《畫風》說課設計
三、創設情境，自主識字
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
⑴ 小老師領讀，齊讀。
⑵ 去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀──開火車讀。
師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？
⑴ 怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
⑵ 能給它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。
4、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?（指名學生讀）
課件出示：
顯得更美了 一根旗桿
風車呼呼地轉 斜斜的雨絲
師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？
根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。
四、再讀課文、感知內容
1、過渡：
把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。
2、請大家帶著“這篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）
4、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴ 只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵ 說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶ 他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷ 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴ 只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵ 說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷ 趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
6、請大家一起來讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）
本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。