進位加（精選15篇）
進位加 篇1
教學內容： 課本第11頁教學目標：掌握兩位數進位加法的計算方法。教學重點：豎式連寫的方法教學難點：個位滿十要想前一位進一。11頁內容： 編號任務回答1豎式如何對位？ 2從哪一位加起？3個位相加滿十時怎么辦？4提醒同學二、課堂學習1.小組先初步交流課前學習內容。2.匯報，全班互動。3.小結：用豎式計算加法時，相同數位對齊，從個位加起，個位滿十要想前一位進一。三.練習1、做一做p112、p13第一題。四、檢測豎式計算： 62+17 7+25 26+36
進位加 篇2
教學內容：
教科書11——12頁兩位數加兩位數例3
教學目標 ：
1、 進一步學會兩位數加兩位數的筆算方法。
2、 通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點：筆算法的計算方法。
教學難點 ：法中如何進位。
教學過程 ：
一、 創設情景，引入算法
昨天小朋友幫老師解決了難題，但老師不明白，小朋友為什么不安排二（1）和二（3）的同學乘一輛車呢？你們能告訴老師嗎？
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、 小組討論驗證
2、 匯報討論結果
你準備用什么方法來驗證呢？
引出加法算式：36+35=
3、 學習法的筆算方法。
�。�1）請大家先用小棒擺一擺。
�。�2）說說算法：先加什么？再加什么？
4、通過計算得出二（1）班和二（3）班不能合乘一輛車。
5、討論：筆算法要注意什么？
二、 運用知識，解決問題。
1、 擺一擺，算一算
2、 計算下面各題。
45+47= 76+5= 32+18=
4 5 7 6 3 2
+ 4 7 + 5 + 1 8
獨立計算，說出計算過程。
3、 列豎式計算
三、 聯系社會實際，活用數學知識。
練習二第七題。
四、 師生共同小結
小朋友可真有本事，幫了老師這么大一個忙。在幫忙的過程中你學到了什么呀？
進位加 篇3
教學目標
1.理解三位數加三位數的箄理，掌握計筭方法，能夠正確筆算三位數加三位數迲續進位的加法題。
2.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。
3.能根據實際，選取合理的方法正確靈活地計算三位數加三位數。
教學重點：
掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確地進行筆算和驗算。
教學難點：
正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題，能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數
教學過程：
一、新課導入
1.談活導入
同學們去過濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況，出示例3,某濕地有野生植物445種，野生動物298種。
根據這兩條信息，你能提出哪些問題呢？
2.交流問題
預設：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
預設：該濕池的野生植物比野生動物多幾種？
今天這節課，我們先來研究第一個問題。
二、新課展開
1.探究計箅方法
完整出示例3
某濕地有野生值物445種，野生動物298種，該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
這道題同學們會用什么方法計算？
445+298
估算結果并交流
這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？
445+298大約等于750
學生嘗試計算并交流
這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
學生介紹計算過程，并提問
你是從哪一位開始算起的？
十位上4加9等于13,怎么會在十位上寫4呢？
百位上的7是怎么來的？
簡便運算的方法，298接近300，可以看作300來口算，因為看作300多加丁2,所以后面要再咸2.
與估算結果相比較
為什么估箅得出的結果與精算結果不一樣？
2.探究驗算方法
學生自主探索驗算方法
這道題算得對不對，同學們會驗算嗎？
交流方法
再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同
可以交換445,298的位置，再算一遍。
大家想出了這么多的驗算方法，你們真棒，今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算，可要養成及時驗笄的好習慣哦。
3.練一練
學生獨立完成教科書第38頁做一做
反饋交流
提問：百位上的數相加也滿十了，怎么辦？
4.小結提煉筆算方法
今天我們做的加法題有什么共同點？
筆算萬以內的加法
我們是用怎樣的方法算出得數的呢？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進一。
為了保證計算正確，你有什么要特別提酲大家注意的？
進位的小數字不能漏寫，相同數位要對齊，從個位開始加起，做完以后要及時驗算。
三、練習拓展
1.基本練習
啄木鳥治病39頁第5題
補充練習
找朋友39頁第6題
2.拓展練習
課本40頁第10題
四、總結回顧
1.回顧本節課收獲
2.計算進位加法時應注意什么。
作業39頁第2題
進位加 篇4
課題：
教學目標
1.通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內法的筆算方法.
2.初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，并能較熟練地進行計算.
3.培養學生良好的學習習慣.
教學重點
通過學習掌握筆算方法.
教學難點
使學生理解算理.
教具和學具
教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片.
教學過程設計
（一）復習準備【演示課件】
1.口算練習
50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝
90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝
2.求38加25的和
�。�1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）
（2）得數十位上為什么是“6”，而不是“5”？
（因為個位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十.）
�。�3）你覺得計算時應注意什么問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十.）
（4）回憶兩位數筆算加法的法則是什么.
