表內除法（精選12篇）

表內除法 篇1

　　【教學內容】

　　除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

　　【教學目標 】

　　知識與能力

　　1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法

　　發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

　　情感與態度

　　1結合教學使學生受到愛學習.愛勞動、愛護大自然的教育。

　　2.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　【教學重難點】

　　讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　【教具準備】

　　口算卡片，課本插圖。

　　【課時按排】

　　本單元可用13課時進行教學。

　　除法的初步認識……………………………………6課時左右

　　用2～6的乘法口訣求商…………………………3課時左右

　　解決問題……………………………………………4課時左右

　　1、除法的初步認識

　　（1）、平均分（一）

　　【教學內容】12頁—14頁例1、例2  做一做練習三1~3題

　　【教學目標 】：

　　知識與能力

　　1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

　　過程與方法

　　合作探究

　　情感與態度

　　1、讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

　　【教學重點、難點】：

　　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　　【教具準備】實物投影

　　【學具準備】

　　每個小組12塊糖.每個學生實物卡片.三角形.圓形學具若干

　　【教學過程 】

　　一、情境引入，揭示課題：

　　教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

　　請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

　　請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

　　學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

　　多請幾個小組,說說自己分的結果,預計都是每人分得3塊糖.

　　教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

　　教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

　　二、合作探索：

　　（一）分一分

　　1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

　　（二）找一找

　　想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

　　先在小組里說說，再指名說。

　　（三）連一連、圈一圈      

　　把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

　　說說分的結果。

　　三、做一做

　　1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

　　2、練習三1~3

　　第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插？插幾枝？

　　四、總結

　　（2）、平均分（二）

表內除法 篇2

　　觀賞蝴蝶標本

　　一、教學內容：教材76頁

　　二、教學目標：

　　1、結合具體情境，學習用6~9的乘法口訣求商。

　　2、經歷用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商

　　五、教學過程：

　　活動程序與教師提示

　　活動內容

　　關注要點

　　活動一

　　師：上次一年級2班的小朋友到郊外游玩，采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標本。

　　（課件出示78頁情境圖）

　　師：快來說一說你觀察到了什么？

　　師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

　　師：同學們真棒！提出了這么多的有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。

　　學生在觀察畫面的基礎上回答：有3個學生在做樹葉的標本，有3個同學在做小花的標本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標本。

　　有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標本……（允許學生說書情境圖中的其他信息）

　　學生肯能提出的數學問題：長葉子標本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？……

　　學生能否全面了解情境圖中所包含的所有信息。

　　學生對圖中的信息提出有價值的數學問題。

　　活動二

　　師：長葉子標本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？

　　教師板書：72÷9

　　師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學具。

　　（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況。）

　　師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

　　師：同學們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。

　　師板書

　　（八）九七十二 商是8

　　師：你喜歡用哪種方法來計算？

　　學生說出算式72÷9

　　學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

　　學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

　　1、用小棒來擺一擺。

　　2、用乘法口訣八九七十二來計算。

　　3、……

　　通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較深的印象。

　　學生選擇自己喜歡的方法來計算。

　　如果有學生能說出得數教師應予以鼓勵。

　　學生積極地參與探索與合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。

　　對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。

　　使學生初步感覺到用口訣來求商比較方便。

　　允許學生選擇其他方法。

　　活動三

　　師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。

　　師：說說你是怎么樣來計算的？

　　師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現在能再來試一試，嗎？

　　師：誰能用豎式的方法表示出來？

　　學生回答42÷6=7（盒）

　　學生可能回答：擺小棒、連續減7個6、想想口訣六七四十二。

　　學生上來板書豎式。

　　學生正確的用算式表示出來。

　　鼓勵用口訣求商的同學。

　　注意豎式的書寫格式和計算過程。

　　活動四

　　師：請小朋友仔細觀察你還能提出什么問題？

　　師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？

　　師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？

　　學生觀察后提出問題。

　　學生解答問題。

　　學生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。

　　語言是否有條理，表達是否到位。

　　數學的思維是否清晰，能不能運用口訣來解決除法、商的問題。

　　看學生參與的積極性怎樣？敢不敢大膽地說出自己的想法表達得是否清晰。

　　活動五

　　師：請大家完成教科書第79頁自主練習的第3題。

　　學生獨立完成，訂正時說說每一道題的計算過程。

　　關注能否掌握除法的計算過程。

　　活動六

　　師：誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

　　學生對整堂課的學習內容簡單回顧與整理。

　　能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。

　　教學反思：

　　1、學生能夠根據一幅圖畫列出兩道乘法和兩道除法算式。

　　2、但在理解平均分和包含分的問題上容易混淆。

表內除法 篇3

　　第1課時

　　教學內容：教材49頁例1

　　目的要求：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

　　教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習7、8、9的乘法口訣。

　　2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結果的？

　　二、新授

　　（一）教學例1

　　1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

　　2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

　　板書：56÷8=（ ）

　　討論：怎樣計算？

　　板書：七八五十六，商是7。

　　（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

　　板書：56÷7=（ ）應該想哪句口訣呢？

　　3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

　　（二）完成“做一做”

