《葡萄溝》教學案例
師：非常好，我看同學們都能成為小作家。
（鼓勵學生表達真情實感，學生在鼓勵中情感更加真純。）
師小結：學了這一自然段，我們知道了葡萄溝是個怎樣的好地方，用贊美的語氣讀一讀這一自然段。
生讀。
師：學習課文的介紹方法，小組內介紹一下家鄉的葡萄。
生展示。
生：家鄉的葡萄種在平地上。它是一壟一壟的，非常整齊，每到夏天，枝葉長得非常茂盛，從遠處看去，一片綠色感覺非常涼爽。到了秋季葡萄一大串串地掛在綠葉底下，像一串串瑪瑙非常漂亮。要是這時候，你到我們家鄉來，準會給你摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
師：哇，真是太棒了，未來的小作家！
生：我的家鄉在天津市漢沽區茶淀鎮，那里的葡萄種在田地里，農民伯伯把它排成一排一排，就像是綠色的士兵。到了夏季，茂密的枝葉向外舒展著，在微風吹拂下，擺動著她婀娜的身姿。每到秋季，大串大串的葡萄掛在綠葉底下，遠遠的就能聞到玫瑰的香味，要是這時候，你到茶淀來，一定會讓你吃上最純正的茶淀玫瑰香。
（對比、遷移、表達，最終學生的讀寫統一到語感的內化中來。）
案例分析：
語文教師要高度重視課程資源的開發與利用。本課例是在學生原有的生活實踐的基礎上，充分利用學生家鄉葡萄與文中葡萄相通之處，在朗讀、理解，感受，欣賞的基礎上，遷移到學生已有的深切的、濃重的生活積累中，學以致用，生動而富有情趣。
一、結合生活實際，理解、遷移課文
葡萄對于生活在葡萄之鄉的孩子們來說是再熟悉不過得了，不過，對于吐魯番的葡萄來說，孩子們了解卻很少。在學生原有實踐基礎上，去理解文本。既提高孩子們的學習興趣，又加深孩子們對文本的理解。同時，談到自己的家鄉孩子們也非常自豪，積極性也比較高。讓學生把已有的生活與課文展示的圖景結合起來，在讀、思、悟中心領神會，學以致用。
二、創設情景，讀寫完美結合
口語訓練對于二年級的孩子來說，是一大重點，也是一大難點。它將直接影響到以后的作文水平。因此，根據教材特點，在教學過程中，通過逐句理解，使孩子們眼前展現的是吐魯番的圖片，聯想到的是家鄉自己熟悉的葡萄。在此基礎上，激勵孩子們學習文中優美傳神的語言，遷移到自己的生活積累中，在對比中把握特點，生動描述。在語言訓練中實現讀寫的完美結合。