不 進 位 乘（通用9篇）

不 進 位 乘 篇1

　　不 進 位 乘

　　教學內容：二年級（下冊）第81～83頁

　　教學資源分析：

　　本課內容教學之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內容作了知識上的鋪墊。兩位數乘一位數的乘法是以后學習乘、除法的基礎，也是本單元中重要的學習內容。

　　這部分內容先教學一位數乘幾十的口算，為學習一位數乘兩位數作好算理和方法上的準備，再教學兩位數乘一位數的不進位筆算。一位數乘幾十是一位數乘兩位數中最容易的，也是最基礎的。教材用圖畫形式呈現的實際問題能很清楚地顯示出“求3個20是多少?”引起學生對乘法的回憶。列出算式20×3后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經歷數學化的過程。在“試一試”中，繼續口算8頭大象能運多少根，把一位數乘幾十的積擴展到幾百幾十，再次引導學生利用表內乘法聯想一位數乘幾十的積。一位數乘兩位數(不進位)的教學也充分依*情境圖啟發學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯想到要把乘數分別與被乘數每位上的數相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算的豎式的一般寫法，使學生明確一位數乘兩位數乘的順序和每一步積的定位。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索一位數乘兩位數算法的過程，理解一位數乘兩位數的算理,并掌握計算方法。

　　2、初步學會一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。

　　3、使學生經歷與他人交流算法的過程，培養學生自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　教學重點：學會一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算

　　教學難點：理解一位數乘兩位數的算理

　　教學準備：電腦、課件

　　設計思路：

　　1、 讓學生在現實的情境中感悟算法。

　　標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習材料，通過教學內容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”本節課中，通過創設“森林王國”的情境，先引出一系列實際問題，然后依*“森林王國”的情境圖來啟發學生思考多種算法，并通過討論交流，結合情境圖懂得算理，從而使學生在現實的情境中感悟算法。

　　2、 重視筆算與口算相結合，在掌握口算的基礎上理解筆算。

　　筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節課在教學一位數乘兩位數的筆算時，先引導學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎上，結合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數依次乘一個數各位上的數，這樣就揭示了筆算與口算的聯系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。

　　教學過程：

　　一、創景導入，提出問題

　　今天讓我們到森林王國去游玩，高興嗎？好，我們出發吧！（出示課件1：“笛——”）森林王國到了，森林里真美，有茂密的大樹，野花遍地開放，小動物們在森林里高興地玩耍。

　　瞧，大象在干什么呢？（有3頭大象在運木頭）每頭大象運了多少根木頭？大象把運來的木頭是怎么放的？（每頭大象運了20根木頭，每10根堆一堆）

　　小猴在干什么？（有2只小猴在采桃子）每只猴子采了多少個桃子？（每只猴子采了14個桃子）14個桃子怎么放的？（先10個一筐，放了2筐，再4個一筐，也放了2筐）

　　小朋友們，我們怎么玩呢？老師提議，我們一起來做看物編乘法算式的游戲，

　　好嗎？

　　1、學生看圖自編乘法算式，小組交流，再派代表匯報。

　　2、學生交流：

　　（1）你們編的哪些算式自己會口算的？

　　（2）“20×3=”這道算式怎樣算呢？14×2呢？

　　（3）我們已學過哪些乘法呢？會算的同學將自己的計算方法說給大家聽聽？不會算的同學再想想，看能不能運用已學過的知識和方法把這些題算出來。

　　【評析】由有趣的編題引入，激發學生的求知欲望，增強學習的積極性、主動性。更主要的是富有童趣的畫面，有利于學生探索不同方法，幫助學生在下面的學習中感悟算法。

　　二、分組討論，尋找方法

　　（一）先獨立思考，再小組交流，最后組內推薦一人向大家匯報。教師巡回了解學習情況并參與學習比較困難的小組討論、指導。

　　（二）學生匯報交流：

　　1、匯報口算“20×3”這道題的口算思路。（可能會出現）

　　方法一：20+20+20=60

　　方法二：3個2堆是6堆，6堆木頭就是60根。

　　方法三：2個十乘3得6個十，6個十就是60。

　　方法四：因為2×3=6，所以20×3=60。

　　2、引導發現

　　（1）你喜歡哪種方法？我們現在來想一想，照這樣算，8頭大象一共運了多少根木頭呢

　　（2）用自己喜歡的方法計算，再小組交流，最后選出比較簡單的方法匯報，匯報時，要求相同做法不重復說。

　　（3）那么口算整十數乘一位數時，用哪一種方法比較簡單呢？

　　（4）歸納小結：口算時，只要想幾乘幾等于幾，那么，幾個十乘幾就等于幾個十。

　　【評析】這里注意鼓勵學生應用已有經驗探索新的計算問題，在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生間的數學交流，有利于幫助學生養成自主探索、合作交流的學習習慣。

　　3、鞏固：完成“想想做做”第1題。師出示卡片，學生口算。

　　4、匯報14×2的計算方法：（可能會出現以下口算方法）

　　方法一：14+14=28

　　方法二：2×10=20，2×4=8，20+8=28

　　幫助學生看圖理解：這就是把14分成幾和幾？先算幾個10？（2個10）再算幾個4？（2個4）合起來是多少？（28）

　　【評析】筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。這里著重幫助學生理解一位數乘兩位數的意義及其結果所表示的數，以便通過知識的遷移，使學生理解筆算乘法的計算過程及方法。