　　1、出示7×4 口訣：

　　（1）啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

　　（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

　　2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

　　三、鞏固練習

　　練習十一

　　第1~4題。

　　四、總結

　　板書設計

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=（7） 口訣：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8） 口訣：七（八）五十六

　　第2 課時

　　教學內容：教材51~53頁練習十一5~12題

　　目的要求：通過練習使學生熟練的運用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

　　教學重點：鞏固用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：能正確迅速的求積求商。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、背1~9的乘法口訣。

　　2、視算

　　6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1

　　3、用語言表達計算過程

　　42÷6=？ 15÷5=？

　　二、練習

　　做練習十一5~12題

　　第5題：說說可以怎樣想？體會乘除法之間的聯系。

　　第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

　　第7題：引導學生認真看插圖，你能提出什么問題，在練習本上列式計算。

　　第9、11題：（1）讀題，分析條件和問題，

　　（2）找出并分析關鍵句，

　　（3）列式計算。

　　第8、10、12題：計算題，學生可以獨立完成。

　　三、總結。

　　第3課時

　　教學內容：教材54~55頁例2

　　目的要求：使學生初步“倍”的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。

　　教學重點：通過學生的動手操作，使學生初步建立“倍”的概念。

　　教學難點：幫助學生通過聯系一個數里包含幾個另一個數，使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6=

　　4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5=

　　2、口述算式并解答

　　（1）把6平均分成3份，每份是幾？

　　（2）6里面有幾個2？

　　3、導入新課

　　二、新授

　　（一）教學例 2

　　1、指導學生擺小棒，一個三角形用3根小棒，同學們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根據學生回答，板書）

　　6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。

　　3 倍 ? (5個的3倍就是3個5根，也就是15根。)

　　2、學習“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

　　觀察板書，從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個5？15是5的幾倍？

　　學生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數里有幾個另一個數。

　　3、求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。

　　（1）復習“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

　　提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算？”讓每位學生獨立列式解答。然后教師板書：3×6=18

　　（2）自主探索出“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的計算方法。

　　提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算？”也讓學生獨立思考，并列式計算。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。

　　4、做例2后面的“做一做”。

　　（1）例2后面的“做一做”供那些對“一個數是另一個數的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程序操作。

　　1）擺好兩行三角形。

　　2）思考兩行三角形個數之間的關系。

　　3）用一句話說出“第一行三角形的個數是第二行三角形的4倍”，并用符號表示出來。

　　（2）對于學有余力的學生，可讓他們完成下列練習。

　　用學具擺一擺：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

　　學生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比？在第二題中，是12和幾比？同學之間可以討論交流。

　　三、總結

　　板書設計

　　6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。

　　3 倍 5根的3倍就是3個5根，也就是15根。

　　18是3的幾倍？18÷3=6

　　15是5的幾倍？15÷5=3

　　第4課時

　　教學內容：教材55頁例3

　　目的要求：使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的意義，掌握這種問題的數量關系，懂得除法計算的道理，會解答這類問題。

　　教學重點：掌握求一個數是另一個數的幾倍的問題的數量關系。

　　教學難點：會解答求一個數是另一個數的幾倍的問題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　15里有幾個3？ 14是7的幾倍？

　　15是3的幾倍？ 14里面有幾個7？

　　2、有12個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？

　　學生列式解答后，請學生回答算式表示什么意思？

　　二、新授

　　（一）教學例3

　　1、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么問題？

　　板書：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍？

　　2、讀題，分析，題目告訴我們哪些條件，問題問什么？誰和誰比？要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算？

　　3、說明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開，把幾人當作一份呢？也就是說，是把什么數作為標準呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數是跳舞的幾倍，這是把什么數作為標準？列式時，7人作什么數？

　　板書：35÷7=5

　　（二）完成“做一做”

　　1、讀題，先讓學生把題意理解清楚，給世紀末條件？求什么問題？

　　2、引導分析：要求“踢球的人數是跑步的幾倍”用什么方法計算，為什么？

　　3、學生獨立列式解答。

　　4、討論，你還能提出什么問題？

　　三、鞏固練習

　　練習十二

　　四、總結

　　求一個數是另一個數的幾倍，要用除法來計算。

　　板書設計

　　例3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數是跳舞的幾倍？

　　35÷=5

　　第5課時

　　教學內容：教材5頁例4

　　目的要求：使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結構特征，掌握這類問題的數量關系及解題方法，能正確的解答這類問題。

