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語文教案-《綠色的衛兵》

語文教案-《綠色的衛兵》


讓合作成為“自我需要”

教學設計理念】

一、巧設情境,誘發學生合作欲望

合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程,在引導學生合作學習時,需要教師巧設懸念,精心設疑,創設情境,使學生產生自己解答不了,或者自己得出結論確定不了是否準確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境,使合作學習達到最佳狀態。

二、給予時間,營造合作學習氛圍

在很多情況下,教師對于合作學習認識不深,學生尚未開展合作,教師就拍掌喊停,停止合作學習,這純粹是為了貼道合作學習的標簽而已。這樣的合作有什么用?在教學中,教師要善于引導學生開展合作學習,收到預期的效果。在學生的質疑、紛紛議論時,大膽放手,讓學生從自己的思想實際出發,給學生以充分的思考時間,對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流,學生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學生自己提出來的,學生更樂此不疲地去發現、嘗試、對比,在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。教師最后及時引導學生進行反思、總結。

三、學會傾聽,培養合作學習習慣

   小組合作時,教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣,使學生意識到傾聽別人發言,既是一種文明禮貌的行為,也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發,從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法,養成一人發言、組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中,小學生往往不習慣聽別人發言,急于發表自己的觀點。教師應該參與到小組學習中去,引導學生學會傾聽。小組合作學習操作活動中,既能體現集體的智慧,又能培養學生的合作意識,是與人交流的良好機會。因此,教師在小組合作實踐問題上,一是可以用一些語言讓學生學會傾聽,如評選“動腦好聽眾”“快樂不倒翁”等,以此來規范學生合作中的聽講習慣;二是要盡量設計一些一個人操作不方便,只有兩個或兩個以上的人才能操作的內容,培養合作操作的習慣。

四、合理分工,共同達到團結協作

合作學習不再是一種個人的學習行為,而是一種集體行為,這需要學生有足夠的團隊意識。世界上團隊意識最強的應屬日本人,國際評價說:“一個日本人是條蟲,但三個日本人就是一條龍。”那么中國呢?很遺憾,正好相反。因此,合作學習要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。分工,也就是讓組內每個同學各司其職,各小組根據本組實際情況,安排每人的“工作”。

【教學目標 :】

   1、能力感情地朗讀課文,在自主學習中閱讀理解2、3小節。

   2、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。

   3、激發學生地環保意識,初步具有愛護環境的意識。

教學流程:

環節一:復習導入  

師:

△    小組合作認讀詞語卡片

△    師生合作認讀

△    看圖引入第一段

●師:小朋友們,看,這就是穿著綠色的上衣,在陽光下挺直著身體的綠色衛兵,請小朋友看著圖,挺直身體讀一讀課文的第一小節。

●師:老師剛才發現他朗讀時,挺下了身體,多精神呀,讓我們也像他一樣,像一排排綠色的衛兵一樣挺直身體來讀讀第一段。

環節2:感司第2小節

師:二(1)班的孩子讀書讀地真好,綠色衛兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭,讓我們趕快去看看嗎!

●    播放課件:你都看到了什么?聽到了什么?

●    按學生的回答指導朗讀

師:△你們聽,這場狂風真夠兇猛的。

△    聽到他的聲音,我感覺我們的城市越來越危險了。

●口語交際:師:你猜想一下,這樣的狂風,黃沙進了城市會有什么后果呢?

