《畫家和牧童》教學(xué)案例
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師:想想你可能是其中的誰(shuí)?當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí),會(huì)怎么夸贊呢?
生:我是過路的人,我會(huì)說(shuō):好,好,真是好畫呀!
生:我是戴嵩的家人,我會(huì)說(shuō):瞧我們家老爺?shù)漠嫞媸墙^世之作呀!
生:我是戴嵩的朋友,我會(huì)說(shuō):這么好的畫,我要花大價(jià)錢把它買下來(lái)。
……
師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人,一個(gè)同學(xué)做教書先生來(lái)夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人,等他們夸完,我們接上去,想怎么夸就怎么夸,可以說(shuō)給周圍的同學(xué)聽。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師:原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊。看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起,這斗牛圖畫的還真像!(教師板書:了不起)
[對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“紛紛夸贊”的理解不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭傳授,而是設(shè)置一定的情境:想想你可能是其中的誰(shuí)?當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí),會(huì)怎么夸贊呢?讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn),感知詞語(yǔ)的意思。同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。]
3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師:可是就在這時(shí),(出示插圖)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了,大聲喊:“畫錯(cuò)啦!畫錯(cuò)啦!”
師:你觀察的真仔細(xì)!想象力真豐富!
師:是呀,就在人們紛紛夸贊的時(shí)候,一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著“畫錯(cuò)啦!”,這聲音就好象炸雷一樣,這說(shuō)明什么?
生:說(shuō)明聲音很大。
生:還說(shuō)明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。
師:誰(shuí)愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊?
師:你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他,你這樣一喊,我們都驚呆了,真像炸雷一樣!
師:再看看圖,人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?
生:人們都呆住了。
師:你又想到了什么?
生:這個(gè)孩子真大膽,竟然敢向大畫家提意見。
生:這個(gè)小牧童,小小年紀(jì)你懂得什么。
師:這時(shí),戴嵩又是怎么說(shuō),怎么做的呢?
(同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話,可邊讀邊配上動(dòng)作)
(指名分角色讀對(duì)話。)
師:你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么?
生:您真謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
生:您以后可要仔細(xì)觀察,不要再畫錯(cuò)了。
師:這時(shí),你想對(duì)牧童說(shuō)什么?
生:你可真細(xì)心,連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生:你可真大膽,敢向大畫家提意見。
師:一個(gè)著名的大畫家,卻這么虛心接受別人的意見,多么令人敬佩啊!(教師板書:虛心)他真是個(gè)了不起的大畫家。別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)啊!(教師板書:敢提意見)從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童!
[通過對(duì)畫家和牧童語(yǔ)言的品讀,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),突出本課的重點(diǎn)。課堂問題設(shè)計(jì)精巧:你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么?你想對(duì)牧童說(shuō)什么?代替了舊課堂中的直接發(fā)問:他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?]
師:我們快來(lái)看看戴嵩的《斗牛圖》,看看是不是像牧童說(shuō)的那樣,畫錯(cuò)了。
(學(xué)生邊看邊發(fā)表意見。)
師:戴嵩虛心接受別人的意見,哪怕是一個(gè)小牧童的意見也是如此,再加上他刻苦練習(xí),終于成為了我國(guó)古代一位著名的畫家。
4、學(xué)習(xí)第一自然段
師:(出示第一自然段)誰(shuí)來(lái)夸夸他?
(指名讀第一自然段))
師:他的畫一掛出來(lái),就有那么多人欣賞呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
(指名讀。)
師:我們一起夸夸他吧。
(齊讀。)
[教師大膽打破按段教學(xué)的傳統(tǒng)模式,在學(xué)生通過品讀課文,充分認(rèn)識(shí)了古代著名的大畫家戴嵩之后,再來(lái)讀讀文中第一自然段對(duì)戴嵩的簡(jiǎn)介,就顯得水到渠成了。]