《難忘的潑水節》教學雜談
（目的是感受圖中洋溢的熱情的場面）
生：“歡笑”“高興”“快樂”“幸福”“開心”……
師：為什么會出現這樣的場面呢？相信你們會中課文中尋找到答案的。
聽我這樣一說，激qing涌動的學生們迫不急待地讀起了課文。
（在此，我有機地讓學生閱讀，因為學生與文本之間對話的過程，就是對文本的感悟過程，而文本的意義又是在學生閱讀過程中發現的）
經過一番思維碰撞和心靈交流的閱讀之后，孩子們再一次掀起爭論的熱潮：
生1：“因為過潑水節了。”
生2：我幫他補充，這個潑水節是非常特殊的，因為敬愛的周總理來了。
生3：因為課文的題目是《難忘的潑水節》。傣族人民每年都要過潑水節，但是，今年的潑水節是和國家總理一起過的，人們非常難忘……
生4：周總理在傣族人民的心目中的形象永遠是高大的！
（話音未落，學生們不約而同地鼓起掌來。不言而喻，學生們對答案已認同了）
本片段的教學讓我感受到：課堂生成，是可遇不可求的。正如：人們所說的“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。但給予我更大的體會是：師生在課堂中應該有一個和諧、民主、寬松的學習氛圍，在師生進行的平等對話，心與心的交流，圍繞探究性問題時，學生們才能細想、敢說、敢爭論。如果沒有這樣的課堂氛圍，即使學生有生成的內容也不會流露出來；面對課堂生成性的教學資源，教師要及時捕捉，恰當處理，讓它成為教育的良機，讓美妙的教育資源之花得以絢麗綻放。