《充氣雨衣》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、教材分析人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認(rèn)識14個生字,有些字存在識記難點,如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多,朗讀是個難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“膝”“囊”等14個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。
3、朗讀感悟1、2 自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4、學(xué)習(xí)思考,學(xué)會提出問題 ,并主動探究問題。
三、教學(xué)重點、難點
重點:會認(rèn)14個漢字,朗讀課文,了解大意。
難點:朗讀課文,聯(lián)系實際,學(xué)會觀察、思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)設(shè)計
(一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1、這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會動手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題:16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?
你知道生活中哪些物品是需要充氣的?
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2、再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè):
充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時候發(fā)明的?
為什么要發(fā)明充氣雨衣?
充氣雨衣有什么特點?
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?要用到什么材料?
……
(二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
1、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果。
課前,大家都已預(yù)習(xí)過,能向大家匯報你是怎樣預(yù)習(xí)的嗎?
隨機展示預(yù)習(xí)成果。
2、檢查學(xué)習(xí)生字詞語
(1) 出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么?
(2)自由拼讀;開火車領(lǐng)讀,隨機正音;找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。
(3)交流識記字形。
(4)出示課文中的詞組,指名讀。
(5)開火車認(rèn)讀。
3、完成練習(xí):課堂作業(yè)本1、3兩題。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)反饋:你有什么困難嗎?師生交流解決難題。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發(fā)明。”這句話是否正確。可隨機引導(dǎo)了解我國古代四大發(fā)明。
(三)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2、交流:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)這是一個真實的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料:
充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜(男,11 歲)