�。�8）小明堅持天天練口算，每周練7天，每天要做8道題.這周她已經算了48道題，還差多少道題就完成了這周的口算任務？
4.課堂小結：這節課學習的是什么內容？（法）通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
連續進位加 篇2
課題：
教學目標
1.使學生能正確運用三、四位數的筆算加法的計算法則，學會連續進位的筆算加法.
2.繼續訓練學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力.
3.培養學生自覺驗算的學習習慣.
教學重點
教學連續進位的方法.
教學難點
連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤.
教學過程
1.復習
�。�1）口算.
6+7 5+9 3+8 4+8+1
8+6 9+8 4+7 3+9+1
9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+1
�。�2）板演.
請兩名學生板演，訂正時，請同學說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？
2.新課
�。�1）師：大家做得都很好，現在老師在 ① 式的85前加上一個3，在 ② 式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點是什么？（連續進位）
師：今天我們就來學習連續進位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和.
�、僬埻瑢W們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學動手試做.
�、诶蠋熝惨暎堊龇ú煌膶W生去板書.
③請全體同學根據加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強調：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，并且在前一位上的數相加時一定要加上進上來的1.）
④請做錯的同學改正剛才試做的題目.
�。�2）獨立完成做一做.
�、俟P算下面各題.
�、诠P算下面各題，并且驗算.
275+769= 847+1368=
全班訂正，說說以上各題的特點是什么？（連續進位），你是怎樣計算的？
（3）教師總結
不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1.同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算.
3.反饋練習
�。�1）筆算下面各題.
638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=
（2）口算.
�。�3）列式計算.
�、�8607與999的和是多少？
�、诒�531多659的數是多少？
�、矍�248與357的和是多少？
�。�4）計算下列表中兩個加數的和.
�。�5）小明家在學校東邊400米，小紅家在學校西邊，比小明家到學校遠160米.小紅家離學校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
�。�6）塔新小學有男生561人，女生486人.已經“達標”的有600人，還沒達標的有多少人？
（7）同學們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？
（8）小明堅持天天練口算，每周練7天，每天要做8道題.這周她已經算了48道題，還差多少道題就完成了這周的口算任務？
4.課堂小結：這節課學習的是什么內容？（法）通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
連續進位加 篇3
課題：
教學目標
1.使學生能正確運用三、四位數的筆算加法的計算法則，學會連續進位的筆算加法.
2.繼續訓練學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力.
3.培養學生自覺驗算的學習習慣.
教學重點
教學連續進位的方法.
教學難點
連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤.
教學過程
1.復習
�。�1）口算.
6+7 5+9 3+8 4+8+1
8+6 9+8 4+7 3+9+1
9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+1
�。�2）板演.
請兩名學生板演，訂正時，請同學說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？
2.新課
（1）師：大家做得都很好，現在老師在 ① 式的85前加上一個3，在 ② 式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點是什么？（連續進位）
師：今天我們就來學習連續進位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和.
①請同學們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學動手試做.
②老師巡視，請做法不同的學生去板書.
③請全體同學根據加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強調：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，并且在前一位上的數相加時一定要加上進上來的1.）
�、苷堊鲥e的同學改正剛才試做的題目.
�。�2）獨立完成做一做.
�、俟P算下面各題.
②筆算下面各題，并且驗算.
275+769= 847+1368=
全班訂正，說說以上各題的特點是什么？（連續進位），你是怎樣計算的？
�。�3）教師總結
不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1.同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算.
3.反饋練習
�。�1）筆算下面各題.
638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=
（2）口算.
�。�3）列式計算.
�、�8607與999的和是多少？
�、诒�531多659的數是多少？
③求248與357的和是多少？
（4）計算下列表中兩個加數的和.
