也談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式──《清澈的湖水》教學(xué)談
也談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式──《清澈的湖水》教學(xué)談
聽(tīng)了專家關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的講座，讓我對(duì)這種學(xué)習(xí)策略有了一個(gè)深一層的了解與認(rèn)識(shí)，其實(shí)新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
什么是體驗(yàn)式教學(xué)？我閱讀了相關(guān)材料，體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)……從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其實(shí)我們的課堂也經(jīng)常嘗試以體驗(yàn)性教學(xué)策略優(yōu)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮潛能。在學(xué)習(xí)課本中文章時(shí)，學(xué)生對(duì)其理解，往往是各不相同，作為教師教師還學(xué)生真正讀者的“地位”，讓他們說(shuō)自己所思，說(shuō)自己所悟。像學(xué)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》一課，課文最后一段這樣寫(xiě)到：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
師：同學(xué)們想一想，小潔眼睛一亮，她看到了什么，為什么會(huì)飛快地向前跑去呢？把你的想法與本組同學(xué)交流交流。
集體交流。
生：那么清澈的湖水，小潔不忍心把面包紙扔進(jìn)湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飛快地跑過(guò)去，把面包紙仍了進(jìn)去。
師：想得好，說(shuō)得對(duì)。
生：我想她肯定是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大竹竿，她要把湖里的香蕉皮撈出來(lái)。
一生馬上站起來(lái)，說(shuō)：“小潔發(fā)現(xiàn)大竹竿有可能，但她要去撈香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小潔會(huì)掉進(jìn)湖里的，太危險(xiǎn)了。”
師：同學(xué)們快來(lái)幫小潔想想辦法！
生：小潔拿著竹竿可以去找大人幫忙。
生：我覺(jué)得小潔可以去找這的管理人員，讓他們?nèi)葡憬镀ぁ?br> 師：剛才說(shuō)的方法不錯(cuò)。
小潔還看到了什么呢？誰(shuí)想接著談？
生：剛才大家說(shuō)得對(duì)我有啟示，小潔上岸后，我認(rèn)為她一眼就看到了管理員叔叔，她告訴叔叔快想辦法，把湖里的臟東西撈起來(lái)，好讓湖水變得更加清澈。
師：你認(rèn)真聽(tīng)了別的同學(xué)的發(fā)言，融入了自己的看法，真好！
生：我覺(jué)得上岸后的小潔一眼看到了剛才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑過(guò)去告訴小孩下次可別這么做了，要保護(hù)環(huán)境。
生：大自然多美啊，小潔就是個(gè)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的好孩子。她又在前面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)香蕉皮，所以她飛快地跑過(guò)去，趕緊把香蕉皮扔進(jìn)了垃圾筒里。
生：老師，我認(rèn)為小潔是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小牌子，她一定會(huì)找來(lái)筆寫(xiě)上“保護(hù)環(huán)境，人人有則”的公益廣告。