7 我不是最弱小的
一、教材簡說這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話,也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因為我可以保護比自己弱小的,因為我可以幫助需要幫助的人和物。
在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關愛,這關愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者,他不再是最弱小的了。
讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關心著、愛護著。有了愛,不管生活中有什么風雨,我們都不會害怕。當風雨來臨的時候,我們要盡可能保護比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰勝風雨。
課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導學生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的對話,明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話,蘊含著濃濃的感情和深刻的道理,要引導學生用心體會,并通過讀好帶問號和嘆號的句子,表達其中的感情。
本課中的好詞佳句較多,要引導學生積累。
二、學習目標
1.會認14個生字,會寫12 個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
三、教學建議
(一)識字寫字
這篇課文生字較多,要充分讓學生借助拼音自主識字,自讀課文。下列指導識字的方法供參考:
1.教師在課前找幾個學生試著讀課文,看看他們識字的難點在哪兒,以便教學時有針對性地進行指導。比如,“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2.學生自主識字,找出特點和規律。如,“芬、芳”可利用形聲字的特點,用熟字加偏旁的方法識記。
3.在語言環境中識記。如,結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻”,認識“隨、芬、芳”等字。
4.利用動作演示識記“托、掀、遞”。
5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
6.寫字指導。
本課有十二個要寫的字,其中 “托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字,可結合識字教學重點指導。
“弱”字,要注意提示兩個 “點、提”的寫法。
“末”字,可與第二課的“未” 字進行比較,這是學生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導學生牢記,如,組詞、聯想記憶、多次再現。
“芬芳”二字,可以合在一起指導:草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內斜,寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩。
要寫的字中有三個帶提手旁的字(撲、托、摸),可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
(二)朗讀感悟
本文生字較多,但內容比較淺顯,因此可把注意力放在讀通讀順上,在此基礎上讓學生自讀自悟,體會文中表達的感情。
1.激發興趣,自讀自悟。
(1)創設問題情境,激發學生讀書的欲望。如,“我們是二年級的小學生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”