�。�5）小明家在學校東邊400米，小紅家在學校西邊，比小明家到學校遠160米.小紅家離學校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
�。�6）塔新小學有男生561人，女生486人.已經“達標”的有600人，還沒達標的有多少人？
�。�7）同學們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？
（8）小明堅持天天練口算，每周練7天，每天要做8道題.這周她已經算了48道題，還差多少道題就完成了這周的口算任務？
4.課堂小結：這節課學習的是什么內容？（法）通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
連續進位加 篇4
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生掌握連續進位筆算加法的計算法則，并且能進行正確算。
�。ǘ┡囵B學生計算能力，提高計算速度。
�。ㄈ┡囵B學生計算完要主動進行驗算的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：教學連續進位的方法。
難點：連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤。
教學過程 設計（一）復習準備
1.板演：筆算下列各題并驗算
2.同時口算
�。�1）8＋6＋1= 6＋4＋1= 7＋5＋1= 9＋3＋1=
�。�2）9＋4= 9＋8= 4＋7= 7＋6=
6＋8= 7＋6= 2＋8= 5＋5=8＋8=
3.訂正板演并小結
師說：做計算題的時候，要養成驗算的好習慣。題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就要用原來的豎式驗算，這樣，就可以保證做一題對一題。
（二）學習新課
1.引入新課，出示課題
師說：通過剛才的復習，老師知道大家前面學的進位加法掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，看誰學得快，看誰學得好。（板書課題：）2.出示例5
求385與765的和。
�。�1）找好、中、差6名同學上黑板板演，其他同學在課堂上獨立做。
�。�2）集體訂正，找一名好同學說計算過程，教師同時板演：
385＋765=1150
�。�3）教師總結
師說：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1。同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算。
（三）鞏固反饋
1.判斷下列各題是否正確，對的畫鉤，錯的畫叉，并改過來
2.做一做
�。�1）筆算下面各題
（2）筆算下面各題，并且驗算
①275＋769= ②847＋1368= ③638＋793=
④6875＋125= ⑤8697＋935= ⑥986＋1104=
3.文字題
�。�1）8607與 999的和是多少？（2）比431多569的數是多少？
4.思考題：在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字。
課堂教學設計說明
這一部分內容是教學的重點，是在學生掌握了不連續進位的加法基礎上學習連續進位的加法。
在復習準備過程中，先復習不連續進位的筆算方法，然后進行口算練習�？谒憔毩暦謨蓚�層次，一是8＋6＋1，7＋5＋1之類的口算，當學生能熟練無誤地完成這類口算時，才能集中注意力完成連續進位的過程。二是20以內進位加的口算。
在學習新課時，由于學生已掌握哪位滿十，向前一位進一的道理，只是學生初次做這種連續進位的加法，感到不習慣，常常不該進位的也進位，該進位的卻沒有進上去，所以，教師可讓學生獨立完成，但在這一過程中，要及時發現學生的錯，及時糾正，要進行正式的小結，總結這些易錯的地方，引起學生的注意。
在鞏固反饋過程中，先安排了一道判斷題，把容易錯的地方，讓學生自己判斷出來，并改正過來，然后完成“做一做”、文字題等。
板書設計 （略
連續進位加 篇5
課題：
教學目標
1.使學生能正確運用三、四位數的筆算加法的計算法則，學會連續進位的筆算加法.
2.繼續訓練學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力.
3.培養學生自覺驗算的學習習慣.
教學重點
教學連續進位的方法.
教學難點
連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤.
教學過程
1.復習
�。�1）口算.
6+7 5+9 3+8 4+8+1
8+6 9+8 4+7 3+9+1
9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+1
�。�2）板演.
請兩名學生板演，訂正時，請同學說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？
2.新課
�。�1）師：大家做得都很好，現在老師在 ① 式的85前加上一個3，在 ② 式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點是什么？（連續進位）
師：今天我們就來學習連續進位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和.
�、僬埻瑢W們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學動手試做.
②老師巡視，請做法不同的學生去板書.
�、壅埲w同學根據加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強調：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，并且在前一位上的數相加時一定要加上進上來的1.）
�、苷堊鲥e的同學改正剛才試做的題目.
�。�2）獨立完成做一做.
�、俟P算下面各題.
�、诠P算下面各題，并且驗算.
275+769= 847+1368=
全班訂正，說說以上各題的特點是什么？（連續進位），你是怎樣計算的？
�。�3）教師總結
不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1.同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算.
3.反饋練習
（1）筆算下面各題.
638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=
（2）口算.
�。�3）列式計算.
�、�8607與999的和是多少？
②比531多659的數是多少？
�、矍�248與357的和是多少？
（4）計算下列表中兩個加數的和.
�。�5）小明家在學校東邊400米，小紅家在學校西邊，比小明家到學校遠160米.小紅家離學校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
�。�6）塔新小學有男生561人，女生486人.已經“達標”的有600人，還沒達標的有多少人？
�。�7）同學們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？
�。�8）小明堅持天天練口算，每周練7天，每天要做8道題.這周她已經算了48道題，還差多少道題就完成了這周的口算任務？
4.課堂小結：這節課學習的是什么內容？（法）通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
連續進位加 篇6
課題：
教學目標
1.使學生能正確運用三、四位數的筆算加法的計算法則，學會連續進位的筆算加法.