　　這一計算過程我們也可以用豎式來表示。怎樣列豎式計算呢？請同學們打開書看第82頁的中間，看看白菜老師是怎樣用豎式來計算的。

　　5、學生看書自學。

　　師生交流：

　　（1）要先寫出橫式，再列豎式算得數。（板書：14×2=）

　　（2）列豎式先寫什么？再寫什么和什么？誰和誰對齊？然后用尺畫上橫線，邊說明邊列出豎式。

　　（3）想一想剛才口算14×2是分幾步算的？

　　引導學生明白為了計算方便，筆算要用2先乘4，再乘10，然后相加。

　　先算2乘個位上4得多少？

　　再算2乘多少？為什么這里的“1”是10？得多少？“20”的“2”寫在哪一位上？“0”呢？

　　最后要怎樣算？

　　板書：

　　1 4

　　× 2

　　8 ……4×2=8

　　2 0 ……10×2=20

　　2 8 ……8+20=28

　　誰能說一說筆算14×2先算什么，再算什么，最后算什么？

　　【評析】口算是筆算的基礎，這里緊扣口算，使學生明確先把乘數和被乘數個位、十位上的數分開乘，再把兩個積相加。這樣教學，就可以把口算方法遷移到筆算中來，既能使學生理解筆算算理，掌握筆算方法，又有利于學生認識口算與筆算之間的聯系。

　　（4）說明：為了計算方便，筆算豎式還可以這樣寫：一般這樣寫：

　　1 4

　　× 2

　　2 8

　　（邊板書邊列豎式，說明書寫位置）

　　誰能看著豎式說說在這個豎式里，先算什么？再算什么？結果是多少？

　　（5）小結：筆算14乘2，先算4乘2得8，8寫在個位上，再算10乘2得20，2寫在十位上，這樣就算得28。最后要在橫式等號后面寫上得數。

　　6、“試一試”：3×21=

　　說明可以用 2 1 來列豎式，這樣算起來比較簡便。

　　× 3

　　學生獨立完成，指名板演，共同交流。

　　師：一般計算完后，可以用再乘一遍的方法進行驗算，檢查自己算得對不對。

　　學生驗算。

　　7、小結：計算兩位數乘一位數時，也可以用豎式來計算。筆算時，要從

　　個位起，用一位數依次乘個位、十位上的數，乘到哪一位積就寫在哪一位上。同

　　時要注意養成驗算的習慣。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1、完成“想想做做”第2題：

　　要求：看折疊卡計算。如：

　　2 4 2 4 2 4

　　× 2 × 2 × 2

　　8 4 8

　　2、 完成“想想做做”第3題：

　　（1）用豎式計算4×22和42×2（第3組題），指名板演，其余做在本子上。

　　（2）檢查訂正，重點講述筆算過程，并說說為什么和十位上相乘的積為什么要對齊十位寫？

　　（3）比較兩題有什么不同？并說說計算時應注意什么。

　　3、 解決實際問題：完成“想想做做”第4題。

　　電腦出示圖，讓我們到森林商店去看一看。

　　森林商店有4箱礦泉水，每箱有12瓶，想一想，一共有多少瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　4、完成“想想做做”第6題。