　　教學重點：掌握數量關系及解題方法。

　　教學難點：掌握數量關系及解題方法。

　　一、復習

　　1、每個同學有3本書，有8個同學，一共有多少本書？

　　2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？

　　二、新授

　　（一）教學例4

　　1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

　　（1）有幾條船？

　　（2）每條船上有幾人？

　　2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

　　3、討論解決問題。

　　4、讀題，說出已知條件和問題。

　　5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

　　（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

　　（3）必須先算什么？怎么計算？

　　（4）第2步算什么？

　　6、讓學生交流說出自己的不同的解題方法。

　　7、小結：先求出這群小朋友的人數，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數（24÷3=8）

　　8、引導列出綜合算式，6×4÷3，

　　說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。

　　（二）比較

　　1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

　　2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。

　　三、鞏固練習

　　練習十三

　　四、總結

　　板書設計

　　解決問題

　　例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

　　（1）6×24（人） （2）6×4÷3

　　24÷3=8（人） =24÷3

　　=8（人）

　　第6課時 整理和復習

　　教學內容：教材63頁“整理和復習”

　　目的要求：復習有關乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導學生掌握除法的排列規律。

　　教學重點：溝通乘、除法的聯系，掌握口訣求商的方法。

　　教學難點：應用表內乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、整理和復習

　　1、用乘法口訣求商

　　發給學生一張空白的表格，組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式。

　　2、讓學生以小組為單位，按一定的規律合作整理排列除法算式。

　　3、指導復習兩步計算的實際問題。

　　（1）讓學生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。

　　（2）讓學生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認輸，再求可分的組數，然后計算。

　　（3）引導學生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。

　　二、練習十四

　　第1題：先算出每道題的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從大到小的順序排列。

　　第2題：采用計時方式，進行百以內加、減、乘、除口算的復習。

　　第3題：以動物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學生感受到生活中確實有許許多多的數學問題。

　　第4、6題：以乘除混合運算為主的練習，使學生對乘除混合運算的順序理解和記憶得更牢固。

　　第5題：通過游戲復習表內乘除和倍的概念，兩人一組進行活動，使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。