2.繼續訓練學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力.
3.培養學生自覺驗算的學習習慣.
教學重點
教學連續進位的方法.
教學難點
連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤.
教學過程
1.復習
（1）口算.
6+7 5+9 3+8 4+8+1
8+6 9+8 4+7 3+9+1
9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+1
�。�2）板演.
請兩名學生板演，訂正時，請同學說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？
2.新課
�。�1）師：大家做得都很好，現在老師在 ① 式的85前加上一個3，在 ② 式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點是什么？（連續進位）
師：今天我們就來學習連續進位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和.
①請同學們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學動手試做.
�、诶蠋熝惨�，請做法不同的學生去板書.
�、壅埲w同學根據加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強調：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，并且在前一位上的數相加時一定要加上進上來的1.）
④請做錯的同學改正剛才試做的題目.
�。�2）獨立完成做一做.
①筆算下面各題.
�、诠P算下面各題，并且驗算.
275+769= 847+1368=
全班訂正，說說以上各題的特點是什么？（連續進位），你是怎樣計算的？
�。�3）教師總結
不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1.同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算.
3.反饋練習
�。�1）筆算下面各題.
638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=
�。�2）口算.
（3）列式計算.
①8607與999的和是多少？
�、诒�531多659的數是多少？
③求248與357的和是多少？
（4）計算下列表中兩個加數的和.
（5）小明家在學校東邊400米，小紅家在學校西邊，比小明家到學校遠160米.小紅家離學校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
（6）塔新小學有男生561人，女生486人.已經“達標”的有600人，還沒達標的有多少人？
�。�7）同學們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？
�。�8）小明堅持天天練口算，每周練7天，每天要做8道題.這周她已經算了48道題，還差多少道題就完成了這周的口算任務？
4.課堂小結：這節課學習的是什么內容？（法）通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
連續進位加 篇7
一、教學內容 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第16頁
二、教學準備 制作相關教學課件和數字卡片
三、教材簡析和目標定位
本課時是在學生學了兩位數加兩位數的進位加法及幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上教學的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進1�！白鲆蛔觥卑才帕伺c例1形式相同的10道題，意在加強練習，減少錯誤率。由于大部分學生都已具備了根據自己的知識儲備解決本課時的內容，因此本課時的教學重點已經相應地由“會不會計算”調整到“怎么計算”上來。為此，把本節課的教學目標定位如下：
1、通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。
2、培養學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。
四、教學重點、難點：兩位數加兩位數的進位加的方法。
五、教學流程設計及意圖
一、引入
1、出示三張數字卡片：3、5、9。提出問題：利用這三個數字能組成幾個不同的兩位數？
板書出示：（教師有意識地從小 到大分成兩組）
35 39 53
59 93 95
2 、從上、下兩行中各選擇一個數能組成幾道不同的加法算式：（請同學們把算式寫在自己的卡片上）
3、生匯報算式。（并啟發學生怎樣做到不遺漏不重復？）
學 生列出了九道不同的算式。
二、展開
1、師：請同學們選擇能計算的算式獨立嘗試著算算看。（要求學生把計算好的算式貼到黑板上）
2、要求同學們對這些算式進行分類。
學生可能會出現的分類方法：
�。�1）得數小于100分為一類，大于100分為一類。
�。�2）一次進位的分為一類，兩次進位的分為一類。
（3）個位進位的分為一類，十位進位的分為一類，個位十位都進位的分為一類。
3、按第（3）種分類方法把算式移動成三列。
35+59 35+93 35+95
39+59 53+93 39+93
53+95 39+95 53+59
師：在這些算式中，我們已經學過了哪些？什么是新的知識？