　　電腦繼續出示圖，森林商店的貨柜里有哪些商品？價錢分別是多少？

　　（1）買3個機器人要多少錢？

　　（2）買2只玩具狗要多少錢？

　　（3）老師帶了80元錢，夠買4輛玩具汽車嗎？

　　（4）你還能提出什么問題？

　　電腦逐題出現，學生相應解答。

　　四、活動小結

　　1、這節課我們主要討論了什么問題？（揭示課題）你學會了什么？

　　2、是的，我們在解決一個新問題時，盡量想辦法用已學過的知識和方

　　法去解決，想到一種方法后，不要滿足，再想想有沒有其它的方法，然后在多種方法中尋找最合理的方法。

　　3、作業：完成“想想做做”第3題中剩下的三組題和第5題。

不 進 位 乘 篇2

　　教學內容：第74頁例1，做一做，練習十六/1—4題。

　　教學目標 ：

　　1、使學生經歷兩、三位數乘一位數的計算過程，學會兩位數乘一位數的計算方法。

　　1、進一步提高學生的計算能力。

　　2、培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解和掌握兩、三位數乘一位數的計算方法。

　　教學難點 ：

　　使學生理解掌握任意兩三位數乘一位數，都是把這個數每一位上的數分別乘這個一位數，在把所得的積相加。

　　教具準備：實物投影儀。

　　教學過程 ：

　　一、新授：

　　1、出示：主題圖（實物投影儀）

　　他們都在干什么？

　　（他們都在畫畫）

　　看圖你都知道了些什么？

　　老師給他們準備了三盒彩筆，一盒彩筆是12枝，三盒一共有多少枝？

　　你會算嗎？

　　怎樣列算式？

　　12×3=

　　等于幾？試著算一算。

　　你會算嗎？

　　學生在練習本上算。

　　12+12+12=36（枝）

　　12×3=36（枝）

　　……

　　2、學生匯報：

　　你是怎么算出來的？

　　板書：學生的算法。

　　12×3=36，你是怎樣算得？

　　1、10×3=30（枝）

　　2×3=6（枝）

　　30+6=36（枝）

　　2、

　　1  2

　　×     3

　　3  6

　　學生說過程。

　　3、同學們想出了這么多方法，真了不起！

　　4、今天，我們就一起來學習筆算乘法。

　　5、

　　1        2

　　×     3

　　3  6

　　先算3乘2的6，在個位上寫6，再算3乘1的3在十位上寫3。

　　用小棒演示計算過程。

　　指名說計算過程。

　　6、在乘法算式中，12和3都叫做因數，36叫做積。

　　三、鞏固練習：

　　1、做一做

　　學生獨立做。

　　你是怎樣算得？

　　2、練習十六/2

　　學生獨立做，集體訂正。

　　3、練習十六/1、3、4

　　獨立做。

　　四、課堂總結： 這節課我們學習了兩三位數乘一位數的筆算方法。

不 進 位 乘 篇3

　　兩位數乘兩位數不進位乘法

　　教學內容：教材第38-39頁

　　教學目標：

　　1、結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

　　2、會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

　　3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　看看老師今天給你們帶什么了？

　　學生觀察，你能提出哪些數學問題？

　　學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。

　　學生可提出問題如：

　　1. 兩盒彩鉛有多少枝？

　　2. 10盒彩鉛有多少枝？

　　3. 12盒有多少枝？

　　二、自主探索

　　重點解決第三個問題：

　　12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？

　　請同學們試著在練習本上算一算

　　有會用豎式計算的嗎？

　　1、20×12=240（枝） 4×12=48（枝） 240 + 48=288（枝）

　　2、24×2=48（枝） 24×10=240（枝） 48 + 240=288（枝）

　　3、豎式等

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。

　　2.全班交流

　　哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

　　3.重點交流豎式（講清積的定位）

　　（1）. 小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。

　　（2）. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

　　（3）.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

　　四、實踐與應用

　　1.用豎式計算

　　34×12 25×11 43×22 32×13 24×21 32×21

　　2.解決問題

　　一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？

　　3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？

　　教學隨筆：

不 進 位 乘 篇4

　　教學內容：第74頁例1，做一做，練習十六/1—4題。

　　教學目標 ：

　　1、使學生經歷兩、三位數乘一位數的計算過程，學會兩位數乘一位數的計算方法。

　　1、進一步提高學生的計算能力。

　　2、培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解和掌握兩、三位數乘一位數的計算方法。

　　教學難點 ：

　　使學生理解掌握任意兩三位數乘一位數，都是把這個數每一位上的數分別乘這個一位數，在把所得的積相加。

　　教具準備：實物投影儀。

　　教學過程 ：

　　一、新授：

　　1、出示：主題圖（實物投影儀）

　　他們都在干什么？

　　（他們都在畫畫）

　　看圖你都知道了些什么？

　　老師給他們準備了三盒彩筆，一盒彩筆是12枝，三盒一共有多少枝？

　　你會算嗎？

　　怎樣列算式？

　　12×3=

　　等于幾？試著算一算。

　　你會算嗎？

　　學生在練習本上算。

　　12+12+12=36（枝）

　　12×3=36（枝）

　　……

　　2、學生匯報：

　　你是怎么算出來的？

　　板書：學生的算法。

　　12×3=36，你是怎樣算得？

　　1、10×3=30（枝）

　　2×3=6（枝）

　　30+6=36（枝）

　　2、

　　1  2

　　×     3

　　3  6

　　學生說過程。

　　3、同學們想出了這么多方法，真了不起！

　　4、今天，我們就一起來學習筆算乘法。

　　5、

　　1        2

　　×     3

　　3  6

　　先算3乘2的6，在個位上寫6，再算3乘1的3在十位上寫3。

　　用小棒演示計算過程。

　　指名說計算過程。

　　6、在乘法算式中，12和3都叫做因數，36叫做積。

　　三、鞏固練習：

　　1、做一做

　　學生獨立做。

　　你是怎樣算得？

　　2、練習十六/2

　　學生獨立做，集體訂正。

　　3、練習十六/1、3、4

　　獨立做。

　　四、課堂總結： 這節課我們學習了兩三位數乘一位數的筆算方法。

不 進 位 乘 篇5

　　《多位數乘一位數——不進位乘法》的教學反思

　　這節課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行學習的。一節課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。

　　一、密切數學與現實世界的聯系。

　　數學課堂教學改革，強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學、學習數學和應用數學。在本節課的教學設計中，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境，從學生熟知的彩筆這一數學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們三個人一共有多少枝彩筆？”這個數學問題，很自如地引發到本節課主要探究的“怎樣計算12×3”。

　　二、擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　對于12×3的計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。因此在教學設計中，當我把問題明確提出后，讓學生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創新學習的成功喜悅。

　　不足及啟示:

　　一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一

　　對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。

　　啟示：可加大教學內容的難度。

　　教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。

　　二、課堂氣氛不活躍

　　學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

　　啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。

　　計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果教師能夠設計一些激發學生挑戰的形式將會激發他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。

