《畫風(fēng)》教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)：(第二課時)知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說--畫
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
教學(xué)流程：
課前活動:男女同學(xué)賽詩。
情景導(dǎo)入
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對風(fēng)的感覺嗎？（平時你感受的風(fēng)，是什么樣子？）
生：自由說感受，略
師：我們知道，風(fēng)，是能聽得到、感受得到，而且還能寫出來的。想一想，能畫出風(fēng)來嗎？
生：能。
師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”
鞏固生字
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我想聽聽同學(xué)們對這篇課文的生字，自習(xí)得怎么樣了？我們用“開火車”的方式讀生字，好嗎？
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--
師：出示生字卡片
生：朗讀7個生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。
（舟）（榮）
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）
師：引導(dǎo)交流識字方法。
粗讀課文，整體感知
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會讀得更好。
請同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號。
生：自由朗讀課文
師：檢查朗讀課文
生：評議（略）
師：相機(jī)指導(dǎo)
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風(fēng)）。
師：相機(jī)點撥、點評、表揚(yáng)
板書：趙小藝陳丹宋濤
師：這三個小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？
精讀課文深入感知
師：請同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻�，換成我們的三個同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？
生：讀
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚(yáng)老師的簡筆畫）
師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。