若學生提出十位進位與個位十位都進位的加法以前雖沒有學過，不過我們已經都會算了，教師就先讓學生說說十位進位加法的口算方法，并檢驗卡片上的得數是否正確，接著教師提出今天我們要對個位十位連續進位的加法作進一步的研究，看看到底有多少種算法，哪種算法最簡便。
4、選擇其中的一道 題作重點研究：39+95。請同學們先獨立思考，再分組討論，然后全班交流。要求：
�。�1）這道題可以用幾種方法計算？
�。�2）討論時，請組長主持好，并整理好向全班匯報的內容。
�。�3）全班交流時，思考你喜歡哪種方法？計算要時注意些什么？
5、集體匯報、交流方法。
學生可能會出現的方法：
�。�1）39+95=39+90+5=129+5=134
�。�2）39+95=40+95－1=135－1=134
（3）39+95=（30+90）+（9+5）=120+14=134
�。�4）39+95=（40+90）+（5－1）=130 +4=134
�。�5）39+95=39+100 －5=139－5=134
（6）豎式計算： 3 9
+9 5
——
13 4
請同學們比較一下，（1）—（5）這四種方法有什么共同點？
啟發學生得出：都是把新問題轉化成用已經學過的知識來解決。
6、討論用豎式計算。
學生獨立解答，教師巡視發現錯例。
學生可能會出現下面兩種情況：（1）3 9 （2）3 9
+9 5 +9 5
—— ——
13 4 1 2 4
先請這兩位同學分別說說算法，再讓大家比較：你認為哪種對，為什么？
你能說說你是怎樣算的嗎？（先自己輕聲說，再個別指名說，再集體說。）
7、比較39+95與39+59有什么相同和不同的地方？8、請從剩下的3題中選一題做一做，說一說。同時請3位學生板演。
檢查一下和你做的同一題的小朋友，做對了嗎？把你做的題說給同桌聽。
9、小結計算方法。
今天學的這些算式有什么特點？（板書課題：兩位數加兩位數的連續進位加法）。
用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？
�。ò鍟合嗤瑪滴粚R；從個位加起；個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。）
三、分層練習
1、“做一做”第1題。（列豎式計算）
說明：掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，幫助糾錯）。
2、哪把鑰匙開哪把鎖。
�。ǘ嗝襟w呈現鑰匙和鎖的畫面，四把鑰匙上分別掛著四道算式，四把鎖面上分別寫著四個數，鑰匙與鎖配對了，鎖就會被打開）。
59+73 55+67 79+89 58+94
122 132 142 168
3、開放題：下面的□里可以填幾？
5 4 5 4
+□ 7 +□7
—— ——
□ 1 1□1
（說明：教師對慢生輔導第1題時，其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）
六、教學反思
本節課圍繞如何把計算課上“活”進行設計和實施，改變了以往計算教學的模式，在學生自主探索運用多種方法進行計算的基礎上，教師重點幫助學生理解和掌握列豎式計算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關系，達到了預期的目標。下列兩點思考尤為深刻：
1、計算教學究竟需要怎樣的情境？
現在許多教師對計算教學情境的創設，千方百計地尋找生活中的情境，我們聽到的計算課，往往不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。許多情況一旦導入新課，就游離于后面的教學過程。《數學課程標準》中強調：“要提供豐富的現實背景”，這 現實背景既可以來源于生活，也可以來源于教學本身。情境化的出發點主要是為了讓學生產生興趣，而作為數學學科能吸引學生的，恐怕不僅僅只有創設情境。本節課沒有刻意追求時尚的外表，沒有把課堂裝飾得華麗動人，但整節課學生的興趣濃厚，學得積極主動。究其原因，也許正是因為“清清爽爽一條線，不是模模糊糊一大片”（浙江教育學院吳衛東副教授語）的緣故吧！本節課就以“選取3個數字→組成6個兩位數→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個教學過程，讓學生在自然的“純數學”情境中全身心地投入學習。我們認為這樣的教學是“大氣”的。
2、計算教學的價值是什么？
計算教學的目標如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的，計算教學應該關注學生思維的發展。應將計算教學內容作為學生思維平臺，讓學生在緊張或輕松的環境中進行有效的思維訓練。首先，讓學生通過數字與數字、數也數的搭配活動，訓練學生的有序思維；其次，在解決例題時，教師沒有像教材那樣規定學生用惟一的豎式計算方法，而是讓學生進行多種算法的研究，并有意充分展現多種方法，讓學生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質的認識——那就是把兩個兩位數進行分拆，再按相同計數單位相加，進而讓學生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養了學生思維的靈活性與深刻性；此外，練習設計追求開放性，讓學生在開放的時空中充分發散思維；第三，通過多層次的鞏固練習，讓學生對學習內容作出積極的選擇，使每位學生都能根據自己的學習需要和潛能，進行有效的個性化學習，真正做到“不同的人在數學上得到不同的發展”；最后，教學過程的開放，帶給學生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學生保持一種良好的學習心態投入整個學習過程，由于呈現學習材料留給學生有較大的思維空間，因此，學生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化，不可預設的可能也就隨之出現，學生差異成了一種珍貴的教學資源。
連續進位加 篇8
