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我要的是葫蘆教學案例

我要的是葫蘆教學案例

一設計意圖:
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學的重點,力求使學生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二教學目標:
1正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2懂得事物之間的聯系。
三教學重點與難點:引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

課堂實錄
(一)直接導入,初讀課文。
師:今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。
師:請同學們齊讀課題。
生:我要的是葫蘆。
師:請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀后想想課文里講了誰和誰之間發生了什么事。
生自由讀課文。讀后學生陸續舉起了手。
師:好,請幾個同學來說說。
生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人葫蘆)
生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)
師:哦,那我們把它說完整。
生:課文講了一個人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結果小葫蘆一個一個都落了。
(二)品讀感悟,交流感受。
師:同學們總結的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么,這說明你讀書的時候動腦筋了,這叫會讀書。(生比較興奮)
師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文,畫出來有關的語句。
(生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而后舉起手)
生:先說哪個?
師:哪個都行。
生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇。
師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標點是什么?
生:嘆號。
師:嘆號怎么讀?
生:多么可愛的小葫蘆哇!
師:多么可愛的小葫蘆哇!··
生:(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!··
師:誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?
生:(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了句朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
師:請同學們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。
生:細長的藤上長滿了綠葉,藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。
師:葫蘆開什么花?
生:雪白的小花。
師:(板書:雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?
生:“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那樣白。
師:我們學過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。
生:潔白。
師:(板書:——潔白)雪白和潔白是一對同義詞,可以交換,說潔白的小花也可以。
師:請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。
生自由讀。
師:多可愛的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!
生:(讀)那個人每天都要去看幾次。
師:為什么?
生:因為喜歡,所以一天要看幾次,越看越喜歡。
師:那個人每天都要去看幾次。··
生:(齊讀)那個人每天都要去看幾次。··

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