《父親和鳥》第二課時教學設計
設計理念
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預設目標
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點
認識7個生字，會寫8個生字
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學具課件
教學過程：
一、導入
師：今天我們繼續學習29課——
生：父親和鳥
二、朗讀感悟
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？
生：想
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹林邊”——不用走進樹林
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥。可是——我——（課件出示學生要接的這句話。）
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥。可是——
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥。可是——
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學）
另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應演出，好奇，到處望。
如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個左右讀）
師：讓我們一起來試試。（表揚自己）
5、師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？