　　第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導學生聯系自己的生活經驗，獨立進行解答。

　　第8題：是一道開放型問題，以學生游泳為背景，給出多個信息，引導學生從熟悉的生活情境中發現并提出簡單的數學問題，從中體會數學就在身邊，體會數學的應用價值。

　　第9題：是通過游戲復習倍的概念，體會數的大小和數學學習的趣味，培養學生的數感。

　　第10題：是供學有余力的學生利用混合運算進行逆向推理的練習，先讓學生自主探索，自己填上合適的數，然后組織交流，說一說填數的策略。

　　三、總結。

表內除法 篇4

　　一、教學內容1.除法的初步認識 　　2.用2～6的乘法口訣求商 　　“解決問題”結合上面內容進行。  　　二、教學目標 　　1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。 　　2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。 　　3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。 　　4.結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。 　　三、編排特點 1.加強除法概念的教學。 　　（1）讓學生充分經歷“平均分”的過程。 　　原通用教材只安排一個例題，教學“平均分”含義。實驗教材將“平均分”列為一小節，安排3個例題，讓學生在活動情境中充分體會“平均分”的含義，為教學除法建立良好的認知基礎。 　　（2）更加注重概念的本質特征。 　　除法不再從兩種分法進行教學，而是建立在“平均分”概念的基礎上。 　　兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法。 　　2.注意利用學生已有的知識和經驗。 　　展示了學生生活經驗中不同的分法。 　　利用學過的連加、連減和乘法的基礎，呈現了學生自主探討的不同求商方法。 　　3.解決問題結合相應的內容進行。 　　“解決問題”的內容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘、除法兩步運算解決簡單實際問題。 　　四、具體內容 　　（一）除法的初步認識（分兩個層次）。 　　（1）以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，建立“平均分”的概念。 　　（2）在建立“平均分”概念基礎上，引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。 　　1.平均分 　　主題圖 （1）呈現了二（1）班學生分春游食品的情境，其中包含了四個“每份同樣多”的例子：礦泉水每份2瓶，面包每份2個，橘子每份3個，糖每份6塊。使學生知道分東西每份分得同樣多在生活中到處存在，為引入“平均分”做準備。 　　（2）學生會列除法算式后，可以回過頭來讓學生用除法算一算主題圖的每份東西的數量。充分利用主題圖。 　　例1（引出“平均分”） 　　（1）由學生分糖和橘子的情景圖引入，讓學生說一說糖和橘子是怎么分的，糖每份幾塊，橘子每份是同樣多嗎，引導學生說出應該每份分得同樣多。 　　（2）看一看主題圖中其他兩種食品是怎樣分的。 　　由上，引出“平均分”。 　　例2（探討“平均分”的方法） 　　（1）由主題圖分橘子引出：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？  　　（2）探討分的方法：可能有的每次每盤放1個，有的每次每盤放2個，也可能兩種方法同時并用，教材提出“還可以怎樣分？”鼓勵學生用自己喜歡的方式分。但可以問一問哪種分法比較快。 　　（3）通過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，都是平均分。 　　做一做（第14頁） 呈現12瓶礦泉水的實物圖，要求學生把它們平均分成3份，說說是怎樣分的。讓學生再次經歷平均分的過程，學會平均分的方法。 　　可增加礦泉水的瓶數，如15瓶、18瓶，讓學生在平均分的過程中，自主選擇比較快的方法。 　　例3（用“平均分”解決實際問題） 　　（1）呈現了一幅學生準備租船的情境，要算租幾條船，要用平均分來解決。 　　（2）可用直觀方法，每4人站在一起，數有幾個4。這里不要求列算式。 　　（3）學完除法后，可回頭來列式解答。 　　做一做（第15頁） 用平均分幫助小熊解決分筷子的問題。讓學生明確每位分幾根。 　　允許學生采用不同的分法。 　　加法：1位2根，2位4根，……6位12根。 　　減法：1位分2根，還剩10根；再給1位分2根，剩8根……。 　　乘法：1位2根，6位幾根。 　　2.除法 　　例4（教學除法的含義） 　　通過熊貓把12個竹筍平均分成4份，每份3個，說明除法的含義（平均分的結果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的讀、寫。 　　例5（教學除法算式各部分的名稱） 　　通過熊貓每4個一盤地分20個竹筍，分了5盤。使學生看到分的結果仍然是每份同樣多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介紹除法算式中各部分的名稱。 　　（二）用2～6的乘法口訣求商。 遵循由易到難的原則，按被除數從小到大分成兩段。 　　（1）被除數不超過12（即所用的乘法口訣中積不超過12的）。 　　利用學過的連加、連減和乘法的基礎以及“平均分”的實踐經驗，促使學生自主探索不同的求商方法。 　　（2）被除數不超過36。（突出用乘法口訣求商的方法） 　　例1（被除數不超過12，探討求商的方法。） 　　（1）除法的結果，前面學生已學會通過分、連線等直觀方法得出，這兒的重點是探討求商的方法。 　　（2）從猴媽媽分桃，引出兩個除法計算問題。 　　（3）第（1）題：多種算法：連減（算剩下的）、乘法口訣（算分掉的），小精靈用口訣求商。 　　（4）提出：你喜歡哪種方法。讓學生通過探索和交流不同算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較快。 　　（5）第（2）題，鼓勵學生用乘法口訣求商，但允許學生用不同的算法。 　　例2（被除數不超過36，教學用乘法口訣求商。） 　　（1）呈現學生植樹情境，用乘法算出一共栽了多少棵樹（一個乘法算式）。 　　（2）結合情境和乘法算出的結果，提出用除法計算的問題，列出兩個除法算式，對照乘法算式，想口訣求商。 　　（3）“你是怎樣算的？”組織學生交流，加深對用乘法口訣求商思路的理解。 　　做一做（第24頁） 第1題（被除數不超過12 ，配合例1） 　　沒有插圖和乘法算式，每組是兩個有聯系的除法算式，鼓勵學生直接想出用哪句乘法口訣求商。 　　第2題（被除數不超過36，配合例2） 　　乘法算式和相應的兩個除法算式編排在一組，幫助學生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商方法。 　　填完得數后，讓學生說說是怎樣想的，明確用乘法口訣求商的思路。 　　（三）解決問題（結合除法計算出現）。 （1）在除法的初步認識中孕伏。第20頁 第2、3題，體會生活中存在用除法計算的問題。 　　（2）在用2～6的乘法口訣求商中進一步孕伏。如例1，使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣用除法解決問題。 　　（3）之后，編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘、除法兩步運算解決的簡單實際問題。 　　內容的呈現，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發現、提出數學問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。如例3（15個小朋友做游戲），例4（用兒童商店里購物情境展現解決問題所需要的信息）。使學生在解決一個個實際問題的過程中，感受除法計算在生活中的價值，培養解決問題的意識。 　　例3（教學用除法解決簡單的實際問題） 　　（1）呈現15個小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰和明明分別提出兩個用除法計算的問題，引導學生根據除法的含義列式解答。 　　（2）緊扣題意說明單位名稱的寫法。 　　（3）“如果又來了3人，每組平均應用幾人？” 　　鼓勵學生獨立解答，對不同的方法給予肯定。 　　直接把又來的3人，每組分1人，得到每組平均6人。 　　列除法算式計算：18÷3=6。 　　做一做（第29頁） 設計了一個小刺猬運蘋果的童話情境，從中教材提出一個用除法解決的問題：每次運3個，幾次可以運完？讓學生解答。 　　利用教材資源，讓學生還提出用除法計算的問題，并加以解決。 　　例4（教學用除乘兩步運算解決實際問題） 　　（1）設計了兒童商店購物的情境，通過對話呈現了需用除法和乘法兩步運算解決的問題，使學生感受到這種問題在日常生活中確實存在。 　　（2）通過小精靈明明和聰聰的對話揭示解決問題的步驟。教學時，可讓學生討論探索解決問題的方法。 　　（3）充分利用教材資源，讓學生仿照教材，看圖提出類似的問題，并加以解答。 　　做一做（第31頁） 解決教材提出的問題：“用這些花可以擺多少個圖案？” 　　讓學生自己提出問題，解決問題。引導學生提出用乘除兩步運算解決的問題（如，問題不變，改條件：“每3盆花擺一個圖案”“每2盆花擺一個圖案”等。） 　　五、教學建議 1.讓學生參與“平均分”的實踐活動。 　　除法概念是第一次出現，要讓學生切實理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，為此，要結合學生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認識除法打下良好的認知基礎。 　　2.要讓學生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。 　　3.合理地組織練習，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學目標。 　　表內乘除法是學生進一步學習所必需熟練掌握的基礎知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習。 　　（1）經常安排與乘法口訣有關的練習。 　　（2）適當加強課堂練習的密度。 　　（3）練習形式要多樣化。