△小組討論   △個別匯報

●指導朗讀

  師:在這緊急關頭,我們的衛兵是怎么做的呢?請小朋友自由讀一

      讀大屏幕上的這句話。(自由讀)

△    個別讀(師:小樹不管用,一片樹林擋狂風)

△    小組賽讀

師:下面我們來比一比哪個小組能當好綠色的衛兵,把狂風、黃沙趕出去。

△    與電腦賽讀

師:讓我們全班挽手臂一起來演一演、讀一讀。

△    教師引讀最后一句

環節三:感司第3小節

  師:綠色的衛兵剛剛休息了一會兒,又與敵人展開戰斗了,請小朋友小組合作讀一讀、演一演。

第三小節,看看哪個小組讀地最好,演地最棒。

※小組合作:在此過程中,教師深入到學生中,成為小組討論的一員參與其中,同時關注學生合作的進程,了解各組合作的情況,做到心中有數,及時點撥,適時調整。同學們很好地掌握了按不同標準的分類方法。

※反饋交流

師:●把你們的體會讀出來。

●還會說什么?

●    看錄像再讀課文。

師:綠色的衛兵的勇敢確定值得敬佩,不過你們的朗讀和表演更值得敬佩,此時此刻,你想對這一排排綠色的衛兵說什么?

△    引讀第4小節

師:是呀,正是有了這綠色的衛兵,我們的城市才好的美麗整潔,讓我們一起讀讀第4小節來贊美一下它呢?

 ○齊讀

   環節四、拓展

 ●師:了解了綠色衛兵的作用,作為創建綠色學校的其中一員,你最想對綠色衛兵說什么。最想對你身邊的人說什么?請你拿起筆在你的小書簽上寫下來,寫字的時候要像一個小衛兵[放音樂]→反饋

交流→同伙伴交流欣賞

●    師深情朗讀,孩子看圖片。讓我們再一次滿懷贊美和感激之情,來讀一讀最后一段話吧!

詩:小綠樹,一排排    挽起手臂筑長城,

趕走狂風和黃沙    小綠樹,葉成蔭

連成一道大屏障     阻擋煙霧和嗓聲

城市明朗又寧靜     小綠樹,挺起身

送來整潔和安寧

教學反思

課后,多次反思自己的教學過程 ,我發現正是由于缺乏對小組合作的正確把握,才使合作收效甚微,引發課堂“意外”。學生小組合作,只是依“令”而行,如何讓小組合作學習成為學生的“內在需要”呢?我感觸最深的是:培養學生良好的合作學習習慣。

(一) 合作前獨立思考,激發合作需要

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程,給每一位學生提供展示的空間,通過組內的交流、探討,使學生不斷地產生新的想法,不斷完善自己的觀點。但是,這一切成立的基礎是:學生個體的獨立思考。作為二年級的學生,獨立思考的習慣還沒養成,這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助,與學生一起分析思考的方向,培養學生獨立思考的習慣,從而激發小組合作的欲望。如本片斷中,在組織學生小組討論統計方法之前,可以先留出幾分鐘,讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法?看看誰想到的方法最多?你想知道其他小朋友的想法嗎?當學生有了合作的自我需要時,此時再組織小組內的同學一起探討,效果也許會更佳。

(二)小組中分工合作,實踐合作需要

  合作學習不是一種個人學習行為,而是一種集體行為,這就需要學生有足夠的團隊意識。因此,合作學習要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。

(1)分工。筆者通過觀察發現,小組合作學習確實增加了學生參與的機會,但是好學生參與的機會更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學生成了聽眾,獲益不多。因此必須培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系,使之對小組的學習任務建立一種責任感,這樣才能在小組合作時人人有事可做,有話可說,不再放任自流或流于形式。

(2)合作。不能否認,教師的引導不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學生還沒有合作學習的體驗,對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內學生各做各的,思考方法單一,探索初淺。因此,作為合作學習的引導者、促進者,教師要多走動和觀察、傾聽,對小組合作情況進行調控、促進,必要時還可教給學生一些探索、發現的方法,不斷引發學生思維碰撞,把學生的探索引向深處。

(三)合作后正確交流,實現合作需要

交流是合作學習中的重要表現形式,通過交流而展現自我,探索真理。但如何讓學生更有效地進行交流呢?

(1)學會表達自己的見解。表達自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養成的,這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

(2)學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考,還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽,更要讓學生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達到優勢互補,共同提高。

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