板書：筆算兩位數加法
①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1.
3.設疑
剛才我們復習了兩位數進位加法的筆算.如果是“求1738加上625的和”，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了.
（二）學習新課
1.不進位加法.教學例1.
求下面兩個數的和.請看圖
�。�1）教師繼續演示課件，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）
（2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：
�。�3）計算后教師追問：相同數位對齊是什么意思？（個位十位分別對齊）
（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件出示下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封）變成如下的圖和算式：
師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）
�。�5）請學生獨立計算
師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什么把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）
（6）在教師指導下理解算理
243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一.個位上3個一加上2個一和是5個一.所以和的個位寫“ 5”；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫“7”；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫“3”.只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加.
�。�7）練一練
4111＋367=
28＋570＝
師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊.
2.進位加法.出示例2【繼續演示課件】
270＋58=（如下圖所示）
（1）請學生獨立列出豎式，并計算.
�。�2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）
（3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形.指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1.
（4）學生獨立填寫百位結果.
�。�5）練一練
�。�6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進“1”，同時百位上不要丟掉進位的1.
3.進位加法.【繼續演示課件】
例3 求809與3764的和.
�。�1）請學生自己列橫、豎式，并計算.
�。�2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎么辦？
�。�3）做完后同桌互相說說，你是怎么做的？為什么？
�。�4）討論：“三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點？”（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1.不同點：加數的位數不同）
�。�5）總結三、四位數加法的法則.（在原法則板書上改）
標題的“兩位數”改為“三、四位數”.
第③條“個位滿十，向十位進 1”改成“哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1”.
（三）鞏固反饋【繼續演示課件】
1.直接在豎式上計算
�。�4）討論：“三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點？”（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1.不同點：加數的位數不同）
（5）總結三、四位數加法的法則.（在原法則板書上改）
標題的“兩位數”改為“三、四位數”.
第③條“個位滿十，向十位進 1”改成“哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1”.
�。ㄈ╈柟谭答仭纠^續演示課件】
1.直接在豎式上計算
2.列豎式計算
238＋326= 1629＋527= 715＋8605=
3.判斷正誤并改正.
4.課后總結
�。�1）今天學的是什么知識？（出示課題）計算法則是什么？說說計算時應該注意什么.
（2）解疑
我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做并能做對.
1738＋625=
板書設計
進位加 篇5
教學目的：1、掌握進位加法計算方法。
2、能筆算100以內兩位數加一位數的筆算（進位）
3、提高學生的計算能力
教學重點：學習進位加法的筆算法則
教學難點 ：計算方法。
教學過程 ：
一、復習引入：
1、從2、3、5、7、8這幾個數字中挑三個數組成兩位數的加一位數的算式。
2、說算式同時板書：
23＋5 78＋5 57＋2 85＋3
32＋7 57＋3 23＋8 35＋7
3、把上面的題分類：
不進位加法： 進位加法；
32＋7 23＋5 35＋7 23＋8
二、學習例1、老師出圖列式計算
1）引導學生看懂圖意：
2）列算式： 32＋7 35＋7
3）算出結果：
4）討論：
A、這兩道題計算時有什么區別？為什么第（2）題十位上寫4？
B、24＋3＝口7 28＋9＝口7這兩道題和的十位各應寫幾？和的個位上都是7，為什么和的十位上不一樣？
分析：24＋3＝27 28＋9＝37