　　這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。

不 進 位 乘 篇6

　　教學過程：

　　【復習鋪墊】

　　師：同學們好！大家看，今天誰來作客了——

　　今天大象給我們帶來了什么數學問題呢？

　　（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）

　　筆算題是：

　　1 3 2 0 3

　　＋1 3 ＋ 6 × 2

　　口算題有：

　　2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×9

　　40＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋20

　　8個十是（ ） 10個十是（ ） 15個十是（ ） 56個十是（ ）

　　（學生分別一一作答。）

　　師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？

　　生：對！

　　師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

　　生：都在個位上。

　　師：個位上的6都表示多少？

　　生齊答：都表示6個一。

　　師：對。那這里兩個2又表示多少？

　　生1：這兩個2都在十位上。

　　生2：這兩個2都表示2個十。

　　【學習例1】

　　師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。

　　大家看——大象在干什么？

　　生：大象在用鼻子搬木頭呢。

　　師：有幾頭大象在搬木頭呀？

　　生：3頭。

　　師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

　　生1：我先數一堆是10根，兩堆就是20根。

　　生2：我用10×2得到20。

　　師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

　　生1：我用3×20。

　　生2：我用20×3。

　　生3：我用20＋20＋20。

　　師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）

　　那這題20×3等于多少？

　　生（齊答）：是60根。

　　師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

　　生1：我是用20+20+20得到60根的。

　　生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

　　生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

　　師：這種想法有意思，那你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個0是什么意思？

　　生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0 加上去。

　　師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

　　師：請看屏幕，又來了一些大象，現在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

　　生1：一共有5頭大象，我用20×5。

　　師：可以的。20×5又等于多少呢？

　　生1：等于100根。

　　師：那你是怎樣想的呢？

　　生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。

　　師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？

　　生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

　　師：哦，用“二五一十”，那這個0——

　　生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。

　　師：為什么要再添上0？

　　生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

　　師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？

　　生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

　　師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

　　生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。

　　師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯啊！

　　（老師和同學為這位同學鼓掌。）

　　師：現在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

　　生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）

　　師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

　　生：（紛紛作笑臉狀）

　　師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

　　生1：都可以用口訣來算。

　　生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

　　生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。

　　師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？

　　生3：因為每組下面算式算的都是兩位數乘一位數，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

　　師：象這樣的算式你們還會算嗎？

　　生齊答：能！

　　師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

　　生1：4×60=240。

　　師：不錯！還可以怎么對？

　　生2：40×6=240。

　　師：很好！其他同學想對嗎？

　　生齊答：想！

　　師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數乘一位數的，另一位同學來對一道一位數乘整十數的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。

