《贈劉景文》教學設計
“菊殘/猶有//傲霜/枝。”
欣喜之情 聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
“一年/好景//君須/記，”
語調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
“最是/橙黃//橘綠/時。”
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
3、師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對藝術的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀
《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景 》《飲湖上初晴后雨》
怎一個“贈”字了得——古詩《贈劉景文》教后反思 童優佩
這首詩是詩人蘇軾贈給好友劉景文的，蘇軾稱劉景文是“慷慨奇士”。本詩寫景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經磨難不喪志的品行和節操。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這詩句讀來令人感到美不勝收、回味無窮。音樂美，本詩講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。形美，是指形式美與形象美。“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”這句古詩，對仗工整，顯示了形象美。
二、教學要求：
能說說詩的大意，體會詩的意境，能有感情背誦《贈劉景文》，能說說詩的大意，體會詩的意境。
學習完蘇軾的《贈劉景文》我更深刻地感受到實施新課程以來學生思維的活躍、智力多元化的發展。整個教學過程，我想就可以用一個“贈”字概括。從“贈”的含義開始分析，學生的思維逐步從送別詩的影響中走出來，知道了這首詩的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。
1、利用學生已有的知識積累，撥開迷霧。
看到詩的題目，學生不僅提出了很多關于“贈”字的問題，他們也在運用自己的知識積累解決這些問題。我充分運用他們已學過的詩文《贈汪倫》，來幫助學生進一步入境悟情，體會贈的含義，進而理解《贈劉景文》，深入淺出
2、充分利用媒體來創設情境
在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓學生身臨其境，通過深秋初冬景色的展現，讓學生走進詩境，他們會很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內化的基礎上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。