表內除法 篇5

　　信息窗1   采集動植物標本

　　一、教學內容：用2~5的乘法口訣求商，教科書第72~74頁

　　二、教學目標：

　　1、            結合具體情境，學習用2~5的口訣求商。

　　2、            經歷用2~5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、            在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。

　　三、教學重點、難點

　　會用2—5的口訣求商

　　四、教具準備：掛圖、小棒

　　五、教學過程：

　　活動程序與教師提示

　　活動內容

　　關注要點

　　活動一

　　同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

　　今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現在就出發！

　　（出示掛圖）

　　師：快來說一說你看到了什么？聽到了什么？

　　師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

　　師：同學們真棒！提出了許多有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。

　　學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。

　　學生在觀察畫面的基礎上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3 人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。。。。。（允許學生說出情境圖中的其它信息）

　　學生可能提出的數學問題：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花……

　　使學生產生興趣，能夠自然地進入到教師所創設的情境中。

　　學生能否全面了解圖中所包含的所有信息。

　　學生對圖中的信息提出有價值的數學問題。

　　活動二

　　師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？

　　教師板書：15÷3

　　師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。

　　（教師巡回指導 ，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況，）

　　師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

　　師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。

　　教師板書：

　　三（五）十五     商是5

　　今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。

　　教師板書：用口訣求商

　　師：你喜歡用哪種方法來計算？

　　學生說出算式：

　　15÷3

　　學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

　　學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

　　1、            用小棒擺一擺：

　　2、            用乘法口訣三五十五來計算。

　　……

　　通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。

　　學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。

　　如果有學生能說出得數教師應予以鼓勵。

　　學生積極地參與探索合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。

　　對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。

　　對于合作意識強的小組給予肯定。

　　使學生初步感覺到用口訣求商比較方便。

　　允許學生選擇其它方法。

　　活動三

　　師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。

　　師：說說你是怎么樣計算的？

　　師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現在能再來試一試嗎？

　　師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。

　　教師邊講解邊板書：

　　先寫被除數8，再寫╯，最后在╯8的左邊寫除數2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4……

　　4     ……商

　　除數……2╯8    ……被除數

　　8 ……2 和4 的積

　　0  

　　學生回答：8÷2=4（種）

　　學生可能回答：擺小棒連續連續4個2；想二四得八。。。

　　學生學習除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數、除數、商的位置

　　學生正確用算式表示出來。

　　鼓勵用口訣求商的學生。

　　除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復雜，所以重點讓學生理解除法豎式的書寫格式和計算過程。

　　活動四

　　自主練習第2 題。

　　(這道題主要幫助學生鞏固熟悉2~5乘法口訣，為用口訣求商打好基礎，所以教學時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上或者制成音課件，用“開火車”的形式進行。)

　　學生復習2~5的乘法口訣：

　　二得六 五二十五

　　四十二  四十六

　　四二十  五十五

　　四十二  二得六

　　學生非常熟悉地說出2~5的乘法口訣。

　　活動五

　　師：這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。

　　師：你有什么問題要問嗎？

　　師：請你用算式來表示一下吧？

　　師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎？用哪句口訣？商是幾？

　　師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？

　　師：在計算這兩道算式時有什么相同的地方？

　　引導學生產生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個？

　　15÷5=3（個）

　　學生回答：（三）五十五，商是3.