C、38、45、73三個兩位數，分別與一位4、6、9相加，哪些數是個位滿十以上的？
D、學生回答教師板書：
38＋4 45＋9 73＋9
38＋9 45＋6
38＋6
小結：個位滿10，向十位進1。
三、學習例2在口里填上正確的數
5＋8＝13 7＋6＝13
15＋8＝23 7＋46＝口
25＋8＝口 7＋66＝口
35＋8＝口 7＋86＝口
1）觀察每一組算式說說異同處。
2）思考誰變，準不變，為什么？
3）計算說說過程：
4）找出規律：個位滿址，向十位進1。
個位不變，十位變。
5）試一試：和的十位上各是幾？
47＋5＝口 28＋5＝口
四、練習：
1、老師擺圖計算：
2、看算珠計算：
3、計算
35＋5 63＋8 56＋6
47＋6 49＋6 73＋7
4、從2、3、5、7、8五個數字中挑三個組成兩位數和一位數進位加法的題目，看準寫得多算得對。
五、總結：進位加法計算法則：個位滿十、向十位進1。
進位加法例3
教學目的：1、認識小括號，初步了解帶小括號的兩步式題的運算順序。
2、會計算帶不括號的加減兩步式題
教學重點：了解運算順序會計算
教學難點 ：正確計算
教學用具：圖、投影片
教學過程 ：
一、復習口算：15－2 4＋9 17＋3
75－5 96－6 48－3
4＋9＋6 13－4－2 4＋8＋7
二、談話導入 ：
前面學習的兩步式題都是從左到右依次計算，本節課學習的兩步式題中需要改變從左到右的依次計算順序，因此要用括號來加以限制。
三、學習例3
1）看圖說圖意。
2）張立、李英是怎樣計算的？
3）計算過程有什么不同？
4）算出的得數是不是一樣？
練一練、比一比，下面框中哪一個算式算起來比較簡便。
�。�39＋7）＋23 （42＋9）＋8
39＋（7＋23） 42＋（9＋8）
（42＋8）＋9
5）先分別算出得數
6）提問：第（1）題各小題有什么相同的/（相同的數相加、得數相同）有什么不同？（計算順序不同）哪個算式算起來簡便？
7）小結：幾個數相加，改變計算順序，得數一樣。把能湊成10的兩個數先加，算起來比較簡便。
三、學習例4
1、出示"12－5"的圖，根據圖意列出減法式子。
2、出示"20－5"的圖，即20個積木（兩條，每條10個＿與5個積木合起來。
3、出示書上的圖：
1）說明：從12個雞蛋里去掉5個，再同20個雞蛋合起來一共是多少個雞蛋？
2）問：根據圖畫的意思，應先算哪一步？（12－5＝7）再算哪一步？（20＋7＝27）
3）說明：如果把兩個式子合成一個兩步計算的式子，就是20＋（12－5）
因為要先算12－5我們可以加上括號來表示這個意思。（ ）叫做小括號。有括號的算式，要先算括號里面的，再算括號外面的。
4、試一試：
30＋（11－6）＝口
40＋（13－7）＝口 50＋（15－8）＝口
四、練習
1、計算
20＋（16－7） 30＋（13－5）
60＋（11－8） 40＋（12－8）
50＋（15－7） 70＋（13－6）
2、在口里填上合適的數。
38＋（ ）＝45 （ ）8＋9＝57
53＋（ ）58 6＋8＝72
比一比，看哪一算式計算比較簡便，再計算
3＋5＋7＝
3＋（5＋7）＝
5＋（3＋7）＝（ ）
五、總結（ ）叫小括號，運算有小括號的算式時，先算小括內的式子。
進位加 篇6
課題：
教學目標
1.使學生能正確運用三、四位數的筆算加法的計算法則，學會連續進位的筆算加法.
2.繼續訓練學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力.
3.培養學生自覺驗算的學習習慣.
教學重點
教學連續進位的方法.
教學難點
連續幾次在同一題中運用進位法則，學生感到不習慣，容易出錯，教學時應避免學生出現計算錯誤.
教學過程
1.復習
�。�1）口算.
6+7 5+9 3+8 4+8+1
8+6 9+8 4+7 3+9+1
9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+1
（2）板演.
請兩名學生板演，訂正時，請同學說說是怎樣計算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進位加法哪兒最容易出錯？怎樣避免？
2.新課
（1）師：大家做得都很好，現在老師在 ① 式的85前加上一個3，在 ② 式的65前加上一個7，你們還會算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點是什么？（連續進位）
師：今天我們就來學習連續進位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和.
�、僬埻瑢W們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學動手試做.
�、诶蠋熝惨�，請做法不同的學生去板書.
�、壅埲w同學根據加法的計算法則“逐一”檢查，判斷對不對，并說明為什么？（要強調：不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，并且在前一位上的數相加時一定要加上進上來的1.）
�、苷堊鲥e的同學改正剛才試做的題目.
�。�2）獨立完成做一做.
�、俟P算下面各題.
�、诠P算下面各題，并且驗算.
275+769= 847+1368=
全班訂正，說說以上各題的特點是什么？（連續進位），你是怎樣計算的？
�。�3）教師總結
不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且前一位上的數相加時，都要加上進上來的1.同學們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習中，很容易忘記加進位1，有時不該進位的又多加進位1，這都是不對的，所以同學們在計算時一定要認真，每做一道題都要進行驗算.
3.反饋練習
（1）筆算下面各題.
638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=
�。�2）口算.
�。�3）列式計算.
�、�8607與999的和是多少？
②比531多659的數是多少？
�、矍�248與357的和是多少？
（4）計算下列表中兩個加數的和.
