讀出真情——《筍芽兒》教學案例
句式：_____我長大啦！
師：竹媽媽是最疼愛筍芽兒寶寶的，她怕孩子被風吹著、凍著、感冒，給孩子穿上了一件件阻礙她長大的衣服，此時，長大的筍芽兒你想跟媽媽說些什么？
生：我要告訴媽媽，您放心吧，我已經長成強壯的竹子了。
生：媽媽，我知道您不讓我鉆出地面，是怕我凍壞，是關心我愛我。
生：媽媽，謝謝您對我的愛，我會照顧自己，會努力長得更高更壯，成為有用的竹材。
③（全體起立。）筍芽兒孩子們，你們靠奮發向上地勇氣，不怕苦的精神，戰勝了自身的嬌氣，戰勝了惡劣的自然環境，擺脫了媽媽的束縛，長成了一竹強壯的竹子，現在你們可以無愧地站在山岡上，自豪地高喊：我長大啦！
④讀倪樹根爺爺的話。
希望所有的孩子，都像筍芽兒一樣，在春雨姑姑的愛撫下，在太陽公公的懷抱里，茁壯成長，終于有那么一天,站在自己的山岡上，自豪地喊一聲：“我長大了啦！”
這樣在老師充滿激qing的層層引領中，使學生感到對朋友的幫助要有一顆感恩的心；對媽媽的關愛要有一顆理解的心，對自己的努力拼搏，要有一顆自豪的心。
【反思】：
簡單地讀，幫助學生們梳理了文章的脈絡，初步懂得了文章的中心；輕松地讀，使學生感受到在課堂里，語文學習是自由的，輕松的，有趣的，好玩的。學生在輕松愉悅的朗讀中，把生活與情感體驗融為一體，把對語言文字的感悟與情感的升華融為一體，把語文教學的知識性與情感性融為一體；豐富地讀，借助練說的鋪墊，引入真實的作家資料，使學生的朗讀底座厚實了，朗讀的情感上來了，朗讀的聲音感人了。可見，有效的拓展文本，不但能展現朗讀訓練的層次性，而且利于豐實學生的心靈，實現了“潛在文本”向“現實文本”的轉化，讓學生在自我建構中豐厚了朗讀的涵量，提高了學生的語文素養。
總之，“讀書要讀到書里面去”這是課堂教學的一種境界。我想作為語文教師要潛心研究，在實踐中積累自己的智慧，磨煉自己，真正使課堂的讀有發現的快樂，有成功的愉悅，有讀中意會的發自內心的欣喜，朗讀才能成為語文課堂真情的美。