《從現在開始》教學設計
生找出“激動”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導。（板書：跳著走路）
師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？
（引導學生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）
【設計目的：本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發學生的創造性思維，發揮主體作用。】
（4）評小猴子
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流。或者提幾個問題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生質疑問難時，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
生討論、合作解疑。（師板書：習慣方式）
“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？
生練習朗讀。
師小結：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）
【設計目的：本環節主要讓學生在前面學習的基礎上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會情感，在問中加深理解。最后教師總結升華。】
（5）評大王
師：現在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）
師：你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？
（啟發學生創新思維）
【設計目的：本環節重在引導學生表達個性化的觀點，根據幾個大王的表現進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法，則是對學生是否有集體觀念的考驗】
4，談收獲。
師：通過今天的學習你有什么收獲？
生自由談。
師：現在老師把留作業的權利交給你們，你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢？
生嘗試留有特點的作業，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。
【設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性】
板書設計：
21 從現在開始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋鼠 跳著走路 尊重別人
小猴子 習慣方式