　　（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）

　　【學習例2】

　　師：同學們，請看——猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

　　生1：有兩只猴子在采桃，

　　生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

　　生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

　　師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

　　生1：14＋14。

　　生2：14×2。

　　生3：2×14。

　　師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

　　（學生交頭接耳進行討論）

　　師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？

　　生1：我是用14+14，得到28的。

　　生2：我是看圖的，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

　　生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

　　生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

　　師：哦，你這種想法真好！

　　（全班學生為生4熱烈鼓掌）

　　師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？

　　生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

　　師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

　　生：10乘2等于20。

　　師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

　　生：相加。

　　師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

　　（師逐步板書如下：）

　　1 4

　　× 2 8……4×2=8

　　2 0……10×2=20

　　2 8……8＋20=28

　　師：象這樣一種算法，我們稱之為——

　　生齊答：用豎式計算。

　　師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

　　生齊答：想！

　　師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

　　（請三名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）

　　1 3 1 1 3 2

　　× 2 × 7 × 3

　　6 7 6

　　2 0 7 0 9 0

　　2 6 7 7 9 6

　　師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

　　生1：它們都是兩位數和一位數乘。

　　師：你觀察很仔細。

　　（師板書課題——“一位數乘兩位數”）

　　生2：第一次乘下來都得一位數，第二次乘下來都得兩位數。

　　生3：我發現第二次乘下來都得整十的數。

　　生4：我發現得數個位上的數就是第一次乘得的數，十位上的數就是第二次乘的數。

　　師：大家觀察都很仔細。那么你覺得像這樣寫怎么樣？

　　生1：比較清楚。

　　生2：清楚是清楚，不過有點煩，有些好象不要寫兩次的。

　　師：是啊，要是能簡單些就好了。

　　生3：其實這個豎式積里十位上的數字可以移動到個位數字的左邊來，其余可以擦去的。

　　師：哦，你的想法挺好的，我們一起來看屏幕——其他同學聽明白了嗎？

　　（屏幕上動畫演示豎式由繁到簡的過程）

　　師：老師也來寫一次，你們看——

　　這樣寫比原來是否是簡單多了？

　　生齊答：是！

　　師：我們以后列乘法豎式時，可以選擇簡單的方法來寫。

　　師：剛才寫的三道豎式式，你們能不能把它們改成簡單的寫法？

　　（原來板演的三名學生上臺，其余學生也動手用橡皮將初始寫法改成簡單寫法）

　　師：剛才這道題14×2與2×14都是一位數和兩位數相乘，但是我們寫豎式的時候，一般都將兩位數寫在上面，一位數寫在下面。

　　師：請打開課本看第77頁“試一試”，在課本上完成豎式計算3×21= 。

　　（學生在課本上完成并互相校對）

　　【鞏固應用】

　　師：接下來我們就用這種簡單的豎式寫法來算課本第78頁第2題。

　　2 4 1 1 3 1 4 3

　　× 2 × 5 × 3 × 2

　　（全體學生自主解答練習題）

　　師：（選擇一位學生的作業投影展示反饋）

　　師：我們來看看生活中遇到的一些問題。

　　從這幅圖上你得到了哪些信息？

　　生1：飲料每箱有12瓶，一共4箱。

　　生2：問一共有多少瓶飲料？

　　師：那請我們小朋友先在本子上寫橫式，再用豎式算出來，好嗎？

　　（全體學生動筆練習，教師巡視，并個別輔導，說明在寫算式時，一般把兩位數寫在豎式上面）

　　師：誰能夠來說說你是怎樣算的嗎？

　　生：12×4=48（瓶）。

　　師：真好！這里的單位名稱可不能忘記，算對的小朋友請朝老師笑一個。

　　生：（紛紛作笑臉狀）

　　師：老師上次到商店里去買衣服，看到這樣的標價，

　　你們感覺怎樣？

　　生：很便宜。

　　（老師和同學們都笑了）

　　師：老師現在想買3套，一共需要付多少錢？

　　大家能夠口算就口算，當然也可以列豎式。

　　（學生自主列豎式或口算解答，教師巡視輔導）

　　師：誰來說說你是怎樣算的？

　　生1：徐老師一共要花63元。

　　師：那你是怎樣想的呢？

　　生1：我先10+11=21（元）。

　　師：那你這個算式表示的是什么呀？

　　生1：這是一套衣服要花多少錢。然后21×3=63（元），三套一共要花63元。

　　師：有沒有小朋友不是這樣想的呢？

　　生2：我是先算3條褲子，共要10×3=30（元）；再算三件衣服，共需11×3=33（元），然后再把褲子的錢和衣服的錢加起來，就得30+33=63（元）。

　　師：其實這兩種方法都不錯。

　　師：星期天，一個班級小朋友到游樂園去乘飛機——

　　你們能夠從圖中知道哪些信息呢？

　　生1：一共有3架飛機。

　　生2：每架飛機只能乘13人。

　　師：你是怎么知道的？

　　生2：上面寫著“限乘13人”，多乘了就出危險的。

　　（同學們和老師都肯定的笑了）

　　生3：這個班級有40個小朋友去乘飛機。

　　生4：第35號小朋友在想“這次我能上飛機嗎？”

　　生5：第40號小朋友也在想“我呢？”。

　　師：大家可以先互相商量，再匯報。

　　（學生互相討論）

　　生：35號小朋友這次能夠上飛機，但40號小朋友這次不能上飛機。

　　師：那為什么呀？

　　生：因為有3架飛機，每架飛機可以乘13人，那么總共可以乘39人。所以35號小朋友可以上飛機，但40號小朋友這次就不能飛機了。

　　師：最后請大家到商店里去瞧一瞧——

　　大家仔細看一看有哪些玩具，價格分別是多少？

　　請你選擇一種自己最喜歡的玩具，要買幾只隨便

　　你，不過，要準確計算出自己要花多少錢。

　　（學生看圖自主選擇玩具，計算價錢）

　　生1：我想買3輛汽車，21×3=63（元）。

　　生2：我想買2只小狗，23×2=46（元）。

　　生3：我想買3個機器人，32×3=96（元）。

　　生4：我只買一個機器人，不用算就知道要花32元。

　　（同學們都笑了）

　　生5：我想買42個機器人，因為我明天就要過生日了，我想給我們班級每人買一個做禮物42×32=……，徐老師，我不知道怎么算了？

　　（同學們和老師情不自禁地笑了）

　　師：哦，徐老師首先祝你生日快樂！其實買42個機器人，用42×32列式是完全正確的，但要怎樣算呢？我們以后會逐步學習的了，感興趣的同學可以課后先自己想想辦法。

　　師：今天我們就學到這兒。同學們再見！

不 進 位 乘 篇7

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊p76~78。

　　教學目標：

　　1、 使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

　　2、 使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優化計算策略，鍛煉思維的靈活性。

　　3、 使學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創新意識。

　　教學準備：主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課

　　小朋友，向你們介紹兩只聰明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。這兄弟倆可能干了，他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年，*著賣水蜜桃，他們攢下了一筆錢，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木頭都買齊了（出示木頭圖）。可是兄弟倆看著一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動呢？隔壁的3頭大象知道了這個情況，自告奮勇地趕來幫忙。看！他們很輕松地用長鼻子搬起了一根根的木頭。（出示主題圖1）

　　小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務嗎？你是怎么看出來的？（原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個十，2個十是20。）

　　【分析】興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發了學習興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結友愛等思想教育。

　　二、活動嘗試，探究新知

　　1、 探究20×3的計算方法

　　小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？

　　你能列個乘法算式嗎？（出示課題：乘法）

　　（板書：20×3）你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3

　　個20是多少。）

　　20×3等于多少，你是怎么想的？

　　（1）引導學生獨立思考

　　先靜靜地自己想一下。

　　（2）小組內交流，說說自己是怎樣算的：

　　把自己的想法在4人小組內互相說說，按順序一個一個地說。

　　（3）看書再想想

　　打開課本第76頁，看看我們的學習伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰的一樣？

　　（4）全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？

　　（5）小朋友真會動腦筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？

　　（結合交流過程，討論“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添個0。）

　　小朋友想過沒有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會怎樣？（引導：二三得六，這個2實際是2個什么？得到的6其實是6個什么呢？）你覺得這種方法跟哪一種比較類似？為什么？（這種方法跟“小番茄”的方法是相通的：2個十乘3得6個十，是60。）

