蜜蜂引路教學反思
在這個教學設計中,重點指導學生學習第三段。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設計是符合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,我請學生邊讀便找,發現了哪些景物,再想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學步驟中,我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,我引導學生對課文的部分進一步深入的學習,進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發現了什么,他是怎樣想的?學生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發現了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養蜂人的家。他發現小房子后又是怎么想的?這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節性問答和講解的教法,對于發展學生認識和思維能力是很有意義的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后,我又讓學習回到課文的整體上來,借助看圖,融進自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養蜂人的。
這堂課的教學,使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能就會得到更好的發揮,學習的效果也會得到較大的提高。