　　學生列出算式并回答：

　　15÷3=5（個）

　　三（五）十五

　　學生發現使用的都是三五十五這句口訣。

　　每種顏色涂的同樣多。

　　學生列出正確的算式，說出所使用的口訣。

　　學生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便。

　　活動六

　　同學們喜歡玩風車嗎？這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉起來，就趕快來算一算吧！看誰的風車轉得最快！

　　學生練習除法算式的計算：

　　12÷4  2÷2  15÷3

　　4÷4  4÷2   12÷3

　　8÷4  6÷2   9÷3

　　16÷4  8÷2  6÷3

　　20÷4  10÷2  3÷3

　　對能夠運用口訣求商、正確率較高的學生，教師應及時予以鼓勵。

　　活動七

　　誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

　　學生對整堂課的學習內容作簡單回顧與整理。

　　能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。

　　教學反思：

　　1、有相當一部分同學在老師還沒有講解時就已經知道利用乘法口訣來求商，而且運用靈活。

　　2、生仍然不善于提問題，今后教師一定要加強這方面的訓練。

表內除法 篇6

　　教學內容：

　　教科書第19頁例2及相關內容

　　教學目標：

　　1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：ppt、

　　教學過程

　　一、復習導入

　　教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

　　1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

　　2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1.教學例2

　　師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預測學生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

　　教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯系

　　師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習鞏固

　　1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、 課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）

　　五、板書設計:

　　用2～6的乘法口訣求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口訣：四六二十四

　　除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。

表內除法 篇7

　　單元要點分析

　　教材內容：本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯系，培養學生解決問題和數學思考的能力。

　　1.學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數相同，這樣用除法計算比較簡便。

　　2.在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數里面有幾個另一個數也用除法計算。

　　3。通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯系。

　　4.知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據乘法和除法的關系，先想除數和幾相乘得被除數，再想用哪一句乘法口訣。

　　5.除法應用題的數量關系與除法含義是緊密相聯的，除法的含義有兩種，一是把總數平均分成幾份，求每份是多少；二是表示一個數里有幾個另一個數。因此，除法應用題就有兩種數量關系。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。

　　教學目的：

　　1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

　　2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2—6的乘法口訣求商。

　　3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4.結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察  獨立思考等良好的學習習慣。

　　重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。

　　1、除法的初步認識

　　第一課時：平均分的認識（一）

　　教學內容：教科書第12～14頁例1、例2，練習三的第1～3題。

　　教學目標：

　　1.使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

　　2.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。

　　教具、學具準備：教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。

　　教學過程設計：

　　一、準備

　　1.出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

　　2.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

　　二、新課

　　1.教學例1，引入“平均分”。

　　師：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

　　（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。

　　（2）動手分一分。分好后，請各組推代表展示分配結果。

　　（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發現：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同樣多，叫平均分。

　　2.鞏固“平均分”。

　　（1）出示教科書第13頁“做一做”。

　　請學生看題，并說一說題意。特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思。”

　　（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。

　　3.嘗試平均分物品。

　　（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。

　　（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

　　（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

　　4.獨立進行平均分。

　　（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。

　　（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

　　三、練習

　　1.練習三的第1題。

　　（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。

　　說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。

　　（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。

　　（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。

　　然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

　　強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。

　　此題的“插花活動”為使學生對平均分的印象更深，開始可以讓學生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學時，還可讓學生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學生體會平均分的含義。

　　2.練習三的第2題。

　　讓學生根據“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習時，先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，鞏固對“平均分”的認識。

　　3.練習三的第3題。

　　（1）讓學生根據題意準備學具卡片。

　　請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。

　　（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。

　　（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。

　　四、總結

　　1.請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2.教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。

　　教學反思：

表內除法 篇8

　　計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

　　教學時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。首先通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在自主練習中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學主要使學生能夠自覺地、正確地和迅速地進行整數運算，能夠用已經獲得的知識、技能和技巧去解答算術應用題和解決日常生活中簡單的計算問題。數學教學必須有助于學生智慧的發展，以促進全面發展的教育任務的實現，數學的學習應該做到使數和量成為兒童認識周圍現實的工具。

表內除法 篇9

　　教學目標

　　1.通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法.