　　【分析】《數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學生的生活經驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，繼而引導學生討論，接著看書拓展思路，最后全班范圍內以小組匯報形式上臺說算法，使每個學生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優選適合自己的算法。這幾步設計層次分明，充分體現了以學生為本的教學理念。

　　2、自選算法，形成思路

　　（1） 剛才我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭（板書：3頭），照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？（板書：8頭）誰會列式計算的？

　　（指20×8=160）你為什么這樣列式？口算時怎么想的？

　　（2） 練習

　　4×3 7×8 5×6

　　40×3 70×8 50×6

　　4×30 80×7 5×60

　　每組三題有規律嗎？下面兩題的結果為什么一樣？都是怎么算的？（每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數后添一個0。）

　　給你一道題（板書：5×7），你能編出和它相應的題嗎？（在下面板書：50×7 ，5×70）

　　你還能試著再編一組題嗎？（學生說，教師板書。）

　　這樣的算式多不多啊？（點上省略號）

　　【分析】及時鞏固，有利于知識的內化。通過編題的環節，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。同時激發了學生的創造熱情和應用能力。

　　3、探究14×2的計算方法

　　（1） 在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。

　　（出示主題圖2）誰來說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。）

　　2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？（點課題）

　　（2） 14×2，怎樣想出結果？

　　自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。

　　（3） 剛才都是討論14×2的口算方法，這一題也可以列豎式計算！你知道怎么列豎式嗎？（學生說，教師板書：）

　　1 4

　　× 2

　　——————

　　討論：先算什么？（用2乘14個位上的“4”，板書：4×2=8）8寫在哪里？為什么？（在個位上寫8。）

　　再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，實際上代表多少？（1個十），那這一步實際算的什么？（板書：10×2=20）20寫在哪里呢？

　　（在豎式里寫20，其中0用虛線寫。）老師這里為什么把“0”寫得很輕？（滲透：不寫這個“0”，“2”在十位上，仍然表示2個十。）

　　最后怎么辦？（板書：8+20=28，在豎式里寫28。）

　　1 4

　　× 2

　　——————

　　8 ……4×2=8

　　2 0 ……10×2=20

　　——————

　　2 8 ……8+20=28

　　（4） 看整個豎式，你覺得怎樣？你有什么想法嗎？（這個豎式能不能簡化呢？）

　　怎樣簡化，你知道怎么算怎么寫嗎？

　　請一個學生上來板書，邊寫邊講，先算什么，再算什么？

　　1 4

　　× 2

　　——————

　　2 8

　　提問：“2”為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在“8”的前面呢？

　　其實這就是人們在計算中不斷探索得來的豎式的一般寫法。

　　提問：一般寫法跟前一個豎式相比怎么樣？（思考過程一樣，寫法簡化了。）你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫。

　　【分析】數學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數學的唯一正確方法是實

　　行“再創造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。這一環節，教師引導學生充分利用已有的知識經驗，自主探究兩位數乘一位數的計算方法，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。

　　4、教學“試一試”

　　（1）筆算：3×21

　　這里一位數在前，兩位數在后，想想把橫式寫成豎式，最好怎么寫？

　　板書：

　　2 1

　　× 3

　　——————

　　指出：通常情況下，我們總是把位數多的乘數寫在上面，位數少的寫在下面，一般寫成這樣的形式，計算起來更方便！等以后小朋友進一步學到多位數乘法，那時你就能理解這樣寫的方便了！

　　請大家打開課本p77，把這一題做在書上。（一個學生板演）

　　（3） 怎樣才能知道自己算得對不對呢？

　　可以用再乘一遍的方法進行驗算！什么叫再乘一遍呢？

　　讓我們用手指著剛才的豎式再算一遍！

　　以后算乘法，小朋友都要養成自覺驗算的習慣。

　　5、練習

　　（1）在書上完成“想想做做”第2題。

　　（2）用豎式計算

　　32×3 4×21

　　（做在隨堂練習本上）

　　三、鞏固反思，應用深化

　　小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉化成了數學問題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心接受考驗嗎？

　　1、 口答：

　　（1） 一小時60分，4小時多少分？

　　（2） 我今年11歲，年齡是我的三倍，媽媽多少歲？

　　（3） 最小的兩位數和最大的一位數相乘的積是多少？

　　2、 下面的說法和做法對嗎？

　　（1） 求4個相同加數的和，就是求這個加數的4倍是多少？ （ ）

　　（2） 50×8=40 （ ）

　　（3）

　　1 2

　　× 3

　　————

　　6

　　3

　　—————

　　9 （ ）

　　（4）

　　1 2

　　× 4

　　————

　　8 4 （ ）

　　3、 搶答（略）

　　（出示乘法題口算搶答。）

　　4、（機動處理題）在□里填上合適的數字

　　□ □×3=270

　　4□×6＞240

　　【分析】本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發了學生應用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗……

不 進 位 乘 篇8

　　教學目標：

　　1、在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索并掌握兩位數、三位數乘一位數的計算法則，并能正確進行計算。