本節課的教學內容是讓學生掌握連續進位加的計算方法，并靈活地進行連續進位加法的計算。在教學中，我注重讓學生體驗數學與生活的密切聯系，通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養他們獨立思考、主動探索的精神和團結合作的意識，形成良好的思維習慣。
首先，注重了數學知識與生活的聯系。我出示三張數字卡片讓學生用組數的方法寫出6個不同的兩位數，再讓學生列出不同的算式，積極的調動了學生的思維。并以此為主線，貫穿整個課堂。這樣的設計，較好的體現了數學來源于生活，又應用于生活的新課改的理念。進而解決生活中的數學問題。
其次，給學生提供自主探索、大膽實踐、合作交流的機會。在計算過程中，讓學生自己尋找解決問題的方法，并總結出連續進位加法的計算規律。這個過程，為學生創設了一個自由、寬松的探索空間，讓學生主動參與，獨立思考，在自主中去做，歸納結論，概括規律，體驗了發現數學的樂趣，同時也培養了學生的探索實踐，思維表達能力。
但是，本節課也存在著一些不足之處。主要體現對學生的估算能力培養不夠。在讓學生估計兩個數的總和時，應給予學生足夠的時間，大膽放手讓他們充分地發表自己的觀點，并說出自己的理由。
連續進位加 篇9
“三位數加三位數的連續進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內容.本節課是學生掌握兩位數加兩位數的進位加法的基礎上教學的,是以后學習多位數進位加法的基礎,又為后面的加減法驗算打下基礎,為此,我確定了本節課的重點是連續進位加法的方法,會正確計算。難點是理解連續進位加法的算理,由于學習例1時學生已知道計算的法則,在教學設計上,我力圖體現了小組合作學習的形式,但在實際教學中還存在不少的問題。
在上本節課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯系起來。為后面學習新課做準備。
由于,三年級學生年齡小進行小組合作學習,秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠,甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認為討論時組長一個人的事,與自己無關,自己可以不聽。
本節課我堅持以"學生獨立思考,自主探究,合作交流既先學后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點,學生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,任務沒完成.導致計算課程中以前怎么錯,現在怎么錯。
總之，在今后的教學過程中，我將繼續鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。
連續進位加 篇10
一、教學目標
1.經歷探索三位數加兩位數、三位數加三位數的計算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內的不連續進位的三位數加法，學會結合具體情境進行估算。
2.培養學生的計算能力和估算意識。
3.初步樹立獨立探究、合作交流的學習意識，培養良好的計算習慣。
二、教學重點
學生理解三位數加兩、三位數筆算的算理，正確計算。
三、教學難點
學生理解三位數加兩、三位數筆算的算理，正確計算。
四、教學具準備
課件。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境
1.出示動物圖片。
動物是我們人類的好朋友，看這幾張圖片，有你認識的動物嗎？(課件出示)
主題圖中的四張動物圖片
這幾種動物是動物不同分類的代表。你們看，丹頂鶴屬于鳥類，蜥蜴屬于爬行類，麋鹿和狐貍屬于哺乳類。科學家們對我國現存的這幾類動物的種群進行了統計。
2.解釋表格內容。
雖然地球上存在著成千上萬種動物，以下表格顯示了中國濕地部分種類的統計，你看到了什么？（出示統計表的第三列。）
(1)通過這個表格，你知道了什么信息？
(2)觀察表格，提出問題。
你能根據其中的兩個數據提出用加法計算的問題嗎？
“中國濕地鳥類和爬行類一共有多少種？”板書出來。
“中國濕地鳥類和哺乳類一共有多少種？”板書出來。
（二）探究新知
1.解決271＋122=
�。�1）我們先一起解決第一個問題，誰能幫我們就第一個問題列式。
列式：271＋122
（2）估計結果
在計算之前，大家先估計一下，和大約是多少？你是怎么估計的？
（3）獨立試算
�。�4）交流算法
觀察一下，這道題和以前學的加法有什么不一樣？（出示課題：三位
數加三位數）
大家用自己喜歡的方法探索計算方法，可以動動腦筋，也可以用學具
來幫幫忙。
學生自主探索算法。
誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？
學生匯報（板書）
2.解決271+31=
（1）我們先一起解決第一個問題，誰能幫我們就第一個問題列式。
列式：271＋31
（2）估計結果
在計算之前，大家先估計一下，和大約是多少？你是怎么估計的？
�。�3）獨立試算
�。�4）交流算法
觀察一下，這道題和剛才學的那道題有什么不一樣？（出示課題：兩位數）
十位滿十了，怎么辦？（向百位進一）
十位寫多少？百位在進位后是多少了？
用課件演示，也可以在豎式中用紅粉筆描出進位的1，加以突出。
3.小結：
�。�1）我們遇到的加法和上學期學過的加法比較起來，有什么不同？
�。�2）那我們都是怎么算的呀？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數字是滿十，就向前一位進！
連續進位加 篇11
課題：
教學目標
1.通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內法的筆算方法.