　　2.能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.

　　3.培養學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣.

　　教學重點

　　進一步理解第二種分法的的含義.

　　教學難點

　　看一幅圖列相應的除法算式.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.教師拍手4下，問：老師拍了幾下？

　　2.請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4.

　　3.教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？

　　二、探究新知

　　1.講解例6

　　（1）直接出示例6的圖

　　（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]

　　（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.

　　（4）指名匯報例6

　　（5）想：（今天學習的知識與上節課有什么相同點和不同點），只想不回答.

　　2.講解例7

　　（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？

　　（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.

　　（3）指名匯報

　　（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時，我們就說：12里面有4個3.

　　（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份.所以還可以說，8里面有4個2.）

　　3.歸納對比

　　我們今天學習這兩道題與上節課學習題目有什么相同點和不同點？

　　（相同點：

　　（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；

　　（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數.

　　不同點：

　　（1）這節課學習的題目比上節課要難了；

　　（2）上節課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數.）

　　三、鞏固發展

　　1.先圈一圈，再在□里填上數.

　　12÷4＝□

　　□個☆，每□個一份，分成了□份.

　　12里面有□個4.

　　2.

　　__________ 6里面有□個2.

　　3.自己根據自己的水平完成P 45、1-4

　　（1）

　　表示有□個，每□個 表示有□個，每□個

　　一份，分成了□份. 一份，分成了□份.

　　（2）

　　8÷4＝□ 10÷5＝□

　　（3）先圈一圈，再在□里填上數.

　　□里面有□個□ □里面有□個□

　　（4）

　　6里面有□個3 12里面有□個□

　　四、歸納質疑

　　1.比較今天所學習的知識與上節課有什么聯系和區別？

　　2.上節課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計

表內除法 篇10

　　教學內容：

　　課本P54~56頁例2、3，練習十二第1～3題

　　教學目標：

　　1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。

　　2、通過分析、推理探究求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　1、通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。

　　2、初步學會用轉化的方法來解決求“一個數另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法。

　　教學難點：

　　理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。

　　教學準備：主題圖、實物投影

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、出示題目，組織學生口答。

　　（1）蘋果有5個，梨的個數是蘋果的3倍，梨有多少個？板書：5×3=15

　　（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

　　板書：6×2=12

　　2、組織學生說一說“倍”的含義。“梨的個數是蘋果的3倍”就是說梨的個數有3個蘋果的個數那么多。

　　3、小結：從上面的復習中我們可以看出如果甲數是乙數的倍，那就是說甲數有××個乙數那么多。反過來說，甲數有多少個乙數，就是乙數的多少倍。今天我們要繼續學習有關“倍”的數學問題。

　　【設計意圖】：從學生已有的認知出發為學習求“一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

　　二、合作探究、解決問題

　　1、教學例2.

　　（1）在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數一數用了幾根小棒擺出一架飛機？

　　（2）指導學生自己動手擺小棒。

　　（3）引導學生仔細觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數的幾倍？

　　（4）如果學生再擺一架飛機這時飛機的根數是老師的多少倍。

　　（5）總結，引導列式。

　　要求這些小棒的根數是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

　　（6）引導學生完成第54頁的做一做。

　　2、教學例3.

　　（1）引導學生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數是跳舞的幾倍”這個問題？

　　（2）引導學生獨立解決該問題。

　　（3）讓學生說出自己的想法和算式，并組織學生進行集體訂正。

　　（4）引導學生完成第55頁做一做。

　　【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。在學習例2 的基礎上放手讓學生獨立嘗試解決例

　　三、鞏固練習

　　引導學生完成書本第56頁1、2、3題。組織學生進行集體訂正，必要時進行講解。

　　【設計意圖】：盡可能讓學生獨立解答

表內除法 篇11

　　教學內容：

　　課本第57、58頁練習十二4~8題

　　教學目標：

　　1、學生進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。

　　2、能用轉化的方法來解決求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解方法。

　　教學重點：

　　使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系過程并會解決實際問題。

　　教學難點：

　　理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。

　　教學準備：

　　圖片、表格、實物投影

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算：

　　24÷6 56÷8 32÷4 6×7

　　2、口答：

　　56是7的幾倍？ 18是6的幾倍？

　　設計意圖：提高學生運用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。

　　二、展開學習

　　1、用投影出示練習十二第4題

　　（1）解答蘭圓是紅圓數目的幾倍？你是怎么想的？

　　（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學生自己涂，自己找出他們之間的數量關系，提出不同的數學問題，完成表格。