（5）小明家在學校東邊400米，小紅家在學校西邊，比小明家到學校遠160米.小紅家離學校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
（6）塔新小學有男生561人，女生486人.已經“達標”的有600人，還沒達標的有多少人？
�。�7）同學們大掃除，六年級分成了8個組，每組有9人，五年級有42人參加，兩個年級一共有多少人參加大掃除？
�。�8）小明堅持天天練口算，每周練7天，每天要做8道題.這周她已經算了48道題，還差多少道題就完成了這周的口算任務？
4.課堂小結：這節課學習的是什么內容？（法）通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有什么問題？
板書設計
進位加 篇7
教案： 新都區三河小學 李宇 教學內容：教材（北師大版）第二冊48-49頁教學目標 ：1、 學生在實際情境中，正確計算100以內（兩位數加一位數）的進位加法。2、 初步體會計算方法的多樣化。3、 感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。教學準備：小棒、實物投影儀、各種書的卡片教學過程 ：一、復習整理1、 師：同學們，今天老師要告訴大家一個小秘密，想知道嗎？生：想！師：那得先通過老師的考驗我才告訴你！有信心嗎？生：有！師：好，請看第一關。29+1 40+3 30+13 8+4（出示口算題，生讀并口算出得數�。�2、師：小朋友們真能干，那我們除了可以用口算的方法計算，還可以用什么方法？（指著豎式）生：豎式師：老師要請兩個小朋友到黑板上來做，其他小朋友用自己的火眼晶晶觀察這兩個小朋友做對沒有！（兩個學生板演豎式，其他學生觀察）師：你是怎么算的？先算什么再算什么？生：從個位算起，先算個位再算十位師：他們說的好嗎？生：好！師：剛才通過全班小朋友的努力，你們已經順利的過關了，下面老師就把這個秘密告訴大家！[由復習導入 ，鞏固舊知識，復習湊十的思想和豎式列法為下面將會出現的算法多樣化打下基礎。]二、創設情景1、師：今天是咱們的老朋友，小兔開書店了，小兔特意來邀請咱們去看看，你們想去嗎？ 生：想。2、師：（出示卡片）我們來看看小兔都進了些什么書，都有多少本？生：有《汪汪樂園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險記》9本，《咪咪學�！�8本。（學生說的時候老師把書的卡片放到畫好的書架上）3、師：現在，四種書已經安安穩穩地躺在了書架上，你們能根據這些書的本數提數學問題嗎？生：（提問）（這里學生提到的問題一般都是這三種：1、已經能解決的問題；2、今天要解決的問題；3還不能解決的問題。下面簡稱1問、2問、3問。）師：（提一問的學生）你提的問題不錯，小兔說要給你一個特權，讓你當一回小老師，自己請一個小朋友來回答你的問題。（提二問的學生）你提的問題可真好，小兔說我們待會一起來解決，好嗎？（提三問的學生）你提的問題真棒，可是我們現在還不能解決，我們把他放到問題銀行了，以后再來解決好嗎？[從學生喜聞樂見的事情入手，激發學生學習的積極性，培養學習興趣。讓學生在生活中發現數學信息，感受數學與生活的密切聯系。把學習的主動權交給學生，激發他們的學習欲望，讓學生按照自己的思維提出數學問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養學生的語言表達能力、學習的積極性和問題意識。并且，在學生自己解決已經學過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義，鞏固不進位加法的計算方法。]三、新課探討。師：現在我們一起來解決這一個問題，請小朋友們把題完整的讀一讀。生：讀題。師：這個問題該怎樣解決呢？能不能用一個算式來表示？生：列式。師：你說的真好，可是，這個算式等于多少呢？我們來猜一猜。生：自由猜測。師：真奇怪，一個算式怎么會有這么多個答案呢？到底那一個才是正確的？現在請小朋友們動動腦、動動手自己算一算。我們可以用擺小棒的方法，還可以用口算和列豎式的方法來算。請你用一種自己喜歡的方法來算，把你的方法寫在本子上。生：獨立思考，尋找計算方法。師：現在每個小朋友都有自己的方法了，請你把你的方法給小組小朋友說一說。生：同桌交流。師：誰愿意把你的方法給我們大家說一說？生：學生反饋方法。 （1、）擺小棒：8根和4根中的兩根合起來湊成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。 （2、）28+2=30 30=2=32 （3、）8+4=12 20+12=32 （4、）豎式計算。 28 + 4 1 3 2 師：你能說說，列豎式是要注意什么嗎？ 生：相同數位要對齊，也就是個位跟個位對齊十位跟十位對齊。（學生說，老師邊板演。）從個位算起。 師：可是8+4=12滿十了怎么辦呢？ 生：個位滿十，向十位進一（全班重復一次）。 師：小朋友們真能干，一道算式想出了這么多種計算方法，那你喜歡那種呢？不你喜歡的方法給同桌小朋友說一說，并且說說，這種方法在計算的時候要注意什么，先算什么，再算什么？ 生：同桌互相交流。 師：好，現在每個孩子都有自己喜歡的方法了，那你能用你喜歡的方法自己解決下面這兩道題嗎？ 生：能。（學生獨立完成后反饋結果）四、實踐與應用。 師：同學們剛才表現的真不錯，你們覺得今天的知識都學會了嗎？ 生：會了。 師：會了，我們就來練一練，看看你是不是真的會了。 1、1題（帶著讀題，講解題意，獨立完成。） 學生反饋結果，實物投影儀展示學生作業 。2、 下面，我們來進行一場比賽，看誰做的又對又快。獨立完成3題，請幾名學生到黑板上做。五、總結。 師：孩子們今天表現的真棒，讓老師知道你們是這么能干的孩子，那么你們覺得今天這節課學的愉快嗎？師：愉快！
進位加 篇8
整理和復習是本單元：《20以內的進位加法》的復習課。本單元教材是在學生基本掌握了20以內的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產生直接的影響。它的主要內容有兩個，一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”；二是“用數學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以內的進位加法的系統的整理和復習。上好這節課，有利于學生更好地理解和鞏固20以內的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養學生對知識進行整理和復習的能力。
本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。
教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。
根據以上分析，特制定以下目標：
在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。
通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。
培養合作意識和方法。
培養評價自己和別人的能力。
對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。
二、教學情境精品片段與分析：
情境一：
抽禮物游戲：
師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？
活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。
[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入 ，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]
情境二：
師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？
生：很多
{師抓一把放在實物投影上}
師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？
生：很亂
師：那怎么辦？
生：把它們理一理
師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？
[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]
三、教學重難點精品片段與分析
活動設計一
討論擺法。
生1：按得數整理。
生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理�！�
2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？
生：想。
師：娜娜老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！
3、學生操作，教師巡視。
[《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。]
活動設計二：
展示學生作品，評價交流：
�。�1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。
活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。
（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）
