最大的書教學案例
出示課件。相關句子。
師說：這圓圓的是雨點留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧！（多有意思呀，還有同學想讀）
師：不僅有奇妙的字，這本書上還有漂亮的畫呢？有樹葉、有貝殼、還有小魚呢！同學們還想看看嗎？
出示圖片。
這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰還想來讀讀。配樂讀。
3、這本巖石書可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。
在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說。
這里面藏著一個多音字。誰能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師：還遠不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平時讀得書有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。
師：大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個怎樣的孩子？（善于提問、打破砂鍋問到底）這就是刨根問底。正是因為他刨根問底，所以他才獲取了這么多知識。
4、下面我們分角色朗讀課文，同學們當刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。
出示課件。叔叔的話錄音。請同學們打開書，找到川川說的第一句話，做好準備，咱們只讀川川說的話。
四總結
音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。
4.效果檢測：教學導入激起學生的閱讀興趣，他們聽了自己同伴的介紹，那本“有趣的書”就會有更多感興趣的孩子的參與。“最大的書是什么？”抓住最重要的問題理清課文思路，從易處入手，從簡處落筆，并讓學生帶著問題去積極地攝取課文中的信息。
三、結合培訓所學知識，對本節課設計與改進的教學反思
我覺得提出一個問題比解決一個問題更重要，所以設計安排了這個環節，而且這樣可以培養學生質疑問難的能力，并且自己的問題更愿意來解決，而后教師就根據學生的問題，讓他們自己進行解決。從書中找出答案。當然設計是比較合理的。但是在上課中，我還是沒有能夠放開來讓學生自己獨立探究地完成，而是扶著學生，進行有步驟地解決：第一個問題是最大的書指的是什么？第二個問題是這本厚厚的書上有什么呢？巖石上寫著的是字是什么？畫著的畫是？從書中找出來。第三個問題是讀這本巖石書又有什么用呢！這樣把問題給全都解決了，但是卻沒有發揮好他們的主題能動作用。如果說能夠讓學生自己提出問題，又自己解決問題，那樣的話也同樣能夠解決好，而且可能效果會更好一些。這里就看出了我這當老師的對學生的不放心，其實學生的能力是好的，只是我們沒有給他們表現的機會。