牛津小學英語2B Unit 8 第一課時

stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a.       listen to the alarm clock to elicit the pattern.b.       look at the clock face to practice the pattern.c.       do actions to tell the partners what time it is.(學生邊用兩只手臂模仿時針走，邊說tick tock tick tock go go go …老師說tick tock stop學生停下根據手臂擺放的實踐告訴同學現在幾點)   讓學生了解如何用英語表達鐘聲“嘀嗒”并為后來的歌曲教學做鋪墊。通過聽鐘聲、看鐘面、自己動手擺一擺的形式學習并鞏固整點的表達。既達到反復模仿上口，又充分調動了學生的各種感官。2group work首先可以請個別學生作示范，然后可以小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發揮，看一看，比一比，哪一組時間表達最正確？一人做動作，另一人用英語表達時間：it’s___  o’clock.用競賽的方式激勵學生，讓更多的學生為了集體榮譽而想說、說更多的英語。 activity 2 （repeating and saying）1、教學輔助(aids)電腦（2b-u8-3）屏幕  鐘面2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.結合屏幕顯示的鐘面，聽鐘敲得次數，教師引導學生說：  i like miss three..  it’s three o’clock.( 先個別，再集體跟說句型)通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 讓學生結合自身的實際情況說說喜歡幾點？ 為什么？e.g. i like three and four o’clock.      i can play in the playground.通過讓學生說說自己喜歡的鐘點和理由，減少機械模仿的枯燥，同時在練習新句型的過程中與學生的真實生活和感受相結合，又復現了已學句型i can __ . activity 3 （ listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1)      圖片2)      鐘面2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 鞏固it’s __ o’clock.  1.       listen to piggy’s dairly life 鞏固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 運用小豬piggy’s dairly life的故事幫助學生在情景中鞏固整點時間的表達。 22.new sentence what time is it? .       2.       /a.       learn to say the sentence. “ what time is it?”從聽著手，先整體感知新句型，再結合具體情景操練新句型，學用結合。   b. 同桌自撥鐘點，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock.  從聽著手，在先前學習的it’s __ o’clock基礎上，讓學生在真實的情景中理解新授句型what time is it? 的含義并進行模仿，操練。  進一步鞏固新授句型，問答句型初步結合。   33. new words.  a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分組比賽)     c. dinner     3.       由piggy’s dairly life 結合時間，畫面 讓學生猜一猜，學一學 a.       breakfastchant:breakfast, breakfast,     for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast. b.       lunch t: what do you have for your lunch?  say: i have ___ and ___ for my lunch. c.       dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner.  i like ___. yummy, yummy.（個別說，可讓程度好的學生先說，再逐漸帶動中差生。）  通過學生學一學，說一說，做一做，即達到反復模仿上口，分解難點，也將這個單詞的含義用肢體動作形象的表演出來。   開放性的問題，午餐內容回答一樣，兩樣，三樣甚至更多，視學生的基礎與語言能力而定，但可讓每一位學生都有話可講。  dinner 已在1b unit8 dinner 學過。因而重點放在用dinner說2-3句話，把單詞放在句子中進行教學，為學生正確的使用語言打下基礎。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是要求學生在情景中基本能聽懂what time is it ?并學會用it’s _____.o’clock.來正確回答時間和依據實踐的發展完成breakfast, lunch and dinner詞匯的新授，從小培養學生良好的時間觀念。因此就將時間與詞匯結合起來設計有關的意義性操練活動，完成詞匯和句型的鞏固。