2.初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，并能較熟練地進行計算.
3.培養學生良好的學習習慣.
教學重點
通過學習掌握筆算方法.
教學難點
使學生理解算理.
教具和學具
教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片.
教學過程 設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚洹狙菔菊n件】
1.口算練習
50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝
90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝
2.求38加25的和
�。�1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）
�。�2）得數十位上為什么是“6”，而不是“5”？
�。ㄒ驗閭�位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十.）
（3）你覺得計算時應注意什么問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十.）
�。�4）回憶兩位數筆算加法的法則是什么.
板書：筆算兩位數加法
①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1.
3.設疑
剛才我們復習了兩位數進位加法的筆算.如果是“求1738加上625的和”，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了.
�。ǘ�學習新課
1.不進位加法.教學例1.
求下面兩個數的和.請看圖
（1）教師繼續演示課件，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）
�。�2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：
�。�3）計算后教師追問：相同數位對齊是什么意思？（個位十位分別對齊）
（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件出示下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封）變成如下的圖和算式：
師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）
�。�5）請學生獨立計算
師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什么把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）
（6）在教師指導下理解算理
243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一.個位上3個一加上2個一和是5個一.所以和的個位寫“ 5”；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫“7”；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫“3”.只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加.
（7）練一練
4111＋367=
28＋570＝
師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊.
2.進位加法.出示例2【繼續演示課件】
270＋58=（如下圖所示）
�。�1）請學生獨立列出豎式，并計算.
�。�2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）
�。�3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形.指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1.
�。�4）學生獨立填寫百位結果.
�。�5）練一練
�。�6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進“1”，同時百位上不要丟掉進位的1.
3.進位加法.【繼續演示課件】
例3 求809與3764的和.
�。�1）請學生自己列橫、豎式，并計算.
�。�2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎么辦？
�。�3）做完后同桌互相說說，你是怎么做的？為什么？
�。�4）討論：“三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點？”（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1.不同點：加數的位數不同）
�。�5）總結三、四位數加法的法則.（在原法則板書上改）
標題的“兩位數”改為“三、四位數”.
第③條“個位滿十，向十位進 1”改成“哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1”.
（三）鞏固反饋【繼續演示課件】
1.直接在豎式上計算
2.列豎式計算
238＋326= 1629＋527= 715＋8605=
3.判斷正誤并改正.
4.課后總結
（1）今天學的是什么知識？（出示課題）計算法則是什么？說說計算時應該注意什么.
�。�2）解疑
我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做并能做對.
1738＋625=
板書設計
連續進位加 篇12
教學目標
1.理解三位數加三位數的箄理，掌握計筭方法，能夠正確筆算三位數加三位數迲續進位的加法題。
2.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。
3.能根據實際，選取合理的方法正確靈活地計算三位數加三位數。
教學重點：
掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確地進行筆算和驗算。
教學難點：
正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題，能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數
教學過程：
一、新課導入
1.談活導入
同學們去過濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況，出示例3,某濕地有野生植物445種，野生動物298種。
根據這兩條信息，你能提出哪些問題呢？
2.交流問題
預設：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
預設：該濕池的野生植物比野生動物多幾種？
今天這節課，我們先來研究第一個問題。
二、新課展開
1.探究計箅方法
完整出示例3
某濕地有野生值物445種，野生動物298種，該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
這道題同學們會用什么方法計算？
445+298
估算結果并交流
這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？
445+298大約等于750
學生嘗試計算并交流
這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
學生介紹計算過程，并提問
你是從哪一位開始算起的？
十位上4加9等于13,怎么會在十位上寫4呢？
百位上的7是怎么來的？
簡便運算的方法，298接近300，可以看作300來口算，因為看作300多加丁2,所以后面要再咸2.