�。�3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？
[在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]
三、練習設計精品片斷與分析
練習設計一：
搶答游戲：
1、師生搶答
師指算式，生搶答。
2、生生搶答
以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。
[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。]
練習設計二：
教材112頁“數學游戲”：
教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？
[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。]
練習設計三：
走迷宮：
1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？
我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。
2、小組合作
3、匯報
[特別對于低段孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。]
進位加 篇9
【教學目標】
1、掌握求總數的實際問題的解題方法。
2、培養學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。
3、讓學生能夠在用數學知識解決數學問題中的過程中體驗成功，激發學習數學的興趣，并體會到數學就在我們身邊。
【重點】
掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。
【難點】
培養學生解決問題的能力。
【教法與學法】
1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。
2、學法：采用合作探究法，小組內共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。
【教學準備】
多媒體，教學PPT情境圖，學具等
【教學過程】：
一、以圖激情，談話導入
師：小朋友，今天老師想帶你們一起好好的玩一玩，好嗎？（播放元旦快樂的圖片。）師：大家認不認識這些字？
師：對！今天是20xx年12月16日，再過幾天就是元旦了，元旦就是陽歷的新年，到了這一天，全世界的人們都會用他們喜歡的方式來慶祝元旦，（播放一組世界人民慶祝元旦的圖片，請學生認真欣賞。）
在20xx年的元旦即將來臨之際，大家想不想和老師一起來提前體驗一下過元旦的樂趣啊？（想）
既然這么多小朋友都想，那么大家就要會傾聽，愛動腦，敢于表現自己了，因為每到一處都需要我們用20以內進位加法來解決問題才能繼續往下玩了，敢接受挑戰嗎？
好！那我們開始吧！
二、探求新知，明白思路
師：第一站在學校里，同學們已經為節日的到來準備好了，瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數學的眼光去發現喲！（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）
師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）
師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。
師：要解決的問題是什么？
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，都想說，那就跟你們的小組伙伴說說吧，說得那么認真那么激烈，我也想聽聽，請你說---真不錯！你也說說---你的表達就更完整了，我們掌聲送給他。第一張小花獎給你
師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？
下面你就用自己的學具擺一擺，也可以畫畫，再把解答方法寫下來，師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？
�。ㄖ该f，說出兩種方法自己是怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么。）師：平時你很少舉手的，今天的你是我們的`榜樣，你來說你是怎樣擺的？---說得太棒了，小朋友都情不自禁為你鼓掌。這張是獎勵給你的。
師：剛才我看到你畫得很好，你來說說？
師：小朋友，你們都像他一樣把你怎樣擺，怎樣畫的，代表的意思是什么跟同桌說說
師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。
老師小結：雖然數學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。
師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子，第三朵花我就送給你。
師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！
師引導小結：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決
三、邊游邊學，鞏固梳理
�。ㄒ唬⿴煟哼@一關過了，再去看看還有什么節目呢？快看孩子們正在排練元旦那天的舞臺劇呢？
出示書99頁練習二十三第1題圖
師：小組按我們解決問題的步驟討論，不是很清楚的可以根據提示來解題，也可以用自己的方法來解決這道題。
師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：
小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）
戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，獎勵你一朵小紅花。
師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！
師小結：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數學信息、列出數學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。
�。ǘ┏碎_展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結彩來歡慶元旦，我們來看校園里掛的這些燈籠。
出示書99頁練習二十三第3題圖
咱們又發現了哪些數學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！
師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！這張是獎給你的了。
�。ㄈ┖�，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節大家也想去外面轉轉吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。
出示書97頁“做一做”天鵝圖
師：那我們仔細觀察，
1、從圖中你知道了什么？
2、要求的問題是什么？
3、你想怎么解答？
4、還可以怎樣解答？
同桌一起說一說，不清楚的可以根據提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：
�。�1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---
�。�2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！
�。ㄋ模⿺登宄颂禊Z，我們不打擾快樂的天鵝了接下來我們走進一片蔥蘢的樹林，瞧！一群熱情好客的猴子也盼著小朋友們去跟他們一起玩耍。
出示猴子圖
先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！
師：你的答案是？--
（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？5+8=13（只）
�。�2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你們贊同嗎？說的太好了
小結:同學們一路闖關表現得非常勇敢，積極，那么現在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？
1、這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計算）
2、同一幅圖，觀察到的信息不一樣，解決的方法也不一樣。
只要仔細觀察，我們能從同一幅圖里看到不一樣的東西。
這倆幅圖也藏著謎，你發現了嗎？
出示圖片
太厲害了！貓和老鼠，一個白花瓶和兩個黑人頭。好！最后這朵花是你的了。
四、課堂小結
1、師小結：同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決。記住，一定要用心去發現，用腦去思考喲！
2、師問：這節課馬上就結束了，在這節課里，你們有哪些收獲呢？你們玩得開心嗎？
進位加 篇10
課題：
教學目標
1.通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內法的筆算方法.
