《畫家和牧童》教學(xué)案例
……
師：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？
生：我是過路的人，我會(huì)說(shuō)：好，好，真是好畫呀！
生：我是戴嵩的家人，我會(huì)說(shuō)：瞧我們家老爺?shù)漠嫞媸墙^世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會(huì)說(shuō)：這么好的畫，我要花大價(jià)錢把它買下來(lái)。
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書先生來(lái)夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說(shuō)給周圍的同學(xué)聽。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）
[對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“紛紛夸贊”的理解不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭傳授，而是設(shè)置一定的情境：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn)，感知詞語(yǔ)的意思。同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。]
3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師：可是就在這時(shí)，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
師：你觀察的真仔細(xì)！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著“畫錯(cuò)啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明聲音很大。
生：還說(shuō)明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰(shuí)愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。
生：這個(gè)小牧童，小小年紀(jì)你懂得什么。
師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話，可邊讀邊配上動(dòng)作）
（指名分角色讀對(duì)話。）
師：你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？
生：您真謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
生：您以后可要仔細(xì)觀察，不要再畫錯(cuò)了。
師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
生：你可真細(xì)心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。
師：一個(gè)著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他真是個(gè)了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！
[通過對(duì)畫家和牧童語(yǔ)言的品讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，突出本課的重點(diǎn)。課堂問題設(shè)計(jì)精巧：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么？你想對(duì)牧童說(shuō)什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問：他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？]
師：我們快來(lái)看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說(shuō)的那樣，畫錯(cuò)了。
（學(xué)生邊看邊發(fā)表意見。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個(gè)小牧童的意見也是如此，再加上他刻苦練習(xí)，終于成為了我國(guó)古代一位著名的畫家。
4、學(xué)習(xí)第一自然段
師：（出示第一自然段）誰(shuí)來(lái)夸夸他？
（指名讀第一自然段））
師：他的畫一掛出來(lái)，就有那么多人欣賞呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名讀。）
師：我們一起夸夸他吧。
（齊讀。）
[教師大膽打破按段教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在學(xué)生通過品讀課文，充分認(rèn)識(shí)了古代著名的大畫家戴嵩之后，再來(lái)讀讀文中第一自然段對(duì)戴嵩的簡(jiǎn)介，就顯得水到渠成了。]