與估算結果相比較
為什么估箅得出的結果與精算結果不一樣？
2.探究驗算方法
學生自主探索驗算方法
這道題算得對不對，同學們會驗算嗎？
交流方法
再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同
可以交換445,298的位置，再算一遍。
大家想出了這么多的驗算方法，你們真棒，今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算，可要養成及時驗笄的好習慣哦。
3.練一練
學生獨立完成教科書第38頁做一做
反饋交流
提問：百位上的數相加也滿十了，怎么辦？
4.小結提煉筆算方法
今天我們做的加法題有什么共同點？
筆算萬以內的加法
我們是用怎樣的方法算出得數的呢？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進一。
為了保證計算正確，你有什么要特別提酲大家注意的？
進位的小數字不能漏寫，相同數位要對齊，從個位開始加起，做完以后要及時驗算。
三、練習拓展
1.基本練習
啄木鳥治病39頁第5題
補充練習
找朋友39頁第6題
2.拓展練習
課本40頁第10題
四、總結回顧
1.回顧本節課收獲
2.計算進位加法時應注意什么。
作業39頁第2題
連續進位加 篇13
一、教材分析
“兩位數加兩位數連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第一課時的內容。本課是在學生已經學習了100以內的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數加三位數連續進位加法奠定基礎的。
本單元教學筆算三位數的連續進位加法，教材由“中國部分動物種數統計表”引出教學內容，安排了兩個例題。第一課時的內容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數加兩位數，和是三位數的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現了10到練習題。由于在此之前，學生已經熟練地掌握了100以內進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數加兩位數連續進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。
基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學目標：
1、知識與技能：掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法的計算方法，并能正確計算。
2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，增強估算意識。
3、情感態度：培養學生助人為樂的精神和合作交流的能力。
二、設計思路
《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。
（一）情境引入、學習新知
創設宋詔橋小學舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統計表：
班級
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學生根據統計表提出可以用加法解決的問題，根據學生的回答板書：
①301班和302班一共捐款多少元？
②302班和303班一共捐款多少元？
�、�301班和303班一共捐款多少元？
④三個班級一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義，也能培養學生樂于助人的品質。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來復習舊知。讓學生說說你是怎么算的？學生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學生的記憶，為下面的學習作鋪墊。
�。ǘ┨骄克惴�，理解算理
在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。
1、計算67＋58
�。�1）學生獨立嘗試筆算（師巡視了解學生的情況）
�。�2）總結方法
a：出示學生正確的筆算，讓學生說說你是怎么算的？讓學生知道正確的計算方法，著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進1。
b：總結計算方法：個位7＋8＝15，在個位寫5向十位進1，十位6＋5＋1＝12，在十位寫2向百位進1。
c：師進行演算，教學書寫格式
�。�3）判別糾正
出示計算錯誤的學生算式，讓學生進行判別。說說為什么錯，錯在哪里。
之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學生嘗試計算。讓學生運用知識遷移的方法，類推出兩位數加兩位數連續進位的計算方法。再采用討論、比較等方式學習。這樣充分發揮知識遷移的效力，又可體現學生學習的自主性。
2、嘗試練習
解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2 班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。
這題先讓學生獨立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達計算的過程來達到進一步掌握連續進位加法的方法，又培養學生的口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。
1、專項練習
2、基礎練習
59+73 83+38 56+74 68+52 86+77 58+94
3、綜合練習（連一連）
123 150 168 91 141
79＋89 76＋47 59＋32 85＋65 64＋87
要求學生先不計算，連一連。反饋是要求學生說說你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現算法的多樣化。有助于培養學生的估算能力，使學生全面地發展。
4、發展練習
第二小題填出正確答案后，讓學生說說加數的十位最小能填幾？如果和是兩位數加數可幾？這題可以培養學生的有序思維，發展學生的思維。
連續進位加 篇14
本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創設情境引導學生嘗試。在新課教學中我創設了圖書館借書的情況統計表這個情境，根據各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯系，讓練習更豐富。在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發現錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學生根據進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。
同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環節之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。