2.初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，并能較熟練地進行計算.
3.培養學生良好的學習習慣.
教學重點
通過學習掌握筆算方法.
教學難點
使學生理解算理.
教具和學具
教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片.
教學過程 設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚洹狙菔菊n件】
1.口算練習
50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝
90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝
2.求38加25的和
�。�1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）
�。�2）得數十位上為什么是“6”，而不是“5”？
�。ㄒ驗閭�位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十.）
�。�3）你覺得計算時應注意什么問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十.）
�。�4）回憶兩位數筆算加法的法則是什么.
板書：筆算兩位數加法
�、傧嗤瑪滴粚R；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1.
3.設疑
剛才我們復習了兩位數進位加法的筆算.如果是“求1738加上625的和”，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了.
�。ǘ�學習新課
1.不進位加法.教學例1.
求下面兩個數的和.請看圖
�。�1）教師繼續演示課件，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）
�。�2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：
�。�3）計算后教師追問：相同數位對齊是什么意思？（個位十位分別對齊）
（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件出示下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封）變成如下的圖和算式：
師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）
�。�5）請學生獨立計算
師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什么把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）
（6）在教師指導下理解算理
243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一.個位上3個一加上2個一和是5個一.所以和的個位寫“ 5”；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫“7”；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫“3”.只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加.
（7）練一練
4111＋367=
28＋570＝
師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊.
2.進位加法.出示例2【繼續演示課件】
270＋58=（如下圖所示）
（1）請學生獨立列出豎式，并計算.
�。�2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）
（3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形.指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1.
�。�4）學生獨立填寫百位結果.
（5）練一練
（6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進“1”，同時百位上不要丟掉進位的1.
3.進位加法.【繼續演示課件】
例3 求809與3764的和.
�。�1）請學生自己列橫、豎式，并計算.
�。�2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎么辦？
（3）做完后同桌互相說說，你是怎么做的？為什么？
�。�4）討論：“三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點？”（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1.不同點：加數的位數不同）
�。�5）總結三、四位數加法的法則.（在原法則板書上改）
標題的“兩位數”改為“三、四位數”.
第③條“個位滿十，向十位進 1”改成“哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1”.
�。ㄈ╈柟谭答仭纠^續演示課件】
1.直接在豎式上計算
2.列豎式計算
238＋326= 1629＋527= 715＋8605=
3.判斷正誤并改正.
4.課后總結
�。�1）今天學的是什么知識？（出示課題）計算法則是什么？說說計算時應該注意什么.
（2）解疑
我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做并能做對.
1738＋625=
板書設計
進位加 篇11
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8～12頁的內容。
教學目標
1.使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。
2.在學習的過程中培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。
教學過程
一、創設情境
1.師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？
2.師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？
3.師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？
（根據學生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）
4.師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1.教學“不進位加”中的例1、例2。
（1）學生獨立嘗試。
�、賻煟赫埬銖倪@四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
�、谡埶膫�學生板演，其他學生在練習本上試做。
③請板演的學生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）
�。�2）小組討論。
①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。
�、趯W生思考、討論。
③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？
2.教學“進位加”中的例3。
�。�1）36＋34＝70。
�、賻煟哼@里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學生說一說）
②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。
�。�2）教學例3：36＋35。
�、賻煟捍蠹夷芡ㄟ^計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起�？晌疫�有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？
�、趲煟赫埬懔胸Q式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學生板演）
③學生嘗試。
�、軒煟耗闶窃趺此愕模� 還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？
�。�3）小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
3.出示課題。
�。�1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
�。�2）師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
�。�3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？
4.全課總結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習
1.買商品。
�。�1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家幫個忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）
（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？
�。�3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。
�。�4）學生計算。
�。�5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？
2.比一比誰最棒。
師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。
這節課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程 ，我認為教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新思想，表現在以下兩個方面。
1.密切數學與生活的聯系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內容，并把這個情境貫穿于整個教學過程 。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。
2.較好地突出學生的主體地位。
列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程 中我發現，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境，學生的潛能是無限的。
這節課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。
廣西南寧市南湖小學 李筱瑩
進位加 篇12
課題：兩位數加兩位數（不進位加）
教學目標
1.初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法.
