《從現在開始》教學設計
②自由讀文。想一想：哪些小動物上任做了“萬獸之王”？用自己喜歡的符號做上標記。
③指名用文中的話回答，根據學生的回答相機貼圖：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
2、指導閱讀第2自然段。
①第一星期輪到誰？它上任后要求大家怎么做? 課件出示插圖和貓頭鷹的話，指名讀。
②貓頭鷹說這句話時是什么樣子？誰能表演表演？相機理解“神氣極了”，練習用“ 極了”說話。
③練一練：看誰能把貓頭鷹說的話讀活? （自由練讀—指名讀—師評議—齊讀）。
④“小動物們”同意貓頭鷹的做法嗎？有什么意見，跟周圍的同伴說說。相機理解“議論紛紛”，在課文中找出來讀一讀。
⑤一個星期白天睡覺，夜里做事，你覺得苦嗎？誰來叫叫苦？理解“叫苦連天”，在課文中找出來讀一讀。
貓頭鷹是個好首領嗎？小動物們同意他當“萬獸之王”嗎？（取下貓頭鷹圖）
【點評】培養學生具有感受、理解的能力是閱讀教學的重點。本環節教師指導學生充分讀書，以小動物的身份暢所欲言地交流自己的閱讀感受，創設情景引導學生理解 “議論紛紛”、“叫苦連天”，結合課文插圖展開想象理解 “神氣極了”，并及時積累運用，體現了從積累到運用語言的過程。這樣處理使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。
3、自讀第3自然段。
①第二星期輪到的是誰？它又要求大家怎么做?用自己喜歡的方式讀第3自然段，看看你能從中讀懂什么？
②抽生匯報。課件出示課文插圖和袋鼠的話。
③你能把袋鼠的話讀活嗎?趕快試試吧。（同桌合作練讀—指名讀—表演讀）
你們同意袋鼠做新首領嗎？（取下袋鼠圖）第三星期輪到的是誰？
【點評】讓學生運用自己喜歡的學習方式去讀課文，落實了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利。學生在寬松、自然、愉悅學習氛圍中就會把自己閱讀后的感受毫無顧忌的說出來。
4、默讀第4自然段。
①小猴子上任后是怎么做的?默讀課文第4自然段，找出不理解的地方用“？”做上標記。
②學生質疑。課件出示插圖和小猴子的話。小動物們為什么開始擔心，最后卻歡呼起來？理解句子“按照自己習慣的方式過日子。”
③聯系生活實際體會“擔心”，引導學生用擔心的語氣和表情朗讀。
【點評】《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。此環節指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在默讀的基礎上教師鼓勵學生大膽質疑，以疑導讀，解決疑難。
5、對比讀第1和第5自然段。
①課件出示獅子兩次說的話。獅子不是說每個動物輪流當一個星期的大王嗎，現在干嘛又說不輪了？
②體會獅王說話的語氣，對比朗讀獅子兩次說的話。引導學生用鄭重的語氣、笑瞇瞇的表情朗讀。
【點評】這一環節通過對比很容易使學生體會到同一人物在不同的環境下就會有不同的語氣。
7.3 交流感受，明理導行。
1、你喜歡小猴子做新首領嗎？為什么？（相機板書：尊重別人的生活習慣）。小結：在生活中只有尊重別人，才能得到大家的喜歡。
2、猴子大王走馬上任了，你想對他說點什么？對貓頭鷹和袋鼠又想說點什么？
3、現在讓我們美美地讀讀這篇課文吧！
【點評】這一環節讓學生談談自己喜歡誰、為什么，學生在交流的過程中，加深對人物形象的認識，引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：在生活中應該怎樣與人相處，體現文道結合。