《畫家和牧童》教學實錄
生：（指名讀）
師：你這是發自內心由衷地夸贊。
（3）學習“夸贊、稱贊、贊揚”
師：這里有三個意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱贊、贊揚。
師：同學們觀察非常仔細。我們祖國的語言多么豐富呀！同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。
（4）學生夸。
師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？
生：你畫得太棒了。
生：我要向你學習，努力學習畫畫，因為我也喜歡畫畫。
（5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
（五）書寫指導
1.學習“抹”。
師：詞語中的“抹”這個字是要求會寫的。誰來說說寫好這個字應注意什么？
（1）總結方法，指導書寫。
生：左右結構的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫字時，應先觀察結構，再觀察這個字在田字格中的位置。
（師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。）
（2）學生書寫。
師：請在書中田字格中描一遍寫一遍。
（3）同桌互評。
2.學習“擠、拱”。
師：還有兩個帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結合剛才的方法，誰來所說怎么寫好這兩個字？
生：它們都是左右結構。
生：寫時要注意左小右大。
（2）學生書寫。
師：相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的又正確又美觀。（強調寫字姿勢）
（3）展示、點評。
(六)小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會怎樣評價戴嵩的畫？又會有什么故事發生？下課后讀讀課文，下節課我們再交流。
課后反思：
字詞教學在低段教學中尤為重要。在整節課的準備過程中，我發現，教會學生運用不同方法理解詞語，引導學生主動積累詞語并練習運用詞語是層層遞進，缺一不可的。學習的最終目的就是為了運用。如果學生真的能很好地在生活中主動運用課上學過的知識，那么我們的課就是有效的，就是對學生有益的。如，教學難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”，我借助水墨畫幫助學生理解。教學時適時地出現這幅畫，讓學生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細描的部分，學生自然就理解了這兩個詞語的意思。再比如在引導學生練習夸贊的時候，我出示了三個課外的詞語，先讀一讀，認識它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動的句子。學生由一開始接觸詞語到最后運用詞語，這個過程，就是積累運用的過程，就是由不會到會的過程。
課后點評：
《這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，教師能通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；識字方面以預習的形式引導學生主動識字，在課上交流識字感受或注意的字音、字形。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。