　　一種顏色圓片的個數另一種顏色圓片的個數你能提哪些問題

　　2、完成練習十二第5題

　　獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習提高學生的口算能力。

　　3、完成練習第6題

　　（1）仔細觀察插圖，說說有哪些信息，有哪些問題。

　　（2）學生獨立解答。

　　（3）深化練習如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答。

　　設計意圖：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力。

　　三、拓展應用

　　1、完成練習十二第7題

　　（1）自己觀察統計圖并完成右邊的表格。

　　（2）解決下面的3個問題

　　（3）發揮學生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。

　　2、完成練習十二第8題

　　學生獨立完成對學習有困難的學生用“去年小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導。

　　設計意圖：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

　　四、課堂：略。

表內除法 篇12

　　篇一

　　學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、創設情境，充分調動學生學習的興趣

　　充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。 2、小組合作，主動探究，編制口訣

　　學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。 3、關注小組合作學習的作用。

　　這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。 當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。

　　4 、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃

　　篇二

　　本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：在第一階段，既在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　本節課教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商;二是使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是。

　　我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：

　　一、創設生活情境，解決實際問題。

　　由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。 “做了56面小旗，要怎么擺?”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

　　二、運用知識遷移，學生自主探索學習。

　　向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

　　三、以解決問題為載體，培養學生的數感。

　　解決問題是本單元教學的重要內容。因此，我在教學時，通過讓學生解決實際問題，有意識地讓他們經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數學地思考問題，如何用數學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。在整個解決問題的過程中，培養學生的數感。

　　四、有關課改。

　　關于課改，我做了三個突破：1，增加課前預習。關于這節課，我增設了課前預習這一環節，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發現，也培養他們的求知欲。2，小組建設。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學生，由好生帶動差生來建設的。3，在教學設計上。

　　我出示自學指導，以學生學為主，老師扶為輔，注重練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場檢測做課堂作業的方式來代替常規課堂中小結的環節。

　　在整個教學過程中，用學生感興趣的裝扮自己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人，培養了學習的能力，享受了成功的喜悅。教學情境的創設符合童心，給不同的孩子創造了不同層次的練習，有獨立思考，有小組交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節課的知識，鍛煉能力，學會學習。 但是，因為首次嘗試上課改課，在教學上也有很多的不足：

　　一、教學設計太過緊湊。由于我太過追求對教學內容的效率，所以在課程設計上安排了兩個例題，本設想是一個主講另一個留給學生自主探究。但在實際的課堂實踐中發現學生對于應用題的理解和動腦思考的能力還是不夠，導致兩個例題的講述過于走場，不夠細節化。

　　二、小組建設還未完善。在小組合作這一塊，數學課堂極少利用，所以學生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨立思考，踴躍舉手的學生始終都是班上的那幾個，不愛動腦不善表達的學生還是死氣沉沉的。

　　三、教師的個人素質有待提高。因為初出茅如，未能掌握熟練和系統的教學經驗，所以在課堂中未能把自己原先設想的教學設計完全的體現出來。在課堂中，很多細節上的東西沒能很好的處理，如：對學生動手操作的關注，教學時間的把握，還有自身數學語言的應用等等，都有待很大的提高。

　　當然，還有很多不足，遠不止于此，有待指導和提高。為此，為了課改的更好推進，根據幾位課改成員的指導，我會努力做到以下幾個方面：

　　一、對教材的分析要吃透。對于每一節課的教學內容我會深入研究，對于該放手讓學生自主探究的教學內容可以設計多一些的自學指導和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學內容，還是應該適當的引導和講解來達到教學目標。

　　二、關于課前預習這一塊，我會保留，并且在今后的教學實踐中爭取讓學生自主預習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預習。

　　三、提高小組建設和各小組的合作能力。在平時的課堂中，我會著重訓練小組的合作能力，特別是小組長的組織能力，帶動能力和管理能力。力爭做到讓所有的學生都參與小組探究，集體思考，從而達到更好的自學效果。

　　四、對教學質量的關注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學習的課堂改革，學生很難適應，也未免能很快看到教學質量的顯著提高。所以，關于教學質量，我會在平時的數學課和數學活動課上加強對學生們的練習講評，及鞏固練習訓練，對學生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過練習來鞏固，提高認知，從而更好的掌握新知，提高教學質量。

　　五、教師自身素質的提高。關于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學素質也需要下功夫提升，所以在平時的教材分析，學生練習的批改關注，和對后進生的輔導，我也會狠下功夫。

　　關于課改，我還沒有很多很好的認識和理解，只能在實際的課堂中慢慢摸索，但還是會努力推進課改進度，提高班級課改成效。