　　2、在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并培養學生的提出問題和解決問題的的意識和能力。

　　3、讓學生感受數學的價值，培養數學學習的興趣。

　　教學重點：初步掌握兩、三位數乘一位數豎式計算的計算方法。

　　教學難點：理解兩、三位數乘一位數豎式計算的算理。

　　教學準備：

　　教具：情景圖或課件。

　　學具：各種面額的人民幣。

　　教材分析：

　　本課時是《義務教育課程標準試驗教科書　數學》三年級上冊28頁乘法第一課時“兩位數乘一位數（不進位）的乘法”。教材以極其生活化的情境讓學生感受到數學與生活的密切聯系。問題的提出，計算方法的探究都給學生創設了主動學習的時間與空間，教學設計鼓勵學生提出問題，解決問題。并自主探究、歸納出兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，教師應在教學中滲透解決問題方法的多樣化。教材通過“試一試”“練一練”等活動激發學生學習的積極性，使學生在活動中鞏固兩、三位數乘一位數的（口算）方法，學會兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，最后能獨立計算兩、三位數乘一位數（不進位）的乘法。這部分內容是在學生已掌握了兩位乘法與整十，整百，整千數乘一位數的口算方法的基礎上學習的，在今后學生還將學習多位數乘一位數（進位）的乘法。因此這部分內容在小學乘法教學中起承上啟下的作用。教材首先創設了購物的情境，教師可以引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，并選擇相對應的條件列出算式，引導學生探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法。在教學時，教師不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，可從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學知識，并鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經驗入手，努力探索新知，也可充分發揮小組合作學習的優勢給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能，數學思想和方法獲得廣泛的數學活動經驗。

　　學情分析：

　　學生已經熟練地掌握了表內乘法，能熟練進行兩位數乘一位數的口算，能根據具體情境提出問題、解決問題，并且，學生對在生活中出現的數學問題往往表現出濃厚的興趣，因此教師可以根據學生的這個特點，多給學生展示自我的機會。但是由于學生知識背景及個性差異，他們會從不同的思考角度出發去探索兩、三位數乘一位數的計算方法。因此，在教學中，可以多給學生以交流的機會，讓學生在與他人交流的過程中去感受數學知識形成的過程，從而加深學生對算法的理解。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題：

　　同學們，新學期，我們又迎來了許多新同學，學校圖書館不夠用了，需要擴建，要添加一些物品，我們看看要填什么？買多少？

　　（設計意圖：結合學生身邊發生的事情，創設情境，請學生幫忙參與買圖書館的情境，使學生感到老師既尊重他們，又感到面臨的數學問題是生活中的問題，從而產生解決問題的欲望，主動參與與探索尋求解決問題的方法.）

　　二、主動探索，掌握新知

　　（一）提出問題，探索算法。

　　1、看：這就是家具店，快幫老師選選吧！

　　好！現在請小組討論：你們組準備選購什么物品？購多少？

　　小組代表匯報。

　　2、從學生提出的問題中提取出用一位數乘法解決的問題，例如：3個書柜多少元？2張桌子多少元？師：那么請大家再幫我算一算買4把椅子要多少錢？

　　……

　　重點解決買4把椅子要多少錢？

　　怎樣列式，說說大約要花多少錢？到底要花多少錢呢？請你自己算一算。

　　1、獨立思考，嘗試解決問題。想想你可以用幾種方法解決這個問題。

　　（設計意圖：數學中的規律是客觀存在的，讓學生自己發現規律、總結規律有助于提高學生分析概括的能力。）

　　2、在小組中說一說自己用了哪些方法，每種方法是怎么算的？

　　（設計意圖：獨立探索后進行合作學習，使人人都獨立思考，人人都發表意見，調動全班學生的積極性。）

　　3、組織學生以小組為單位全班匯報交流，教師適時引導學生選擇適合自己的算法。

　　（設計意圖：不同的學生的計算策略可能有所不同，此次匯報、交流的目的是使學生在與其他人的算法進行比較、分析后，掌握更好、更多的算法。所以教師要 起好“引”與“導”的作用。）

