假如教學實錄
第2小節
師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。
生：我好像看見了小鳥正在吃著好吃的谷粒，鳥媽媽在一旁給他講故事。我小時侯吃飯時，媽媽也經常給我講故事。（師：那時你覺得怎樣？）我覺得非常幸福。
生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。
生：（這時有個學生站起來說）老師，課文里的插圖只畫出一半，我覺得還要畫出另一半。
師：那你還要畫什么呢？
（這下，學生們議論紛紛，有的說要畫許多好吃的谷粒；有的說要畫一只面帶笑容的小鳥；有的說鳥媽媽抱著小鳥；還有的說旁邊還要寫上一句話：謝謝你，送給我好吃的谷粒。……）
第3節
生：老師，我喜歡第3節。（為什么？）我覺得西西最需要幫助。我家隔壁有個男孩就是瘸腿，我看他很痛苦，不能跑步，不能和朋友做游戲，很孤單。
生：（這時有個學生站起來說）有一次暑假，我不小心，把腳扭傷了，難受極了。只能坐在那兒，不能和朋友們一起玩。
師：是啊，現在西西的腿好了，能站起來了。你想他此時會說些什么，做些什么？
生：他想給書中的“我”寫一封感謝信》
師：他會寫些什么呢？
四、聯系生活，拓展延伸。
（選擇一段讀給小組中的同學聽，大家互相欣賞。）
師：聽了小女孩的心里話，你覺得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應該給誰畫呢？
生：我們應該給需要幫助的人、動物等畫》
生：老師我想起了一句話，“幫助別人，快樂自己。”（全班學生齊說，“只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”）
師：你們的話太讓我感動了，對，我們應該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。（一分鐘后，一只只小手紛紛舉起。）
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給活潑可愛的魚兒畫一條清清的小河。讓魚兒在水里快活地游來游去，不再因河水污染而生病。
生：假如我有一枝馬良的神筆我要給綠油油的草地，畫一層保護層。讓小草快快長大，不用再擔心會被人們踩壞。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給動物園里的動物畫一片茂密的森林。讓它們能快活地生活
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區的孩子們畫許許多多的錢。讓他們能像我們一樣，背著書包上學去。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給老爺爺畫一口潔白而堅固的牙齒。讓他們能吃到美味的食品，不再為咬不下東西而苦惱。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛。讓他們能看見藍藍的天空，鮮艷的花朵，看見這個美麗的世界。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沒有爸媽的孩子畫上爸爸媽媽。有了爸爸媽媽，有了家的感覺，多么幸福啊！
師：小朋友，聽了你們剛才的話，老師又一次感動了，。你們的心中都充滿愛，讓我們，回家，把說的寫下來好嗎？（有個學生說，老師我要配上圖。）好，星期四的班隊課上，我們辦一次詩歌展覽會。（就這樣，在學生熱情高漲中下課。）
反思評價
一、放飛想像的翅膀
閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓是學生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學生在學生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結合起來，開啟了學生的情感世界。學生們在聽讀，自讀過程中想像，在誦讀中放飛想像的翅膀，以讀傳遞各自感受……入情入境，體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。