《父親和鳥》教案設計
設計理念:
以教材文本為依托,引導學生個性化地閱讀.通過精心創設教學情
境,充分展開師生與文本之間的對話,引領學生創造性地感受,理解文本.在反復朗讀中受到感染和熏陶.
教學目標:
認識7個生字.會寫8個生字.
有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿.
主動積累課文中的優美詞語,練習用"我會讀"中的詞語說句子.
教學重點:
通過對文本的朗讀感悟,調動學生的情感體驗,從父親和"我"的對話中體會父親的愛鳥,知鳥之情.
教學難點:
引導學生體味文中含義深刻的句子:"這是樹林和鳥最快活的時刻."以及父親為什么快活.
教學準備:
本課的生字卡片若干.
課前搜集關于鳥的知識資料.
將父親說鳥的句子做成文字課件.
教學過程:
第一課時
一,開門見山,揭示課題.
小朋友,你們喜歡小鳥嗎 今天這節課,咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文.(板題:29,父親和鳥)
指名讀,齊讀課題.
讀了課題,你想知道什么 (學生質疑)
二,初讀課文,感知課文內容.
師:剛才的這些問題,答案在課文里,請大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標出自然段和序號.遇到難讀的句子可以把它畫下來.(生自讀課文,讀準字音.)
自學生字,交流反饋:
▲師:你以為哪個句子生字比較多的,難讀的,找出來.
學生舉例,師相機通過課件出示含有生字的句子如下:
a,父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:"林子里有不少鳥".
b,我只聞到濃濃的草水氣味,沒有聞到鳥的氣味.
c,在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中.
▲師:誰能把這些句子讀好 自由讀一讀,指名讀,正音.
這些句子中藏著我們今天要學的生字,現在生字寶寶從句子中走出來了,你們還認識它嗎 (課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊.)
指名讀,小組賽讀,開火車讀生字及詞語,交流識字方法.重點讀準后鼻韻母的字"蒙,濃,騰",提示特殊音節嗯的讀法.
▲指導寫字,引導觀察發現:
重點指導觀察味,喜,并,重,群這幾個字中橫的變化,放手讓學生描紅,臨寫.
學生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內容,要
求讀得流利.
三,學習第一自然段.
指名朗讀.讀了以后,你知道了什么 怎樣讀好呢 (指名讀,齊讀.)
童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話.想知道他們說了什么 咱們下節課繼續學習.
第二課時(主課時)
一,復習導入.
這節課我們繼續學習29課父親和鳥.上節課,我們初讀了課文,誰告訴大家,你知道了什么 (父親很了解鳥,父親很愛鳥,黎明時鳥翅膀潮濕,飛起來重……)
二,朗讀感悟.
師:大家說的這些關于鳥的情況都是誰告訴你們的 (父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的.
生自由讀課文,用波浪線劃出父親說鳥的句子.
交流匯報,教師通過課件隨機點擊,出示父親的話.
他喃喃地說:"林子里有不少鳥."
"看那里,沒有風,葉子為什么在動 嗯,還有鳥味."
"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."
"這是樹林和鳥最快活的時刻."
"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵
人打中."
"黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重."
3,師:咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會到了什么 你是從哪些句子中看出來的
生分小組學習,說說自己的體會.(父親很善于觀察鳥,