上《贈劉景文》前后
《贈劉景文》
蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
蘇軾的《贈劉景文》這首詩，在兩年前上過，現在已經不知道當初是怎么上的。近日，我又要來上這首詩。
我首先是鉆研教材，就是讀詩。我讀著讀著，發現了一個問題“最是橙黃橘綠時”中的“橙黃橘綠”到底是怎么回事？詩中所說的是初冬時節，難不成橙子成熟了黃了，而橘子還沒熟？這個問題，我沒有經驗，也覺得學生可能會問到這一點。我就去請教了幾位老師。
結果，大家也都不能肯定橘子到底是什么時候成熟的？是不是成熟的橘子就是綠色？說到底，幾乎所問到的老師，都忽略了這首詩中的這個問題。那怎么辦？只有查字典。當我翻起字典查時，并沒有得到答案。里面只說，橘子樹是一年常綠的，橘子多滋味甜，并沒有涉及成熟時間和果實的顏色�？晌覅s從字典中發現了另一個知識點，那就是“橘子”的俗稱就是“桔子”，也就是“桔子”與“橘子”不僅讀音相同（jú），而且指的是同一種水果，只是“橘子”是書面語形式，而“桔子”是口頭語形式。而“桔”的另一個讀音則是jié，指的是另一種水果。但，這終究沒有根本解決我思考的問題，從“桔子”身上我知道了橘子成熟后是黃色的，但是不是初冬成熟的還是一個問題。于是，我又上網查資料�？蛇�是沒找著自己希望的答案。
可，課又在眉急，于是我就根據自己的理解上課。我以為，這里詩人可能是實寫“橘子樹”，因為橘子樹一年常綠，成為了橘子的最大特色，用這樣的特點來描寫，也不是什么稀罕事。既然，我不清楚橘子成熟的具體季節，那就不能跟學生瞎說，不然就誤人子弟了。而我這么說是橘子樹，也不算是什么誤人子弟，可以當作是對詩的不同理解了。就這樣，我去上課了，學生沒問，我也不敢多說，就這么簡簡單單地“橙子金黃、橘子青綠”就給過了。
可課要進入第二課時，必然要了解意境，指導朗讀必然要走進詩人的心靈深處，可我又遇到了一個問題：蘇軾寫這首詩給劉景文是何目的？
我怎么讀詩句，還是不能夠理解其中的意思。而手頭上的參考書中也不涉及這個內容，這讓我很是為難。但始終堅信一點，蘇軾這個大文學家不可能只寫這么一篇稍嫌幼稚清雅的小詩文。讀了一次又一次，我始終參不透其中的內涵和寓意。隱隱約約中，只有一種感覺，那就是這些物象應該是針對他和劉景文或是針對他們的友誼的。在這種不知情的情況下，我又一次硬著頭皮走進了第二課時的課堂。
此時，我創設了這樣一個環節：每個詩人寫詩都有一定的目的，或寄情于詩，或有感而發，或借物寓理，總要表達自己的情感。那請同學們想一想，詩人為什么要寫這樣一首詩給劉景文，展開你的想象力，猜猜他們之見有著怎樣的故事？
學生的情緒高漲，觀點也很多，主要出現了這樣觀點：
1、蘇軾跟劉景文是好朋友，可要分離了，得寫一首詩送給他，而這時正好是橙子金黃橘子青綠的時候，所以詩人要他記住這個時節。
2、劉景文和蘇軾都很喜歡這個豐收的季節，所以相約一定得記住這個季節。