父親和鳥(niǎo)教案
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流，父親望見(jiàn)了什么？
提示：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥(niǎo)。
師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因?yàn)槲掖中摹?br>以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥(niǎo)味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
提示：父親。
師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說(shuō)是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺(jué)。
師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺(jué)得到？
提示：父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)的？
提示：父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
（4）朗讀指導(dǎo)。
師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò)，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)……
出示句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“ 在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。”