2.在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法.
3.會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法.
教學重點
兩位數不進位加法的計算方法.
教學難點
豎式的寫法.
教具學具準備
口算卡片、磁力板、小棒.
教學步驟
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
口算并說一說你是怎樣想的.
30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3
�。ǘ┨骄啃轮�
1.導入 ：34＋5怎樣口算？
引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算.從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加.（板書課題）
2.教學例1.
�。�1）教學豎式的寫法.
教師在黑板上寫出橫式：34＋5＝_________
教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒.
學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來？ 引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來.
教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊.在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號.
邊講邊板書：
教師提問：寫堅式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什么？
（2）教學計算方法.
教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的.
教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3.
在原板書的基礎上繼續板書：
（3）閱讀教科書例1，填上得數.
教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來.
�。�4）反饋練習：完成第75頁“做一做”.
32+6= 3＋45=
先讓學生說說怎樣對位，然后寫在書上.訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊.
3.教學例2.
（1）豎式的寫法.
我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34＋25＝）
教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊.
學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加.（教師點撥：也就是相同單位的數相加.）
學生討論：寫豎式時應該怎樣對位？啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊.（教師點撥：也就是相同數位對齊.）
板書：
提問：寫豎式時怎樣對位？
�。�2）教學計算方法.
教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59.
小組討論：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？
引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9.再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5
教師板書：
�。�3）閱讀教科書76頁例2，填上得數.
回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？
�、谠谏厦娴呢Q式里，是從哪位加起的？
引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起.
告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫.
�。�4）反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題.
24＋63= 52＋36=
先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數.
4.看書，質疑.
（三）全課小結
筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起.
隨堂練習
訂正時讓學生說一說是從哪位加起的.
布置作業
練習十八第2題.提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算.
2.筆算下面各題.
82+7= 70+20= 61+25=
35+42= 3+44= 30+69=
板書設計
兩位數加兩位數（不進位加）
例1 34＋5＝39 例2 34＋25＝59
進位加 篇13
教學內容：人教版實驗教材三上p15-16
教學目標：
1、理解并掌握兩位數加兩位數的進位加法的算理，能正確地進行計算。
2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3.在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
教學過程：
一、 創設情境
1、昨天，盧老師去超市買風箏，風箏的品種太多，我眼睛也看花了，現在，我挑選了其中的三種，但是，最后我只打算買其中的兩個，你能做做我的小參謀，幫我推薦一下嗎？
電腦出示出示：
蝴蝶老鷹魚
46元38元 79元
2、這樣的兩個，需要多少元？誰會列式？
根據學生的回答，教師隨機出示算式：
46+38、 46+79、 38+79、
二、 獨立嘗試，合作探究。
1、師：46+38象這樣的兩位數加兩位數我們以前學過，列豎式計算你會算嗎？請你在練習紙的反面算一算。
指名一個學生板演。
師：象這樣的題目，你是怎么計算的呢？
小結：對！象這樣兩位數加兩位數筆算，要把相同數位對齊一般從各位算起，個位滿十，向十位進1。
2、探究算法
46+79
�。�1）這一題究竟等于多少呢？請你先估計一下，大約會等于幾？再用豎式幫忙來算一算，會嗎？
把它算在練習紙的反面。
�。�2）把你的豎式跟同桌交流一下。學生獨立解答，教師巡視。
�。�3）集體匯報，投影校對：
學生出現的方法：豎式計算。
師：你是怎么算的呢？（校對3個）
師：a、它們都是從哪一位開始算起的？
b、個位滿十向十位進1，那十位滿十怎么辦呢？為什么？誰來說？（3個）
（4）小結：聽明白了嗎？是��！10個10是1個百，所以十位滿十，就要向百位進1（板），這個進位1也可以象個位滿10一樣輕輕的注在豎式上面！
�。�5）板書豎式：這個筆算過程還有不懂的地方嗎？我們一起把它寫到黑板上。
46
+79
1 25
(6)看著黑板輕聲說說你是怎樣算的？（先自己輕聲說，再個別指名說。）
（7）小結：通過剛才的討論，我們又知道十位滿十還要向百位進1。
3、請你用這樣的方法算一算第3題。38+79
�。�1）獨立完成，同時請1位學生板演。
（2）校對：誰來說一說你是怎么算的？
3、比較。
