《蜜蜂引路》教學案例
一、教材分析：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事，表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。二 教學要求：
1 認讀六個生字，會寫九個生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3 通過拼讀掌握生字。
4 通過自由讀了解向導是誰。
5 通過有感情朗讀，感受列寧的智慧。
三 教學重難點：
1 認讀六個生字，會寫九個生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
四 教學準備：學生完成《自學導學提綱》
五 教學過程：
（一）直接導題，質疑
跟著老師一起板題，提醒寫字規則。讀了課題，你有什么疑問？
（二）初讀課文，交流生字詞
1 是呀，蜜蜂是怎樣引路的，我們先讀讀課文吧。注意借助拼音把生子的音讀準，把句子讀通順。
2 昨天我們在家里自學了這篇課文的生字詞，來，看看我們的孩子學得怎么樣了。（拿出自學題卡）快快復習一遍吧！
3 （出示會認字）會當小老師嗎？來，教教大家。（生教生讀）看誰更能干，讀字后能教大家組一個詞。（生教字并組詞）真棒！知道嗎？我班有些特聰明的孩子，還能給生字組兩個詞呢！（生教說兩個詞）
(三）再讀課文，感受列寧的智慧
1 都和生字寶寶交上了朋友，那課文會讀了？（生讀后指名讀一二自然段）你覺得他們讀得怎么樣？（評價后再讀）
2 聽了他們的朗讀你知道了什么？（預設）
生1：1922年列寧住在莫斯科附近的一座山上。
（師引導學生聯系生活經驗理解“附近”）某某學生，看看哪些同學在你的附近，哪些同學在你旁邊，哪些同學在離自己較遠的地方？看來，你理解了“附近”的意思，誰會用附近說一句話呢？（生自由說）老師的家就在學校的附近，三四分鐘就到了。
生2：列寧和養蜂人的關系很好，他常常派人去請他來談天。
你真會讀書，“常常”你怎樣理解？我們可以換上一個什么詞？（經常）
生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列寧只好親自去找。
“往常”，你是怎么理解的？
3 是呀，只好自己去找吧。可列寧從沒去過養蜂人的家，該怎么去呢？誰來讀讀第三自然段。
a 默讀，想想列寧的住處、園子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子還可以畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
b 好，同學們，列寧的住處在哪兒？誰來把它畫出來，我呢，用“五角星”標志莫斯科所在地。（學生完成板畫）
c （指板圖）這座小山離莫斯科不遠。列寧發現的花叢中哪兒？誰接著畫？花叢里還有什么呀？（學生繼續板畫）觀察得多仔細啊！那么，園子在哪兒？你怎么知道在花叢的附近？你來畫出園子的位置吧！（學生接著板畫）咦，這兒還有一所小房子，小房子在哪兒呢？（完成板畫）（畫得不對的地方提示學生互改）
d 這，會是誰的房子呢？你怎么想到的？（指多名學生說）
e 出示“想一想，做一做”
蜜蜂采了蜜就要飛回（ ）。
養蜂的人往往住在（ ）附近。
列寧跟著采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（ ）
指名填空，齊讀。
f 列寧也是這樣想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的是誰？書中用了一個詞（果然），“果然”的意思是？（結果和預料的完全一樣）誰能用“果然”說一句話？（指兩三名學生）