　　方法1：10×4＝40　　2×4＝8　　40＋8＝48我是用口算乘法的方法來計算的。

　　方法2：12+12+12+12=48 因為要買4把椅子，每把椅子是12元，4把椅子就是4個12相加。

　　方法3：12×4=48是用筆算的方法來算的。

　　方法3：　　 12

　　×　4

　　48

　　師：這就是我們這節課要共同研究的新知識。板書課題：兩、三位數乘一位數的乘法（不進位）

　　討論乘法豎式的計算過程。

　　我們再來看這道乘法豎式題，你有什么發現嗎？

　　重點講解方法3：豎式方法。當板演此方法的學生介紹豎式計算后，可讓其余的學生對豎式計算中不清楚的地方提問，

　　如：有的學生可能問：4乘十位上的1得到的數，為什么寫在十位上？還有的學生問：48是怎么來的？……

　　教師可以把乘法豎式和連加豎式進行對比，在這里教師要起到引導的作用。

　　教師請學生討論提出來的問題，并解答。重點明確乘的： 4乘個位上的2，表示8個1，個位上寫8；4乘十位上的1表示4個10，所以得到的4應該寫在十位上。

　　小結計算方法：

　　剛才我們進行豎式計算的時候，你是怎么算的？誰來說說。（從而讓學生總結出計算方法。）

　　多位數乘一位數，從個位算起，乘到哪一位，就把積寫到哪一位上

　　（二）利用遷移，掌握新知。

　　現在請同學們利用豎式的方法再來算一算買2個書柜的價錢是多少？

　　1、學生嘗試列算式。213×2=？

　　請你先估算，再用豎式計算。

　　在學生獨立解答后，說一說你是怎樣算的？積中的4、2、6各表示什么意思？

　　請板演的同學口述計算過程，重點講清乘的順序和積的書寫位置。

　　請學生互相講一講計算過程，并請一生板演講解。

　　利用實物投影反饋學生計算中的問題：

　　2、觀察板前兩個豎式，并請學生說一說計算時要注意什么？（滲透法則）

　　小結：用豎式計算二、三位數乘一位數時，要先從個位算起，一位一位地乘，并要特別注意用乘到哪一位，積就寫在那一位的下面。

　　（設計意圖：通過學生獨立探索，合作交流，研究解決問題的過程中，學生體會到，同一個問題可以從不同角度思考，得到多種解決問題的方法。從中選擇最佳方法。這樣安排有利于學生多項思維的發展。）

　　3、老師有300元錢，可以買什么？

　　（設計意圖：設計開放題，答案不唯一，可以培養學生思維的靈活性。）

　　四、分層練習，鞏固新知：

　　同學們本領學得真不錯，那你們想不想展示一下，讓我看看誰的本領最大呢？

　　1、鞏固練習：14×2　31×3　123×3　214×2 （重點討論豎式書寫中乘的順序。）

　　2、比較大小：

　　13×2（ ）12×3 421×2（ ）412×2 132×3（ ）132×2 31×2（ ）2×31

　　3、媽媽要到商場買衣服，請你根據圖示想一想、算一算。

　　一件羊毛衫的價錢是132元 一件大衣的價錢是一件羊毛衫的3倍

　　（1）一件大衣多少錢？一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢？

　　（2）你還能提出哪些問題？說一說，算一算。

　　如果出現進位的問題，教師可以請會的同學介紹計算的方法，也可以告訴學生這樣的題怎么計算是我們下節課要學習的內容，我們下節課繼續學習。

　　（意圖：第一題使學生在計算過程中進一步體會筆算法則，熟練地筆算。第三題是一個生活問題，讓學生認識到數學來源于生活，服務于生活，培養學生用所學知識解決實際問題的能力，激發學生學習數學的興趣。）

　　五、反思評價，暢談收獲。

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？（可以從知識、能力和情感態度方面去說。）

　　當學生說到我學會了有關乘法豎式計算的問題時，教師可借機提問：豎式計算時我們要注意什么？

　　最后教師用這樣的話結尾：同學們，今天我們學習了乘法豎式計算的知識，有關豎式簡便的優越性體現并不明顯，當我們明天學習進位乘法的豎式計算時，你就會體驗到它的簡便了。

　　（設計意圖：通過評價，教師可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習同時改進教師的教學，通過多元化的評價，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我建立信心。）

不 進 位 乘 篇9

　　教學內容：第74頁例1，做一做，練習十六/1—4題。

　　教學目標 ：

　　1、使學生經歷兩、三位數乘一位數的計算過程，學會兩位數乘一位數的計算方法。

　　1、進一步提高學生的計算能力。

　　2、培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解和掌握兩、三位數乘一位數的計算方法。

　　教學難點 ：

　　使學生理解掌握任意兩三位數乘一位數，都是把這個數每一位上的數分別乘這個一位數，在把所得的積相加。

　　教具準備：實物投影儀。

　　教學過程 ：

　　一、新授：

　　1、出示：主題圖（實物投影儀）

　　他們都在干什么？

　　（他們都在畫畫）

　　看圖你都知道了些什么？

　　老師給他們準備了三盒彩筆，一盒彩筆是12枝，三盒一共有多少枝？

　　你會算嗎？

　　怎樣列算式？

　　12×3=

　　等于幾？試著算一算。

　　你會算嗎？

　　學生在練習本上算。

　　12+12+12=36（枝）

　　12×3=36（枝）

　　……

　　2、學生匯報：

　　你是怎么算出來的？

　　板書：學生的算法。

　　12×3=36，你是怎樣算得？

　　1、10×3=30（枝）

　　2×3=6（枝）

　　30+6=36（枝）

　　2、

　　1  2

　　×     3

　　3  6

　　學生說過程。

　　3、同學們想出了這么多方法，真了不起！

　　4、今天，我們就一起來學習筆算乘法。

　　5、

　　1        2

　　×     3

　　3  6

　　先算3乘2的6，在個位上寫6，再算3乘1的3在十位上寫3。

　　用小棒演示計算過程。

　　指名說計算過程。

　　6、在乘法算式中，12和3都叫做因數，36叫做積。

　　三、鞏固練習：

　　1、做一做

　　學生獨立做。

　　你是怎樣算得？

　　2、練習十六/2

　　學生獨立做，集體訂正。

　　3、練習十六/1、3、4

　　獨立做。

　　四、課堂總結： 這節課我們學習了兩三位數乘一位數的筆算方法。