（1）筆算完這三題，（46+38、 46+79、 38+79）你覺得這兩題和以前學的有什么相同和不同的地方嗎？
�。�2）小結揭題：計算方法相同，以前是一次進位，現在個位滿十，向十位進1，十位滿十，又要向百位進1，象這樣的加法就是我們今天要學習的“兩位數加兩位數連續進位加法”。
三、練習鞏固
1、算一算，把方框填完整。
65＋7838＋9673＋28
小結：計算的時候要仔細！
2、用豎式算一算。
59＋72 83＋3856＋47
�。�1）每人選而題。獨立完成，指名板演。
�。�2）你們是怎么計算的呢？
3、判斷。小馬虎也做了這樣的一片練習，一起看一看！（用手勢表示）
a進位漏b 進位錯
溫馨提示：計算時要注意什么？
4、放風箏。（可以用豎式計算幫幫忙）
a 、60 b、155c、165d、140
68＋7287＋78 34＋26 96＋59
四、課堂總結
1、今天，我們學習了什么？
2、你想提醒大家什么呢？
3、解決問題：小朋友也選擇了兩個自己特別鐘愛的風箏呢。
丁丁
當當
歡歡
樂樂
第一只（元）
57
39
7 6
6
第二只（元）
26
88
8
3
合計（元）
124
10
�。�1）你能看懂這張表嗎？合計是什么意思？
（2）你能根據這些信息知道 里填幾嗎？
�。�3）誰能來總結一下，填這些數時有什么要求嗎？
（滿十進1）
進位加 篇14
課題：兩位數加兩位數（進位加）
教學目標
1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理.初步學會兩位數加兩位數的筆算加法.
2.培養學生作業 書寫格式規范、字跡工整的好習慣.
3.培養學生初步的觀察能力.
教學重點
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.
教學難點
理解“個位滿十，向十位進一”的算理.
教學過程 設計
（一）復習準備
1.指名學生板演：34+25=
2.口算.
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3.讓板演的同學口述計算過程.
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）
板書：1.相同數位對齊；
2.從個位加起.
�。ǘ�學習新課
1.導入 新課.
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊.（教師板書豎式）
師：從哪位加起？（從個位加起）
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法.（教師邊說邊板書課題）
2.教學例3.
（1）邊擺邊說.
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
�。�2）邊擺邊算.
師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上.學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）
師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）
師在豎式橫線下對齊個位寫2.
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6）
�。�3）看豎式敘述計算過程.
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.
�。�4）仿例練習：（邊說邊做）
56+37=
3.教學例4.
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒.
師板書：
師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）
師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）
師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7.最后得 70.
4.總結法則.
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）
師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書.
全體齊讀.
�。ㄈ╈柟谭答�
1.在練習本上計算.（同時請3人板演）
2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算.
3.編兩位數加兩位數的進位加法題.注意十位上的數不要太大，和不能超過100.學生編題，教師板書.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
4.思考題.
在□里填哪些數合適？
板書設計
探究活動
小貓釣魚
游戲目的
鞏固百以內的加減法.
游戲材料
用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤.
游戲程序
1.用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上.
2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面.
3.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚.
游戲：奪紅旗
游戲目的
鞏固兩位數加兩位數的計算
游戲準備
教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗.
游戲過程
1.教師出示“登山圖”.
2.學生分為兩組，分別計算兩側的豎式.
3.給先完成的小組頒發小紅旗.
進位加 篇15
兩位數加兩位數（進位加）
教學目標：
知識與技能
�。�1） 利用情境圖動手擺小棒，讓學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。
�。�2） 使學生掌握兩位數加兩位數（進位）的筆算方法。
過程與方法
通過觀察、操作等實踐活動，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生解決問題的能力，及與人合作、與人交流的能力。
教學重、難點：
個位相加滿十向十位進一的算理。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：發現法。
教學準備：
第14頁例3圖、小棒、多媒體課件。
教學步驟：
一、 復習引入
�。�1） 筆算下列各題。
25+42＝ 36+21＝ 24+35＝
�。�2） 指名回答，筆算不進位加法要注意什么？
二、 探究新知
�。�1） 教學例3：35+37
① 嘗試計算。
�、� 匯報交流，請各小組派代表發言。
③ 豎式算法。
學生嘗試豎式計算。提問：從哪位加起？豎式中個位相加的得數應該怎樣寫？
�、� 比較總結
例3和上節課的兩道計算題有哪些相同和不同。
�。�2） 反饋練習。
教材第14頁“做一做”。指名板演，集體訂正。
三、 積累提高
�。�1） 森林醫生，改正豎式中的錯誤。
（2） 列式計算。
�。�3） 完成教材練習二第4題。
四、 總結提升
在做進位加法時我們要注意什么？
板書設計
兩位數加兩位數（進位加）
例3：35+37＝72
3 5 個位和個位對齊 相同數位對齊
+ 31 7 十位和十位對齊
從個位加起5+2＝7
7 2 滿十向十位進1