表內除法---第二種分法（精選10篇）
表內除法---第二種分法 篇1
教學目標
1.通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法.
2.能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.
3.培養學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣.
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義.
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式.
教學過程
一、復習導入
1.教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2.請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4.
3.教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1.講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節課有什么相同點和不同點），只想不回答.
2.講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時，我們就說：12里面有4個3.
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份.所以還可以說，8里面有4個2.）
3.歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數.
不同點：
（1）這節課學習的題目比上節課要難了；
（2）上節課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數.）
三、鞏固發展
1.先圈一圈，再在□里填上數.
12÷4＝□
□個☆，每□個一份，分成了□份.
12里面有□個4.
2.
__________ 6里面有□個2.
3.自己根據自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□個，每□個 表示有□個，每□個
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上數.
□里面有□個□ □里面有□個□
（4）
6里面有□個3 12里面有□個□
四、歸納質疑
1.比較今天所學習的知識與上節課有什么聯系和區別？
2.上節課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇2
教學目標
1.通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法.
2.能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.
3.培養學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣.
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義.
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式.
教學過程
一、復習導入
1.教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2.請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4.
3.教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1.講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節課有什么相同點和不同點），只想不回答.
2.講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時，我們就說：12里面有4個3.
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份.所以還可以說，8里面有4個2.）
3.歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數.
不同點：
（1）這節課學習的題目比上節課要難了；
（2）上節課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數.）
三、鞏固發展
1.先圈一圈，再在□里填上數.
12÷4＝□
□個☆，每□個一份，分成了□份.
12里面有□個4.
2.
__________ 6里面有□個2.
3.自己根據自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□個，每□個 表示有□個，每□個
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上數.
□里面有□個□ □里面有□個□
（4）
6里面有□個3 12里面有□個□
四、歸納質疑
1.比較今天所學習的知識與上節課有什么聯系和區別？
2.上節課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇3
教學目標
1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.
2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.
3.使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯系”的觀點.激發學生學習的興趣.
教學重點
使學生明確“把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的.
教學難點
理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯系.
教學過程
一、復習導入 （實物演示，復習上節課所講的內容，為對比做好準備）
1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識？
2.實物演示
（1）復習回顧P40、例1
①出示P40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？
②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示.
③問：根據他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）
④問：算式中的每個數的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.）
⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2.）
⑥問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）復習回顧P40、例2
①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（ ）個.
②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.
二、探究新知
1.教學例4.
（1）出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.）
（5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.（板書：4）
2.教學例5.
（1）出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.）
（4）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.然后再動手實際的分一分.
（5）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示.（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.）
師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.（板書：3）
（6）問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]
（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）
（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.
3.對比感悟
（1）師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？
（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.）
（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？
4.師：這節課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法.
三、鞏固練習
1.先擺一擺，再寫出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現？
（引導學生知道：
（1）要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多；
（2）反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.）
四、歸納質疑
通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇4
教學目標
1.通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法.
2.能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.
3.培養學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣.
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義.
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式.
教學過程
一、復習導入
1.教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2.請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4.
3.教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1.講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節課有什么相同點和不同點），只想不回答.
2.講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時，我們就說：12里面有4個3.
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份.所以還可以說，8里面有4個2.）
3.歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數.
不同點：
（1）這節課學習的題目比上節課要難了；
（2）上節課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數.）
三、鞏固發展
1.先圈一圈，再在□里填上數.
12÷4＝□
□個☆，每□個一份，分成了□份.
12里面有□個4.
2.
__________ 6里面有□個2.
3.自己根據自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□個，每□個 表示有□個，每□個
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上數.
□里面有□個□ □里面有□個□
（4）
6里面有□個3 12里面有□個□
四、歸納質疑
1.比較今天所學習的知識與上節課有什么聯系和區別？
2.上節課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇5
教學目標
1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.
2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.
3.使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯系”的觀點.激發學生學習的興趣.
教學重點
使學生明確“把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的.
教學難點
理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯系.
教學過程
一、復習導入 （實物演示，復習上節課所講的內容，為對比做好準備）
1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識？
2.實物演示
（1）復習回顧P40、例1
①出示P40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？
②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示.
③問：根據他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）
④問：算式中的每個數的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.）
⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2.）
⑥問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）復習回顧P40、例2
①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（ ）個.
②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.
二、探究新知
1.教學例4.
（1）出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.）
（5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.（板書：4）
2.教學例5.
（1）出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.）
（4）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.然后再動手實際的分一分.
（5）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示.（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.）
師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.（板書：3）
（6）問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]
（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）
（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.
3.對比感悟
（1）師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？
（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.）
（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？
4.師：這節課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法.
三、鞏固練習
1.先擺一擺，再寫出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現？
（引導學生知道：
（1）要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多；
（2）反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.）
四、歸納質疑
通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇6
教學目標
1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.
2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.
3.使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯系”的觀點.激發學生學習的興趣.
教學重點
使學生明確“把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的.
教學難點
理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯系.
教學過程
一、復習導入 （實物演示，復習上節課所講的內容，為對比做好準備）
1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識？
2.實物演示
（1）復習回顧P40、例1
①出示P40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？
②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示.
