《假如》教學設計案例
2、孩子們，我們會寫詩作畫！題目是——假如
3、小組展示：配樂朗誦。
結束語：孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個可愛的世界吧！
六、課外閱讀《假如沒有灰塵》。
教學反思：《假如》是一首文字優(yōu)美、清新活潑，充滿濃濃的兒童趣味的詩歌。
課前，我讓孩子們反復觀看了動畫片《神筆馬良》，讓馬良的故事根植于孩子們心中了。在本堂課的教學中，我借題傾情，讓孩子們由課題描繪心中誕生的情景（并用簡筆畫繪出于黑板上），接下，孩子們快樂、向往、急切之情應運而生了，就此進入詩歌的初步感知。又以記憶字詞，體驗情感，為感情誦讀鋪墊。
教學之亮點：我以字詞串文，讓孩子們的情感覆蓋詩歌，點燃了朗誦與孩子們思維的火花。如：“假如，現在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”孩子們各抒己見——— “我要畫顫動的心———讓陳博同學的奶奶復活； “我要畫一個聰明的腦袋”；我要畫一雙有力的手;我要畫一只只的和平鴿……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！課后，我設計了“我們會寫詩”的環(huán)節(jié)，讓孩子們嘗試寫詩歌。孩子們一瞬間炫亮起了許多精彩的假如，旋即蹦出了我等待著的、我驚訝的稚嫩詩句，并啟發(fā)了孩子們關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
另課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，我重點指導孩子們了讀出不同的語氣，孩子們在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個孩子們根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。語文課本首先不是教本，而是讀本。在教學中，我展示讀書過程、滲透讀書方法、明確讀書目標，并讓孩子們超越文本、超越了作者。如教學第一小節(jié)時，我引導孩子們對“縮著身子，輕輕嘆息”用簡筆畫直觀感受，把自己當成詩中的小樹，產生情感共鳴，讓孩子們與小樹融為一體，想象品味 ——這催開了孩子們的有聲的語言和深深的情感！
然我也有許多遺憾，我忽而記起這樣的話語：教學因遺憾而美麗！如：自己在教學中需揣摩孩子們的心智，讓他們循著思維的藤慢慢盤上課堂中靈與魂的內化！