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畫風說課設計

畫風說課設計

一、教材分析:
  《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯,學生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風,進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人,教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
  二、教學目標:
   本課的教學總目標為:
    1、會認7個生字,會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
    3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
   第一課時教學目標為:
    1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會正確書寫“藝、濤”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
    3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
    4.初步培養創新能力和團結協作精神。
  三、設計理念:
   1、“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
   2、“以讀為本”,加強讀書實踐。《新課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
  四、預設流程:
  一、猜謎激趣,導入課題。
   1、一堂新授課,導語的設計至關重要。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。《畫風》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是:風。
    [興趣是學生積極求知的誘因,猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學過程中來。]
   2、風看不見,摸不著,可今天我們要學的課文卻是《畫風》。(板書課題)
   3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質疑。
    [這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題,大膽質疑,很好地喚起學生學習的情趣和好奇心,產生讀書探究的欲望,促進主體的發展。]
    過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。
  二、初讀課文,感知大意。
   1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
   2、小組內匯報朗讀,評評小組內的“小播音員”。

第二課時
 一、教材分析與處理
    《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
    這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發,互相激勵,用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創造”這一單元之中。

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