③問：根據他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）
④問：算式中的每個數的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.）
⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2.）
⑥問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）復習回顧P40、例2
①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（ ）個.
②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.
二、探究新知
1.教學例4.
（1）出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.）
（5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.（板書：4）
2.教學例5.
（1）出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.）
（4）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.然后再動手實際的分一分.
（5）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示.（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.）
師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.（板書：3）
（6）問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]
（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）
（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.
3.對比感悟
（1）師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？
（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.）
（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？
4.師：這節課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法.
三、鞏固練習
1.先擺一擺，再寫出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現？
（引導學生知道：
（1）要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多；
（2）反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.）
四、歸納質疑
通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇7
教學目標
1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.
2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.
3.使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯系”的觀點.激發學生學習的興趣.
教學重點
使學生明確“把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的.
教學難點
理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯系.
教學過程
一、復習導入 （實物演示，復習上節課所講的內容，為對比做好準備）
1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識？
2.實物演示
（1）復習回顧P40、例1
①出示P40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？
②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示.
③問：根據他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）
④問：算式中的每個數的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.）
⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2.）
⑥問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）復習回顧P40、例2
①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（ ）個.
②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.
二、探究新知
1.教學例4.
（1）出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.）
（5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.（板書：4）
2.教學例5.
（1）出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.）
（4）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.然后再動手實際的分一分.
（5）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示.（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.）
師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.（板書：3）
（6）問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]
（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）
（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.
3.對比感悟
（1）師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？
（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.）
（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？
4.師：這節課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法.
三、鞏固練習
1.先擺一擺，再寫出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現？
（引導學生知道：
（1）要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多；
（2）反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.）
四、歸納質疑
通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇8
教學目標
1.通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法.
2.能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.
3.培養學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣.
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義.
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式.
教學過程
一、復習導入
1.教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2.請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4.
3.教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1.講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節課有什么相同點和不同點），只想不回答.
2.講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時，我們就說：12里面有4個3.
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份.所以還可以說，8里面有4個2.）
3.歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數.
不同點：
（1）這節課學習的題目比上節課要難了；
（2）上節課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數.）
三、鞏固發展
1.先圈一圈，再在□里填上數.
12÷4＝□
□個☆，每□個一份，分成了□份.
12里面有□個4.
2.
__________ 6里面有□個2.
3.自己根據自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□個，每□個 表示有□個，每□個
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上數.
□里面有□個□ □里面有□個□
（4）
6里面有□個3 12里面有□個□
四、歸納質疑
1.比較今天所學習的知識與上節課有什么聯系和區別？
2.上節課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇9
教學目標
1.通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法.
2.能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）.
3.培養學生抽象概括能力和認真觀察、分析數量關系的習慣.
教學重點
進一步理解第二種分法的的含義.
教學難點
看一幅圖列相應的除法算式.
教學過程
一、復習導入
1.教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2.請學生以老師拍的次數為一份，拍出2個4、5個4.
3.教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？
二、探究新知
1.講解例6
（1）直接出示例6的圖
（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]
（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完.
（4）指名匯報例6
（5）想：（今天學習的知識與上節課有什么相同點和不同點），只想不回答.
2.講解例7
（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？
（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完.
（3）指名匯報
（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份.這時，我們就說：12里面有4個3.
（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份.所以還可以說，8里面有4個2.）
3.歸納對比
我們今天學習這兩道題與上節課學習題目有什么相同點和不同點？
（相同點：
（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數里包含著幾個一份的數.
不同點：
（1）這節課學習的題目比上節課要難了；
（2）上節課時，一份數、份數和總數題目中都是直接給出的，這節課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數里包含著幾個一份的數.）
三、鞏固發展
1.先圈一圈，再在□里填上數.
12÷4＝□
□個☆，每□個一份，分成了□份.
12里面有□個4.
2.
__________ 6里面有□個2.
3.自己根據自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□個，每□個 表示有□個，每□個
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上數.
□里面有□個□ □里面有□個□
（4）
6里面有□個3 12里面有□個□
四、歸納質疑
1.比較今天所學習的知識與上節課有什么聯系和區別？
2.上節課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？
五、布置作業 （略）
板書設計
表內除法---第二種分法 篇10
教學目標
1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.
2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.
3.使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯系”的觀點.激發學生學習的興趣.
教學重點
使學生明確“把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的.
教學難點
理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯系.
教學過程
一、復習導入 （實物演示，復習上節課所講的內容，為對比做好準備）
1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識？
2.實物演示
（1）復習回顧P40、例1
①出示P40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？
②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示.
③問：根據他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）
④問：算式中的每個數的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.）
⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2.）
⑥問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）復習回顧P40、例2
①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（ ）個.
②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.
二、探究新知
1.教學例4.
（1）出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.）
（5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.（板書：4）
2.教學例5.
（1）出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？
（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別？
（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.）
（4）請同學們試著按要求分一分.（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.）
在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.然后再動手實際的分一分.
（5）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示.（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.）
師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.（板書：3）
（6）問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]
（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）
（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.
3.對比感悟
（1）師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？
（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.）
（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？
4.師：這節課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法.
三、鞏固練習
1.先擺一擺，再寫出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現？
（引導學生知道：
（1）要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多；
（2）反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.）
四、歸納質疑
通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計