《清澈的湖水》說課教案
一,教材,學情分析:《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文,這是一篇既有時代感又有教育意義的文章.這是一篇既有時代感又有教育意義的文章.課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍將面包紙扔進清澈的湖水里. 當她正陶醉在文明禮貌美麗的景色之中時,一個小男孩把香蕉皮扔進水里,小潔對這種破壞環境的行為非常不滿.最后當船靠崖時,小潔把面包紙扔進垃圾箱里.這樣的故事,在學生的生活中是經常發生的,學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴.因此,在教學中,我準備讓學生自己來讀書,讓學生在讀中體會,在讀中感悟.
二,教學目標,教學重點難點的確立
根據語文課程標準第一學段的階段目標,結合本課內容以及學生已有的語文基礎,我將本節課的教學目標確定為:
1,認識13個生字,會寫10個字;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2,通過本課的學習,讓學生感受風景的優美和小潔心靈的美好.
3,通過本課的學習,培養學生有保護環境衛生的意識和自我控制的能力.
4,在語文學習的過程中總結學習方法,樹立學習自信心.
三,教學重點難點的確立
低年級語文教學的重點是識字,寫字.因此,我將認識本課的13個生字做為教學重點之一,我準備采用形式多樣的識字游戲,如開火車,找朋友等方法,將識字教學落到實處."正確,流利,有感情地朗讀課文"也是本課的一個教學重點,圈劃重點詞句,體會關鍵詞語的感情色彩以達到有感情地朗讀課文的目的.我準備采用現代化教學手段,采用分兩條線進行教學的方法,先讓學生自由選擇寫景的內容學習,在充分領略到景色美后,再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習.
四,教學方法和教學手段的運用
說教法:
《語文課程標準》明確指出:"學生是語文學習的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者"因此,本課的學習,我準備當好學生學習的伙伴,充分發揮啟發,引導,輔導,促進的作用,使每個學生在學習中都能有所收獲,獲得成功的體驗.本課才用的教學方法是主要是"情境教學法體驗法"通過創設故事情境,激發學生的興趣,通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟.
2,說學法指導
《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主,合作,探究的學習方式.因此,在本節課我主要引導學生自主合作學習,在學習中培養學生的探究能力.如"自己認讀生字,總結識字方法,自己體會,揣摩如何有感情的朗讀,自己觀察字形,記憶字形.同桌合作互相幫助解決識字困難,互相評價寫字效果,小組合作互相幫助讀好課文等.
3,說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明,直觀形象的教學手段,最有助于培養兒童的語文能力,因此,我采用了現代的教學手段,指導學生看圖,欣賞美景,同時配上優美的音樂,使聲,形,色融為一體,使學生理解了課文內容,又使學生增強環保意識,使抽象的說教變成了形象的實踐,教育學生如何保護環境.
五,教學過程的安排
整個教學過程由五大環節組成.
1,激趣,導入新課(大約3分鐘)2,初讀課文,感知故事情節,并主動識字(10分鐘)3,再讀課文,美讀升華(10分鐘)4,學習寫字(10分鐘)5,拓展延伸(5分鐘)
(一)激趣,導入新課
(播放課件)這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云,青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中.孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎 今天,我們就一同來學習27課,《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讓我們齊讀課題吧!